2019-2020年七年級語文上冊《希臘神話故事兩則》(普羅米修斯,阿咯琉斯之死)教案 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊《希臘神話故事兩則》(普羅米修斯,阿咯琉斯之死)教案 上海五四制版 教學目標： 1、引導學生研讀作品，課堂指導學生學習《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。 2、通過對人物形象的分析，引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。 3、通過課堂學習，讓學生歸納出神話的一些基本特點。 4、推薦閱讀《希臘神話故事》、《中國古代神話》, 激發(fā)學生閱讀中西方文學經(jīng)典的熱情。 說明： 希臘神話是希臘文化的最大成就。希臘神話故事譜系清晰、故事復雜、情節(jié)曲折、人物形象豐滿鮮明。19世紀德國浪漫派詩人古斯塔夫施瓦布，以德國人特有的嚴謹和系統(tǒng)的精神，編撰了這本情節(jié)完整、譜系清晰的《希臘神話故事》。本課只是節(jié)選了其中的兩個經(jīng)典故事，作為自讀課文讓學生閱讀，初步感受這部世界經(jīng)典文學之一；因而幫助學生初步感受經(jīng)典是教學的第一步，也是激發(fā)學生閱讀文學經(jīng)典興趣的最重要一步。 本課中兩則故事《普羅米修斯》、《阿喀琉斯》，故事情節(jié)關(guān)聯(lián)不大；且篇幅較長，隱藏典故較多，人物名字多而復雜，因?qū)W生的課堂閱讀時間非常有限，所以建議教師只選其中的一篇做課堂教學。（本篇教學設計以《普羅米修斯》為課堂教學篇目。）鑒于翻譯者的風格，故事內(nèi)容敘述性文字多，描述性內(nèi)容較少，所以對故事中心人物形象刻畫筆墨的分析以及其身上具有的一些人文精神的感受就是課堂教學的主要學習行為。 在學習課文的同時，引發(fā)學生結(jié)合自身對一些神話故事已有的了解，進而綜合歸納出“神話”的一些基本特點。 教學重點和難點： 1、重點：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。 2、難點：通過對人物形象的分析，引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。 說明： 《普羅米修斯》課文篇幅較長，情節(jié)較曲折，其中還涉及到“金蘋果”、“惡作劇”、“不吉祥預言”等多個未經(jīng)說明的典故，因而學生閱讀課文是有一定難度的。要達到理解人物崇高精神的最終目的，教師應該重視幫助學生梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡，以人物分析為課堂主要學習行為。 對人物精神力量的感召應該是學生在進行上述學習行為后的一種水到渠成的結(jié)果，既是難點，也可以作為教學的突破口。畢竟精神是無國界的。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 布置預習 準備自讀 課前布置預習作業(yè)：要求學生自檢生字、生詞，能把課文讀通讀暢；建議學生自己查閱課文相關(guān)資料。 反復讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解人物間大致關(guān)系。 在學生熟悉課文的基礎上，提高課堂學習效率。 憶圖釋圖 導入新課 導入。 引導學生對插圖內(nèi)容進行描述及概括。 1.課文中只有一幅插圖，請同學回憶并簡單地描述它的內(nèi)容，誰來說說？ 2.那如果用一句話、或者一個小標題來概括這幅圖的主要意思，你怎么說？ 1.聯(lián)想并簡單描述課文唯一插圖內(nèi)容。 2.用一句話或更簡潔的小標題形式概括該圖內(nèi)容。插圖內(nèi)容即課文主要情節(jié)之一： “懸?guī)r受苦” 1.檢查預習情況，引出課文情節(jié)的梳理環(huán)節(jié)。 2.集中學生的注意力，引起他們的學習興趣。 梳理情節(jié) 概括內(nèi)容 1.引導學生梳理故事情節(jié)，并概括這些情節(jié)內(nèi)容。 2.板書： 取土造人 授以文明（或幫助人類） 智盜火種 *報復人類（先寫再議） 懸?guī)r受苦（已寫） 終被救助 1.