2019-2020年九年級語文下冊 21《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊 21《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)案 (新版)新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1、相關(guān)文學(xué)常識:長勺之戰(zhàn)的背景,《左傳》的相關(guān)知識。 2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象,加強文言積累,理解課文內(nèi)容,加強學(xué)生的文言文語感訓(xùn)練。 過程與方法 1、反復(fù)朗讀,討論探究,找出文中的特殊文言現(xiàn)象,聯(lián)系現(xiàn)代漢語,在演變與沿革中去掌握文言文的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2、課內(nèi)引導(dǎo),課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。加強學(xué)生的文學(xué)積累。 情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)課文,充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的勝負(fù)不僅取決于武器裝備,而且與民心的向背,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系 【教學(xué)重難點】 重點:詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排 語言描寫刻畫人物形象。 難點:認(rèn)識到戰(zhàn)爭的勝負(fù)不僅取決于武器裝備,而且與民心的向背,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課 “力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?”這是失敗了的英雄項羽的最后的人生悲歌,項羽擁兵40萬之眾,卻被僅有10萬兵馬的劉邦挫敗,落得四面楚歌,烏江自刎的結(jié)局,原因是什么? 1、學(xué)生暢所欲言。 點撥:項羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。 2、今天我們再來認(rèn)識一個歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例,分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么?教師板書課題、出處 二、走進(jìn)作者: 三、預(yù)習(xí)檢測: 你認(rèn)識它們嗎?(幻燈片打出,檢查預(yù)習(xí)情況) 曹劌(gu) 又何間焉(jiān) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(b)小信未孚(f) 登軾而望之(sh) 吾視其轍亂(zh) 夫戰(zhàn),勇氣也(f) 望其旗靡(mǐ) 四、初讀課文,整體感知: 1.解題。文中出現(xiàn)了哪些人物?(魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人)從題目看,主要人物是誰?(曹劌)文章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭的經(jīng)過嗎?從題目中的哪個字可以看出來。(“論”)文章記敘的是哪一次戰(zhàn)爭?(長勺之戰(zhàn)) 2.引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。 明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時,齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺,有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時,有利于追擊齊軍開始的時機(jī)——轍亂旗靡之時,結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。 3.理清線索 讀了課文后,你們怎么看文中的兩個主要人物? 學(xué)生討論后,先幾個學(xué)生發(fā)言,然后歸納:通過這篇文章,我們可以看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。表現(xiàn)在兩個方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)?!叭馐痴弑?,未能遠(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。 五、合作探究: (一)學(xué)習(xí)課文第一段 ①學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。 ②采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。 ③依次思考如下: (1)“十年春”指哪一年? 明確:指魯莊公十年(公元前684年)。 (2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?補充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。 (3)曹劌的身分怎樣? 討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘國憂”。 (4)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)? 明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。 (5)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢? 明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之獄,雖不能察,必以情”。 (6)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的? 討論后明確:對于第一個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意:“福”是名詞,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。 (7)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件? 明確:因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。 (8)本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他!臨陣參戰(zhàn)指揮。 (二)學(xué)習(xí)課文第二段 1、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。 學(xué)生翻譯后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯誤,并提醒學(xué)生注意本段的重點字詞,以加深印象。 2、學(xué)生思考討論: ?、?這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在? 明確:由魯莊公指揮,曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?!俺恕庇袃闪x:(1)為共乘一車,“乘”讀chng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shng。課文從“乘”(1)義說,這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。 ② 反攻的時機(jī)選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢? 明確:在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的土氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。 3、小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。 (三)研讀第三部分(第3段) 1、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。 2、思考: ①魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。 ?、诓軇ナ侨绾位卮鸬??明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn),勇氣也”(這是個判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)?!氨私呶矣彼膫€字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實在意義)??梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。 ③小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。 六、精讀品析: 1、看待事物要一分為二,你該怎樣全面地評價魯莊公?對你有什么啟示? 點撥:一、從他的魯莽,缺乏軍事指揮才能的角度評價 二、從作為一個國君能允許一介布衣來參與國事,并聽從他的正確指揮的角度來評價 啟示:可以從以下角度來談: (1)、虛心聽取他人的意見 (2)、不掩飾自己的缺點 七、拓展延伸: 1、像曹劌這樣憂國憂民,又具有超凡智慧,歷史上不乏其人,你能列舉幾個并講一講他們的故事嗎或說出他們的名言? 明確:如:諸葛亮“受任于敗軍之際,奉命于危難之間” 顧炎武“天下興亡,匹夫有責(zé)” 2、歷史上像長勺之戰(zhàn)這樣以弱勝強的戰(zhàn)例屈指可數(shù),請列舉幾個。 明確:官渡之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn) 楚漢戰(zhàn)爭 板書設(shè)計: 教學(xué)反思 1、從整個教學(xué)過程來看,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的,教師只是做了相應(yīng)的一點點撥,充分地鍛煉了學(xué)生的能力。 2、 在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我提出問題:“讀了課文后,你們怎么看文中的兩個主要人物?”快速看書復(fù)習(xí)后,一學(xué)生回答:“曹劌能遠(yuǎn)謀,而莊公則是‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀’?!痹捯魟偮?,又一學(xué)生站起發(fā)言:“對于莊公,我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀?!边@話讓我一愣,從教參到所有見過的資料,從未提到莊公有遠(yuǎn)謀啊!但這位學(xué)生的觀點有反傳統(tǒng)的意義,很值得探討。同學(xué)的話啟發(fā)了我,雖然他在戰(zhàn)前曾寄希望于近臣和神靈,在戰(zhàn)爭中他也急躁冒進(jìn),打了勝仗還不知原因,這一切都讓人覺得他不高明,但就他能大膽任用曹劌這個人才這一點來說,他是有遠(yuǎn)謀的?,F(xiàn)在我們不是說,人才的競爭才是最大的競爭嗎?二千多年前的莊公,能慧眼識人才,這正是他最大的遠(yuǎn)謀啊!?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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