2019-2020年七年級語文上冊 第六單元《盲孩子和他的影子》課堂實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第六單元《盲孩子和他的影子》課堂實錄 人教新課標版 一、巧用謎語，激趣導入 師：同學們，咱們來猜個謎吧，“你有我有他也有，黑身黑手黑黑頭。燈前月下跟你走，就是從來不開口?！敝i底是什么呢？ 生（眾）：影子！ 師：今天我們要來讀一篇關于影子的溫馨童話——金波的《盲孩子和他的影子》。 二、初讀課文，感知情節(jié) 師：誰能用最簡潔的語言說說，這篇童話講了一個什么樣的故事。 生1：一個盲孩子在大家的幫助下，看見了光明，他的影子也獲得了生命。 師：很好，思路清晰，表達也簡明扼要。獲得光明的盲孩子是忽然眼前一亮的嗎？ 生2：不是，是慢慢變的。 師：大家來找找，盲孩子的眼前世界是怎樣變化的。 （生馬上開始圈點勾畫。） 生3：剛開始是沒有光亮，沒有色彩的，后來眼前出現(xiàn)了一個米粒兒大小的光點，最后看見了周圍的一切。 生4：那個光點兒一開始不是米粒兒大小的，首先是“淡淡的”，后來“漸漸變亮了”，最后才變成了一個“米粒兒大小的光點”，從無到有，整個過程是逐漸發(fā)生變化的。 師：真是認真讀書的孩子!盲孩子的眼前世界確實是慢慢地、慢慢地，由黑暗到看見光點再到充滿光明的。像這兩位細心的同學一樣，我們再讀讀，看一下隨著眼前世界的變化，盲孩子的心理世界發(fā)生了哪些變化。 生1：在失明的時候，盲孩子沒有小伙伴，非常寂寞。 生2：后來影子出現(xiàn)了，他變得高興起來了。 生3：我覺得后來看見光明的盲孩子心里一定是非常驚喜的。 師：你從哪兒讀出來的？ 生3：文章末尾雖然沒有對盲孩子的心理直接進行描寫，但是我從“他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界”讀出，獲得光明的盲孩子，第一次看見這個繽紛炫麗的世界，一定是又驚又喜的。 師：你很善于揣摩。是的，隨著眼前世界的變化，盲孩子的內(nèi)心世界也悄然發(fā)生著變化。一個盲孩子，從黑暗走向了光明，從一個寂寞無助的孩子變成了一個快樂幸福的人，這該是天大的驚喜和興奮?。】墒?，同學們，你們能真正感受到這種興奮和喜悅嗎？ （不少學生一臉茫然，搖頭。） 師：老師課前在盲聾啞學校拍攝了一段這樣的視頻，一起來看看。 （播放視頻。視頻內(nèi)容是盲聾啞學校里一個盲孩子，因為完全失明，他不能和其他輕微殘障的同學一起玩游戲，顯得尤為孤獨與落寞。鏡頭特寫他一個人不停地圍著一個點繞圈子，蜷縮在角落里發(fā)呆……圖片和音樂都具有強烈的沖擊力。） 師（語調(diào)低沉而緩慢）：同學們，你們閉上眼睛，想象，如果你就是一個盲孩子。你的眼前，是一片永無止境、猶墮深淵的黑暗，你沒有游戲，沒有連環(huán)畫，沒有動畫片，甚至沒有小伙伴……（師的語調(diào)變輕快了。）后來，你看見了一個淡淡的光點，光點逐漸變亮變大了，變成了小米粒那么大，最后，你看見了一個五光十色的世界。好了，同學們，睜開眼睛吧，這個時候你們心里是什么感覺？ 生（雜）：驚喜！興奮！ 師：此時你最想說的是什么？ 生1：感謝給我光明的人！ 師：你要感謝誰呢？ 生1：我要感謝影子。 生2：不對，我覺得應該感謝螢火蟲。 師：好的，同學們，到底應該感謝誰呢？讓我們把自己當成盲孩子，再次認真地讀課文，找找你最想感謝誰，并說說為什么，一定要有理有據(jù)噢！ 三、研讀課文，體味真情 （生認真讀書，有不少學生舉手，師示意讀書時間結(jié)束。） 師：你們最想感謝誰呢？為什么？ 生1：我最想感謝影子，因為他是一個善良的人。 從“那聲音很好聽，也很和氣”看出他是個內(nèi)心善良的人，從影子說的話“我永遠跟你在一起”，可以看出他是個不離不棄的忠誠的好朋友。 生2：我也想感謝影子，影子讓盲孩子從此變成了一個快樂的人。文章的第18段，“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶他去牧場聽牛兒哞哞叫……”影子帶著盲孩子去了很多好玩很漂亮的地方，盲孩子一定很高興，特別是“哞哞”、“咩咩”、“潺潺”這幾個疊詞，讓人仿佛感受到了盲孩子快樂的跳躍的心情。 生3：我想感謝螢火蟲。是螢火蟲讓“我”重見光明的。你看第45段寫到“我”看到的光就是來自螢火蟲的。 