2019-2020年九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案1 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案1 （新版）新人教版 (I) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2.從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量沒有改變和增加，知道質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因 過程方法 通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察分析能力。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 通過實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律 教學(xué)難點(diǎn) .從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 探究質(zhì)量守恒定律 【提出問題】本節(jié)課我們一起研究化學(xué)變化過程中各物質(zhì)的質(zhì)量總和有無變化？ 【假設(shè)與猜想】 （引導(dǎo)）根據(jù)同學(xué)們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大家 猜想化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有可能 發(fā)生哪幾種變化？ [提出要求] 在設(shè)計(jì)方案前，先請(qǐng)同學(xué)們討論與思考以下幾個(gè)問題： 1、同學(xué)們提出的各種假設(shè)，我們?cè)撚檬裁捶椒▉碜C明呢？ 2、實(shí)驗(yàn)該怎么做，一定要用到什么儀器？ 3、實(shí)驗(yàn)中需稱量嗎？需稱量幾次？ 4、此實(shí)驗(yàn)是為了證明參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成物的質(zhì)量總和的關(guān)系，因此你對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置有何要求？ 思考 思考問題 學(xué)生小組展開討論，交流并總結(jié)。可能以下幾種情況： 1.反應(yīng)前質(zhì)量總和大于反應(yīng)后質(zhì)量總和。 2.反應(yīng)前質(zhì)量總和小于反應(yīng)后質(zhì)量總和。 3.反應(yīng)前質(zhì)量總和等于反應(yīng)后質(zhì)量總和。 [交流與討論] 討論交流回答所提出的問題： 生1：實(shí)驗(yàn) 生2：天平 生3：需稱量2次，反應(yīng)前稱量1次，反應(yīng)后稱量1次。 生4：實(shí)驗(yàn)裝置必須密閉，不能讓反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間有物質(zhì)的交換。 各小組交流本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，在交流方案過程中，互相補(bǔ)充，互相借鑒。 每4人一組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中分工合作、相互交流、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，適時(shí)記錄 培養(yǎng)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力 通過討論，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互認(rèn)同，從而碰撞出思維的火花。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路更加明確，更加周密。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 【交流與小結(jié)】 1.主持學(xué)生的交流發(fā)言，引導(dǎo)幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)結(jié)論 （過渡）同學(xué)們通過兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)得出了相同的結(jié)論——反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等。其實(shí)在很早以前科學(xué)家們經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐，做了大量的實(shí)驗(yàn)，也和同學(xué)們一樣得出了相同的結(jié)論。 （播放影片）質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn) 2.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中歸納出質(zhì)量守恒定律。 3.提醒學(xué)生分析質(zhì)量守恒定律中的注意點(diǎn)。 【拓展與提高】 （提問）任何反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律嗎？ （演示實(shí)驗(yàn)）P92實(shí)驗(yàn)5-1和實(shí)驗(yàn)5-2 引導(dǎo)分析改進(jìn)方案。問：①為何天平不平衡，看上去不守恒？由此可知做驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，裝置上一定要注意什么問題？②若要對(duì)此裝置進(jìn)行改進(jìn)，你應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)？ （小結(jié)）質(zhì)量守恒的適用范圍是化學(xué)反應(yīng) 小組代表發(fā)言，交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。 觀看，認(rèn)識(shí)科學(xué)家的研究歷程 總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 守恒定律內(nèi)容中的關(guān)鍵字，“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“質(zhì)量總和”。 觀察天平平衡情況。 思考：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是否遵守質(zhì)量守恒定律？ 討論，踴躍解答不守恒的原因及改進(jìn)裝置的方法 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、自主合作能力及勇于探索的意志力。 對(duì)表面上看似不守恒的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生的思維進(jìn)一步開拓。 教 學(xué) 反 思