2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元《夢(mèng)溪筆談》二則教案 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元《夢(mèng)溪筆談》二則教案 蘇教版 1、了解古代的科學(xué)成就。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 3、《以蟲治蟲》所給予我們的“環(huán)?！钡确矫娴膯⑹?。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、古代科學(xué)成就。 2、文言實(shí)詞、虛詞的用法。 教學(xué)設(shè)想： 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 《以蟲治蟲》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 我們已經(jīng)享受了“想象藝術(shù)大師”沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，剛剛嘗到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣，遠(yuǎn)處我們又看到了那“千古不滅的科技巨星”沈括正在向我們招手……當(dāng)我們打開(kāi)他那標(biāo)志“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”——《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，仿佛打開(kāi)了巨大的百寶箱，里面裝滿了世上的珍寶，光輝奪目，粲然輝煌。其中有兩顆無(wú)比美麗的珍珠，燦爛地眨起眼睛。讓我們走進(jìn)它的迷人世界——《夢(mèng)溪筆談》二則之《以蟲治蟲》好嗎?（板書或投影） 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和查閱資料情況 1、你讀了《以蟲治蟲》之后感受如何?隨意談?wù)劇? 2、你查閱資料了嗎?你眼中的《夢(mèng)溪筆談》和作者沈括如何? 《夢(mèng)溪筆談》作者沈括(1031一1095)，北宋科學(xué)家、政治家。字存中，杭州錢塘(今浙江杭州)人。曾參加王安石變法，晚年致力于總結(jié)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，撰寫《夢(mèng)溪筆談》26卷。內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各方面知識(shí)。其中自然科學(xué)部分，總結(jié)了我國(guó)古代，特別是北宋時(shí)期科學(xué)成就，如畢昇發(fā)明活字版印刷術(shù)等。社會(huì)歷史現(xiàn)象部分，對(duì)北宋統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽有所暴露，于李順領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義也有所反映，對(duì)西北和北方的軍事利害、典制禮儀的演變、舊賦役制度的弊害，都有較翔實(shí)記載。今人有《夢(mèng)溪筆談校證》。 3、你又識(shí)記了哪些字詞，請(qǐng)講給我們聽(tīng)! 三、讀知課文，感悟課文 引導(dǎo)學(xué)生利用“十步探究學(xué)習(xí)法”讀知感悟課文。 “文言文十步探究學(xué)習(xí)法”本著以學(xué)生自學(xué)自議為主，以教師點(diǎn)撥師生互動(dòng)為輔，二者相輔相承，互為補(bǔ)充。它主要分為學(xué)生自學(xué)、教師設(shè)疑、師生互動(dòng)、學(xué)生欣賞、師生合作共同解決五部分。 　　“十步文言文探究學(xué)習(xí)法”具體操作及實(shí)施如下： 第一部分為兩步：第一步：先讓學(xué)生認(rèn)真自讀，利用工具和注釋清除字詞障礙。第二步：學(xué)習(xí)討論讀法，小組開(kāi)始活動(dòng)。這一部分主要是讓學(xué)生先整體上認(rèn)識(shí)課文，為活動(dòng)提供討論依據(jù)，目的在于“入門”。 第二部分教學(xué)設(shè)疑，指點(diǎn)迷津。因?yàn)槲难晕牡膶W(xué)習(xí)入門關(guān)鍵在于是否能讀好課文，這就要求學(xué)生找好讀的節(jié)奏、讀的輕重緩急，在教師的指導(dǎo)下讀得心情舒暢，為下邊的其他活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第三步：教師設(shè)疑：為什么把這個(gè)字讀成重音，而把那個(gè)字讀成輕音?為什么這個(gè)節(jié)奏這樣劃分等。第四步：師生共同把上步的問(wèn)題解決后由教師標(biāo)準(zhǔn)地范讀一遍課文。 　　第三部分根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，師生互動(dòng)。它又分兩步：第五步：教師讓學(xué)生們討論?？梢栽诮M內(nèi)，也可以在組與組之間展開(kāi)。最后師生共同解決。接著第六步：學(xué)生們?cè)僮x。讀感受，談理解，之后邊看注釋，邊查工具書或查找資料，逐漸進(jìn)入理解性的朗讀。旨在讓學(xué)生自主探究，摸索著學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)得。這是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。 第四部分是學(xué)生欣賞，這種學(xué)習(xí)也得需要教師的指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題還要師生共同解決。這一部分也分兩步：第七步：主動(dòng)參與，欣賞分析。這一步中小組學(xué)習(xí)必須扎實(shí)，活動(dòng)要井然有序，小組長(zhǎng)要組織調(diào)控，組織學(xué)生當(dāng)好“小老師”，做好記錄，組員先獨(dú)立思考再發(fā)問(wèn)；最后找疑點(diǎn)。第八步：師生互動(dòng)，解決疑難。這一步教師和學(xué)生互相答題，共同解決懸而未決的問(wèn)題，達(dá)到欣賞的目的。 第五部分師生合作，共同解決。即第九步：在學(xué)生都理解了，達(dá)到了欣賞文言文的目的，然后再讀，再想一想，讓學(xué)生明白這樣學(xué)習(xí)的原因，只要言之有理即可。第十步：師生共讀，爭(zhēng)取成誦。