再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。 2.任選一組學生對故事情節(jié)依次進行概括。 板書中的“報復人類”實際上是一個故事插曲，小標題是個“導火線”，將激發(fā)學生思考4、5兩段內(nèi)容對普羅米修斯人物形象塑造的作用。（在這個環(huán)節(jié)中設下伏筆。） 分析人物 概括形象 提問： 1.對普羅米修斯印象最深刻的一點？ 提示：立足語言片段，分析人物形象。其中人物語言的片段內(nèi)容理解要借重朗讀，教師作適當指導。 概括人物形象、精神，如：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護神；不畏強權(quán)、勇敢堅毅等 2. 文中4、5兩段能否從課文中刪去？ 提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。 如：分析對比的作用、與前后文有照應之處。 思考并發(fā)表意見。關(guān)于4、5兩段取舍的問題能達成共識：不能刪去。在人物刻畫上，運用了大量的對比手法。先覺者與后覺者的對比、雅典娜對人類前后態(tài)度變化的原因、眾神與普羅米修斯對人類態(tài)度的不同表現(xiàn)等等，都起到了塑造普羅米修斯人物形象的作用。 1.朗讀是理解的有效途徑，可以讓學生讀讀議議。 2.幫助學生強化照應和對比手法對主要人物形象塑造的作用的認識。 堅定信念 樹立理想 提問： 你愿不愿意成為“普羅米修斯”？ 提示：要表述真實想法。 做適當引導和概括。 發(fā)表意見 （可能會有分歧） 引導學生聯(lián)系生活實際進行思考，在自己力所能及的前提下，要堅定信念，樹立正確的人生目標。 歸納神話 陳述特點 提問： 你能根據(jù)課文和課外讀到的一些神話故事，說說神話有哪些基本特點？ 學生歸納。 如：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達人類良好愿望等等。 感性初涉歸納法，陳述神話特點。 分層作業(yè) 延伸課外 1.自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》，做讀書筆記。 2.推薦閱讀《希臘神話故事》 3.有興趣、有余力的同學還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。 獨立閱讀，交流體會。 分層作業(yè)： 第1、2項為必做作業(yè)，第2項作業(yè)可用1個月的時間。 第3項作業(yè)只涉及有興趣、有余力的同學。 分層作業(yè)，有效調(diào)動學生作業(yè)興趣、提高相關(guān)能力，得到有效反饋。激發(fā)學生閱讀中西方文學經(jīng)典的熱情。由課內(nèi)學習向課外拓展延伸。 思路點撥 兩則故事描寫都有精彩之處，教師可以放手讓學生就文中精彩之處進行小組討論學習，一組一得后再組間交流；教師也可以引導學生抓住兩則故事中主要人物的共性進行分析理解；鑒于本篇譯作缺少人物肖像描寫內(nèi)容，可以讓學生在理解課文的基礎上，用簡短的文字描寫文中任意一位人物在自己心目中的大致模樣；此外，還可以提供不同譯本的同一課文內(nèi)容給學生閱讀，讓學生進行比較閱讀，注重語言的品味。 作為自讀課文，要多讓學生自己學習——多讀、多想、多議，教師只要適時適機進行點撥即可。希臘神話的藝術(shù)魅力不是學生能在一堂課就能領悟接受的，需要教師進行長時間的跟蹤教學，這樣將利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的良好習慣。 練習舉隅 1、人類進程中涉及的許多重大命題，像戰(zhàn)爭與和平、英勇與懦弱、愛情與詭計、美德與奸詐、忠誠與背棄等等，在希臘神話中都有深刻表現(xiàn)。所以，希臘神話能夠跨越時空限制，不受語言障礙的影響，成為世界文明的經(jīng)典寶庫。請每位同學就課文故事中體現(xiàn)的上述任意一點做些闡述，進行一次讀書主題活動。 2、你知道根據(jù)希臘神話故事改編的動漫作品有哪些？你能為同學們稍作介紹嗎？或者你能畫給同學們看看？ 3、你可以在網(wǎng)上發(fā)布主帖，與更多的人交流體會。