2019-2020年九年級(jí)政治 第三單元承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 陜教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)政治 第三單元承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 陜教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)政治 第三單元承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 陜教版.doc（35頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)政治 第三單元承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 陜教版 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立角色與責(zé)任同在的意識(shí)。 ★能力 培養(yǎng)認(rèn)識(shí)責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性的能力。 ★知識(shí) 了解不同的社會(huì)角色有不同的責(zé)任，知道責(zé)任是客觀的，知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入 從呱呱墜地時(shí)起，人們的社會(huì)角色就與生命相伴而生。在五彩繽紛的人生舞臺(tái)上，有你，有我，有他。在朝夕相處的親朋中，有爸爸，有媽媽，有老師，有同學(xué)……我們每個(gè)人都在其中擔(dān)當(dāng)著一定的角色。你可曾想過，你和他們扮演著怎樣的社會(huì)角色？角色的后面又有什么樣的社會(huì)責(zé)任？要想明白這一切，就讓我們來一起探討第一目：“不同的角色不同的責(zé)任”。 一、在社會(huì)生活中．每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色 教師引入：什么是人的社會(huì)角色？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第一個(gè)◎下面的情景材料。 同學(xué)回答：略。 教師歸納、過渡：歸納略。 教師：小姑娘扮演多種社會(huì)角色．從法律上講，她是中國公民，在家庭中，是父母的兒女，在學(xué)校中，她是學(xué)生，他人的同學(xué)，還有是他人的親屬，他人的朋友，還是藝術(shù)家，在公交車上她是乘客，在商場(chǎng)里她是顧客……由此可見，社會(huì)生活中，每個(gè)人扮演了多種社會(huì)角色。其實(shí)，在人生的大舞臺(tái)上，在不同的場(chǎng)合中，我們每一個(gè)人都常常擔(dān)負(fù)著多種社會(huì)角色。子女、學(xué)生、同學(xué)、公民、乘客、顧客等等，就是你扮演的社會(huì)角色。 不僅你是這樣，你父母和你熟悉的人也是這樣。他們同樣在社會(huì)生活中擔(dān)任各種社會(huì)角色。下面請(qǐng)同學(xué)們完成教材第一目第一個(gè)◎兩個(gè)◆的填表內(nèi)容。（學(xué)生：填表<略>）。 教師：我們通過閱讀、填表，懂得了什么是社會(huì)角色，也了解到任何一個(gè)人在社會(huì)生活中總是擔(dān)任多種社會(huì)角色。而社會(huì)角色與一個(gè)問題是休戚相關(guān)的。 教師：閱讀了兩段文字后，同學(xué)們思考：社會(huì)角色與什么問題是休戚相關(guān)的？ 學(xué)生回答：社會(huì)角色與社會(huì)責(zé)任是休戚相關(guān)的。 教師小結(jié)、過渡：這說明了一個(gè)人不僅扮演著一定的社會(huì)角色，而且每種角色都意味著一種責(zé)任。 二、每一個(gè)社會(huì)成員，因擔(dān)任不同的社會(huì)角色而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任 教師：角色決定著責(zé)任。那么什么是責(zé)任？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第二個(gè)◎這段文字。 教師歸納：責(zé)任是人在社會(huì)生活中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)、使命，以及人承擔(dān)自己所選擇行為的后果?？梢哉f責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該做的事，如按時(shí)上學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，幫助朋友等．也可以說責(zé)任是一個(gè)人不應(yīng)該做的事。如：不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母，不應(yīng)該抄襲別人的作業(yè)，不應(yīng)該打架等。責(zé)任與人們終生相隨，只會(huì)改變不會(huì)消失。 1、每一種社會(huì)角色往往都意味著一種責(zé)任 教師提問：如何才能在生活中扮演好自己的角色？ 學(xué)生：要在生活中扮演好自己的角色，就必須承擔(dān)起責(zé)任。 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們填寫教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆列舉了部分社會(huì)角色所承擔(dān)的主要責(zé)任。（在填寫前，可以討論，再完成） 學(xué)生：討論填寫，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。 教師小結(jié)： 教師小結(jié)：不僅每一種社會(huì)角色都意味著一種責(zé)任，而且在復(fù)雜的社會(huì)生活中，每一個(gè)人在不同的場(chǎng)合都扮演著不同的社會(huì)角色。每一種社會(huì)角色都要求他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 2、每一個(gè)人在不同的場(chǎng)合扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任 請(qǐng)閱讀、完成教材第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆的內(nèi)容。小組合作完成，填出這個(gè)中年男子在不同場(chǎng)合中的社會(huì)角色，他相應(yīng)社會(huì)角色的主要責(zé)任，然后分組交流。 學(xué)生填寫、交流。教師歸納： 3、每一個(gè)人在不同的時(shí)期都會(huì)因社會(huì)角色的變化而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任 請(qǐng)閱讀教材第一目第二個(gè)◎第三個(gè)◆的情景材料。思考回答，余秋里同志在不同時(shí)期分別擔(dān)任了什么社會(huì)角色？履行了哪些相應(yīng)的責(zé)任？（學(xué)生回答：略） 教師過渡：社會(huì)中的每一個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，那責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，這是我們下面要繼續(xù)研究的問題。 三、責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面 教師：要懂得責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第三個(gè)◎及其事例的分析。注意了解責(zé)任可以來自于哪些方面，并且仔細(xì)閱讀教材事例的分析，理解責(zé)任的來源。 學(xué)生回答閱讀后應(yīng)該明白的問題．