生4：你說的是一只螢火蟲，我想感謝一群螢火蟲。在暴風驟雨的黑暗世界里，是一群螢火蟲的亮光，猶如一盞美麗的燈，照亮了盲孩子的黑暗世界，讓他看見了光明。這里的比喻用得特別好，把無數(shù)螢火蟲的光，比作了一盞美麗明亮的燈。意思是說，雖然一個人的力量是微薄的，但是大家匯聚在一起的力量卻是巨大的。 生5：還應該感謝月亮和太陽，文章后面寫到“這世間所有的光亮一齊照著盲孩子和他的影子”，所有會發(fā)光的物體一齊來幫忙啦！ 生6：我覺得最應該感謝的——是盲孩子自己。 剛剛大家說的都是外界的幫助，其實讓盲孩子看見光明的，應該是他對光明執(zhí)著的追求和永不言棄的精神。大家看第43段，“情不自禁”、“仔仔細細”、“多么希望”寫出了他對光明的極度渴求，“挨近”和“不停眨巴”這些動作描寫也寫出了他對光明的執(zhí)著追求。 生8：我也贊同他的觀點，大家看第5段——“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。”從這詩化的語言中我們可以看出，雖然他什么也看不見，但是生活在他心中依舊是美好的，正是源于這種對生活對生命的熱愛，他才有對光明執(zhí)著的追求，正是因為有夢想，才有成功！ （師相機引導學生朗讀。） 四、重點誦讀，深化主旨 師：同學們讀得真好，能說說你讀文章時最強烈的感受嗎？ 生1：結(jié)局真美，滿眼都是美好的事物，有彎彎的彩虹，有各種顏色的花朵，有綠草，還有明亮的露珠。 師：是呀，盲孩子看到了一個姹紫嫣紅、五光十色的世界，真美好！ 生2：我覺得這篇文章讀起來很有節(jié)奏感，有一種音樂的美感。比如第72段，還有第80、81、82段等等。 生3：我覺得這篇童話的語言像詩一樣，每一段的文字都很簡潔，很美，比如“風停了，雨停了，天晴了。” 師：是的，這篇童話的語言優(yōu)美而凝練，像詩一樣含蓄而富有表現(xiàn)力，被人稱為“抒情童話”。 師：同學們，讀到這里，你覺得是什么讓盲孩子看見了光明？ 生1：是友誼。 生2：是外界的幫助和他自身的努力。 生3：是愛，別人對他的愛和他對自己的愛。 生4：是對自己的夢想執(zhí)著追求的信念。 生5：我們在愛別人的同時也要愛自己，只有珍愛自己，才能激發(fā)自己的潛力，邁向成功。 生6：愛可以讓世界更美好。 生7：團結(jié)起來力量大。 生8：我們要伸出自己的雙手幫助弱者，因為在幫助別人的同時，也收獲著幸福。 師：贈人玫瑰，手有余香。 …… 五、走出文本，拓展延伸 師：這是一篇童話，你們相信人間有這樣的奇跡嗎？ （課件展示海倫凱勒的事跡，配樂，師誦讀。） 海倫19個月大的時候被病魔奪去了聽力和視力，不久又喪失了語言功能，但是她在沙利文老師的幫助和自己的努力之下，學會了5門語言并寫就了14部著作。這難道不是愛心鑄就的奇跡嗎？同學們，你們也一定了解這樣的事例，來給大家說說吧。 生1：霍金就是一個奇跡，患肌肉萎縮癥的他，源于對生命的熱愛和對科學的執(zhí)著追求，成為了一位杰出的科學家，為人類做出了巨大貢獻。 師：是的，身殘志堅的他是我們學習的榜樣。 生2：汶川地震的時候，我從新聞中看到，在一位被挖出來的已經(jīng)死去多時的母親的懷里，她的剛出生不久的嬰兒居然還活著，隨身的手機上寫著：寶貝，如果你還活著，請一定記得，媽媽愛你。就是這位母親用自己嬌弱的身軀和偉大的母愛，奇跡般地換來了孩子的生命。 師：為人世間最偉大的情感——母愛而感動。 生3：我就是一個奇跡。我患有嚴重的先天地中海貧血癥，醫(yī)生曾預言我活不過七歲，可是我的爸爸媽媽，從來就沒有放棄過對我的治療，正是因為他們的小心呵護，吃藥、打針甚至每月的換血……事無巨細他們都無微不至無怨無悔地照顧著我，我才能平安地活到現(xiàn)在，而我的媽媽瘦得只有八十斤的體重，爸爸的滿頭黑發(fā)都斑白了……（該生哽咽了，下面有學生眼睛也泛起了淚花。） 師：這份沉甸甸的至愛親情一定會讓你活得更為堅強。親愛的同學們，當別人身處困境，孤立無援時，你是否愿意做一只小小的螢火蟲，為他點亮一盞光明的心燈？當別人遭遇挫折，急需幫助時，你是否愿意像影子那樣，伸出熱情的雙手，給他送去一個溫暖的擁抱？當你的人生經(jīng)歷磨難，躑躅彷徨時，你是否會像盲孩子那樣，憧憬光明，自強不息？讓我們一起將愛的心燈點燃吧，照亮別人，溫暖自己，讓愛匯聚滔滔的江流，充盈這個光明的世界！