這一步其實(shí)是水到渠成的一步，師生的合作探究成果已被證實(shí)，師生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，滿足感特強(qiáng)。 “十步文言文探究學(xué)習(xí)法”共五大部分，十個(gè)步驟，每個(gè)步驟無(wú)所謂輕重，重要的是必須要讓學(xué)生充分參與，主動(dòng)探究。 （一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，正確地用普通話朗讀課文，力求了解課文大意。 《以蟲治蟲》全文共70個(gè)字，可以分為三層。 　　第一層就是第一句，文章首先說(shuō)明蟲害發(fā)生的年代、季節(jié)和范圍。一個(gè)“方”字，顯示蟲害的緊迫，治蟲實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。這里要注意的是幾個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用。方：正當(dāng)，正在；為：成為；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；害：危害。 　　第二層，第2、3兩句。這一層寫“子方蟲”的天敵應(yīng)運(yùn)而生，滅盡“子方蟲”莊稼因此獲得大豐收。這里要注意的詞語(yǔ)是，則：連詞，相當(dāng)于“就”；以：用；之：代詞，代子方蟲；悉：全，都；為：成為。 　　這層里的“忽”字表明事出意外。害蟲的天敵的出現(xiàn)是自然界生態(tài)平衡現(xiàn)象，雖然在當(dāng)時(shí)人們對(duì)此現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋，但它是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，接著作者簡(jiǎn)而言之地介紹了子方蟲的天敵的外貌特征“如土中的鉻蝎，其喙有鉗”。因?yàn)樗坝秀Q”才能“搏之”，子方蟲才能“悉為兩段”；才能在十天后就把“千萬(wàn)蔽地”的眾多子方蟲消滅干凈。可見(jiàn)其威力之大，因而才有“歲以大穰”的結(jié)果。這樣就突出了“以蟲治蟲”的成功。今天讀來(lái)給我們以啟發(fā)，如何有效地保護(hù)自然資源，積極開(kāi)展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要措施。 　　第三層，最后一句。要注意的詞語(yǔ)是，其：代詞，這樣，這種；舊：這里是“過(guò)去”，“先前”的意思，與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不一樣；之：語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有什么意義；土人：本地的人，當(dāng)?shù)氐娜?；謂：稱，叫；之：代詞，它，指代子方蟲的天敵傍不肯；傍不肯：蟲名，即步行蟲，這種成蟲和幼蟲都有鉗狀的鋒利口器，喜食蛾科害蟲的幼蟲。 　　這層主要是告訴人們，天敵的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，而是“舊曾有之”。結(jié)尾點(diǎn)明子方蟲的天敵名稱，加深讀者的印象。 　　《以蟲治蟲》譯文： 　　宋神宗元豐年間，慶州地區(qū)生了子方蟲，正要危害秋田里的莊稼。忽然有一種昆蟲產(chǎn)生了，樣子像泥土里的“狗蝎”，嘴上長(zhǎng)有鉗，成千上萬(wàn)，遍地都是；它們遇上子方蟲，就用嘴上的鉗跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。十天后，子方蟲全被殺盡，年成因此而獲得大豐收。這種蟲過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)，當(dāng)?shù)氐娜朔Q它為“傍不肯”。 （二）將全班學(xué)生分成兩組，互相質(zhì)疑問(wèn)難，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始。 提示：這一部分主要是讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)課文，熟悉它的大概意思，從中找出自己的不明之處，為活動(dòng)提供討論依據(jù)。 （三）討論讀法。 如：“慶州界生子方蟲”的朗讀節(jié)奏應(yīng)該是什么?為什么把這一句讀成這樣的節(jié)奏?等等。 提示：因?yàn)檫@是按意義劃分的節(jié)奏。 （四）把讀法確定后，教師用普通話正確地范讀課文。 提示：讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感知課文大意。 （五）讀猜文意。 提示：同學(xué)們讀完之后靜想：這個(gè)短文寫了一件什么事?有哪些句子明白了，還有哪些地方不明白，讓同學(xué)們勾畫出來(lái)，準(zhǔn)備好討論突破。 學(xué)法提示：甲組向乙組質(zhì)疑問(wèn)難，乙組進(jìn)行解答。如果解答不準(zhǔn)確，就由他們猜，如果再猜不中，最后由老師予以糾正。 如“旬日子方皆盡，歲以大穰”。 根據(jù)老師的提示同學(xué)們就可以把這句話弄明白了。 提示：旬日：十天。虛詞：“以”：因?yàn)?，因此? （六）分組討論，欣賞分析。 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這篇短文。 2、先猜后討論，再明確如下詞語(yǔ)：“之”“其”“謂”“傍不肯”等。 （七）師生互動(dòng)，共同解疑。 提示：學(xué)生向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生答不出，再向老師發(fā)問(wèn)；師生討論共同解決所有疑難，達(dá)到理解欣賞的目的。 （八）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍課文，想一想“歲以大穰”的原因是什么?還可以有哪些消滅“子方蟲”的方法，比較起來(lái)，哪一種最合乎“綠色環(huán)?！崩砟??！鞍豢稀敝品恕白臃较x”使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得大豐收，給我們的啟示是什么? 　　學(xué)生討論后明確：如何有效地保護(hù)自然環(huán)境，積極開(kāi)展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要措施。 （九）討論發(fā)揮：現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么有“糧食增產(chǎn)了，把人也害慘了”之說(shuō)，請(qǐng)根據(jù)你所知道的知識(shí)來(lái)談?wù)劇? 四、布置作業(yè) 1、對(duì)著課文把《以蟲治蟲》說(shuō)成現(xiàn)代白話文。 2、學(xué)了這篇課文后，你對(duì)提倡“綠色環(huán)?！钡睦砟钣泻紊羁痰母邢? 第二課時(shí) 《梵天寺木塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。 2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 二、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》 1、對(duì)照注釋，自己疏通課文 對(duì)照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問(wèn)。 2、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文 《梵天寺木塔》也可以分為三層。 第一層，從開(kāi)頭到“而動(dòng)如初”。這層寫建塔過(guò)程中關(guān)于塔身不穩(wěn)定的問(wèn)題，工匠們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決難題。 這里先交待建塔的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。以一個(gè)“患”字突出了“塔動(dòng)”這一關(guān)鍵問(wèn)題。“塔動(dòng)如初”說(shuō)明建筑工匠們沒(méi)有解決這一主要難題。因?yàn)樗?dòng)的關(guān)鍵不在于“未布瓦”。 這一層要注意的詞語(yǔ)是，方：才；級(jí)：層，和現(xiàn)在理解的樓梯級(jí)不一樣；之：代詞，指正在建造的木塔；患：擔(dān)憂；云：說(shuō)；布：鋪排；故：所以；如此：這樣，指的是木塔不穩(wěn)定。 　　第二層從“無(wú)可奈何”到“塔遂定”。這層寫喻皓采用“布板”和“實(shí)釘”的辦法解決了塔動(dòng)的問(wèn)題。 　　“無(wú)可奈何”這個(gè)詞的作用是即表明大家對(duì)解決塔動(dòng)的難題已經(jīng)是無(wú)計(jì)可施，又反襯了喻皓輕而易舉地解決了難題，正好突出喻皓技術(shù)之高。從“密使”“貽以金釵”寫出了匠人們?yōu)榇穗y題真是費(fèi)盡心機(jī)，無(wú)可奈何的情形。而對(duì)這個(gè)難題，喻皓的一個(gè)“笑”和“此易耳”的一句話，寫出了喻皓解決這一難題的輕松、胸有成竹的神態(tài)，從而突出了他技藝高超。最后的“如其言，塔遂定”是用事實(shí)證明喻皓技術(shù)高超。 　　這層里要注意的詞語(yǔ)是，密：暗中，秘密地；使：派；其：代詞，指匠師的；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；貽：贈(zèng)給；“貽以金釵”就是用金釵送給她；以：用，把；問(wèn)：詢問(wèn)，打聽(tīng)；之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；此：這，代指解決塔動(dòng)的問(wèn)題；耳：語(yǔ)氣詞，可不譯；但：只；訖：終了，完畢；實(shí)：使堅(jiān)實(shí)；釘之：釘木板；釘，名詞用作動(dòng)詞，意思是用釘子釘，之：指木板；如：遵照；其：代指喻皓；遂：于是，就。 　　第三層從“蓋釘板上下彌束”到“人皆伏其精練”。 　　這一層解釋了塔定的原因及眾人對(duì)此事的反應(yīng)，從側(cè)面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。 　　這層要注意的詞語(yǔ)是，蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤保粡浭焊泳o密相束；伏：通假字，通“服”，意思是佩服。 　　《梵天寺木塔》譯文： 　　錢氏王朝統(tǒng)治兩浙時(shí)，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動(dòng)。工匠師傅說(shuō)：“木塔上沒(méi)有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣?！庇谑蔷桶淹咂伵旁谒?，但是木塔還像當(dāng)初一樣晃動(dòng)。沒(méi)有辦法時(shí)，匠師就秘密地派他的妻子去見(jiàn)喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽(tīng)木塔晃動(dòng)的原因。喻皓笑著說(shuō)：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了?！惫そ硯煾底裾账脑?去辦)，塔身就穩(wěn)定了。因?yàn)獒斃瘟四景?，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接，就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當(dāng)然不會(huì)晃動(dòng)。人們都佩服喻皓的高明。 重點(diǎn)字詞： 布：鋪、排。 故如此：所以這樣。 貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。 但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。 人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。 3、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，討論本文在人物刻畫上的特點(diǎn)。 提示： 《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動(dòng)。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。工匠對(duì)于塔動(dòng)這一情況束手無(wú)策，為了解決這一問(wèn)題又不失面子，于是“密使其妻”去見(jiàn)喻皓的妻子，請(qǐng)求喻皓的幫助。這一行動(dòng)把匠師的用心良苦表露無(wú)遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問(wèn)題的輕松，胸有成竹。 4、 布置作業(yè)：