（內(nèi)容略） 教師：社會(huì)中的每一個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的想到此承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。我們可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自于對(duì)他人的承諾、養(yǎng)育關(guān)系、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德要求、公民身份等。 教師：懂得了責(zé)任的來源，我們必須注意，有的責(zé)任來自于若干方面。下面請(qǐng)同學(xué)們完成第三個(gè)◎第一個(gè)◆的內(nèi)容，然后同學(xué)之間再相互交流。 教師：從上述反映責(zé)任的事例可以看到，許多責(zé)任來自于多個(gè)方面。請(qǐng)?jiān)倩貞浤愠袚?dān)過的責(zé)任或者其他人的責(zé)任，來說明上面的觀點(diǎn)。 學(xué)生舉例說明： 我作為學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份。父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗，警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的任命。醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個(gè)責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。 課堂小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色，同時(shí)又承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。這些都說明了人的責(zé)任是復(fù)雜的、多樣的，是客觀的。 信息反饋： 第二課時(shí)　做負(fù)責(zé)任的公民（上） 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立責(zé)任意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 ★能力 培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的能力。 ★知識(shí) 知道負(fù)責(zé)的含義，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入：教師講故事《一個(gè)小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇》。 聽了這段材料，你對(duì)此有什么看法？（學(xué)生回答：略） 教師：對(duì)，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的失誤，導(dǎo)致人類征服宇宙事業(yè)的重大損失。在生產(chǎn)逐步社會(huì)化，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要求人們對(duì)工作更要有責(zé)任心。有人說“責(zé)任重于泰山”，做事負(fù)責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該具備的最起碼的品質(zhì)，無論什么人、不管從事什么工作，也不管職位高低，都要忠于職守、盡職盡責(zé)把自己的事情辦好。一個(gè)人應(yīng)該對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)自己負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民。這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題） 一、每個(gè)人在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任 教師：對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé)。履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)有哪些積極意義呢？請(qǐng)看教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆。 1、履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)有許多可能的積極意義 教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的兩幅圖畫，選擇其中一幅圖，4個(gè)人一小組，寫一段解說詞，然后全班交流。要求：要有對(duì)圖中事件的簡(jiǎn)單描述；要有對(duì)人物心理活動(dòng)的設(shè)想，要有履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)帶來的積極意義的合理推斷。 學(xué)生分組寫解說詞、交流。教學(xué)過程中教師可選擇范例指導(dǎo)學(xué)生完成。 教師：勞模，他們腳踏實(shí)地、埋頭苦干，堅(jiān)定信心、振奮精神。在各行各業(yè)各個(gè)崗位上，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，是履行責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)受到社會(huì)的高度贊揚(yáng)。在工作中，出色地做好本職工作，同樣是履行責(zé)任的表現(xiàn)。不僅如此，從古到今．一切有所作為的仁人志士，在其成長的道路上都不乏負(fù)責(zé)的品質(zhì)．正是對(duì)歷史負(fù)責(zé)，司馬遷寫出了千古流傳的《史記》；正是對(duì)國家負(fù)責(zé)，陸游才會(huì)“位卑未敢忘憂國”，詹天佑才會(huì)造出屬于中國自己的鐵路，周恩來才會(huì)“為中華之崛起而讀書”……沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來馬克思《資本論》的光耀后世．沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來李時(shí)珍用21年心血換來的《本草綱目》；沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來祖國今天的輝煌…… 積極履行責(zé)任，使許多人對(duì)國家、社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，名垂青史。請(qǐng)你舉出我國改革開放以來的類似事例．（注：教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的要求） 學(xué)生舉例：鄧小平、袁隆平、青藏鐵路的建設(shè)者、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝 教師過渡：通過我們的學(xué)習(xí)，懂得了一個(gè)人履行責(zé)任對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的重要意義。如果一個(gè)人不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不僅會(huì)給自己帶來不利影響，同時(shí)，也會(huì)給他人、社會(huì)造成不良后果，這就是下面繼續(xù)研究的問題。 2、不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的不良影響和后果 教師：閱讀教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的案例，分析不承擔(dān)責(zé)任給自己、他人、社會(huì)造成的后果有哪些？（學(xué)生討論回答） 教師：說一說你所知道的因不履行責(zé)任而造成不良后果的事。 教師點(diǎn)評(píng)：不承擔(dān)責(zé)任，造成的后果是嚴(yán)重的。一般來講，得不到人們的信任，普遍受到譴責(zé)，甚至常常受到法律的懲罰，而且更重要的是背離了作為一個(gè)人的基本要求。因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 教師：通過學(xué)習(xí)，我們懂得了不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。老師請(qǐng)各小組同學(xué)在討論基礎(chǔ)上，按照不承擔(dān)責(zé)任對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響分類，進(jìn)行概括和歸納，并在全班交流。 學(xué)生交流。教師總結(jié)：（用多媒體展示：不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。從整個(gè)社會(huì)來說，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)導(dǎo)致效率低下，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會(huì)成本，影響社會(huì)的進(jìn)步；同時(shí)還會(huì)給自己帶來不利影響，如得不到他人的信任、會(huì)受到別人的譴責(zé)，甚至?xí)艿椒傻膽土P等。 下面再請(qǐng)同學(xué)們思考教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第三個(gè)◇的問題，即有人說：“一個(gè)人不承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，是背離了做人的基本要求?！闭?wù)勀銓?duì)此的理解。學(xué)生回答：略。 過渡：承擔(dān)責(zé)任，是在履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，必然會(huì)有相應(yīng)的付出，往往也伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利。一個(gè)人在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失。在正常情況下，既少付出代價(jià)，又盡到了責(zé)任，還獲得了合理的回報(bào)，是最理想的狀態(tài)。在某些特殊情況下，即使要付出沉重的代價(jià)，即使沒有任何回報(bào)，也要負(fù)責(zé)任。 3、一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失 教師：在日常生活中，我們深深地體會(huì)到，承擔(dān)責(zé)任就意味著付出時(shí)間、精力和金錢，甚至因?yàn)樽龅貌缓枚艿截?zé)備。同時(shí)，我們也深深地體會(huì)到，承擔(dān)責(zé)任意味著豐厚的回報(bào)。當(dāng)然，這種回報(bào)主要是精神上的，例如，良好的自我感受、教師和同學(xué)的贊許、獲得新的知識(shí)和技能等。而這種回報(bào)特別是精神鼓勵(lì)對(duì)于我們形成健康的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)是十分有益的。 可以看出，承擔(dān)責(zé)任既意味著付出代價(jià)也意味著收獲回報(bào)。一般情況下，付出的代價(jià)與收獲的回報(bào)是統(tǒng)一的，沒有只有代價(jià)而沒有回報(bào)的責(zé)任，同樣，也沒有只有回報(bào)而沒有代價(jià)的責(zé)任。 多媒體：責(zé)任＝付出（時(shí)間、精力、金錢、責(zé)備甚至處罰等）＋回報(bào)（良好的自我感覺、同學(xué)的信任、教師的贊許、自己能力的提高等）。 教師：那么履行責(zé)任到底有哪些回報(bào)，要付出哪些代價(jià)呢？見指點(diǎn)迷津。 教師點(diǎn)評(píng)：在社會(huì)生活中，許多人從來不言付出與回報(bào)，總是默默地承擔(dān)責(zé)任，履行自己的職責(zé)。例如，有的人把自己并不寬裕的生活費(fèi)擠出來，只因?yàn)橛懈枰娜耍辉S多青年志愿者在把自己的青春的熱血播撒在偏遠(yuǎn)的山村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲，有人在刺骨的寒風(fēng)中跳入水中救人，事后卻悄然離去……正因?yàn)橛袩o數(shù)這樣的人在不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任，我們的生活才如此美好，我們的社會(huì)才如此溫暖，我們的國家才如此充滿活力。對(duì)于這些不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任的人們，我們應(yīng)該心存感激。 教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。懂他人、社會(huì)造成不良后果；承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出相應(yīng)的代價(jià)，也會(huì)獲得回報(bào)，但一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失，從而在生活學(xué)習(xí)工作中更好地履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 信息反饋： 第三課時(shí)　做負(fù)責(zé)任的公民（下） 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)．努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民． ★能力 培養(yǎng)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確選擇的能力　 ★知識(shí) 知道做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的基本要求． 【教學(xué)重難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇，要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé) 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展需要每個(gè)人在人生各階段按角色的要求承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，負(fù)責(zé)的基本內(nèi)容包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)是一種人生態(tài)度，也是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基本要求。讓我們學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長。（板書課題） 二、怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？ 1、做負(fù)責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感 請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆內(nèi)容，思考回答：這位主持人為什么會(huì)對(duì)小朋友說“你是一個(gè)英雄”？ 學(xué)生：他年齡雖小，但從他回答問題的神情看得出他具有高度的社會(huì)責(zé)任感。在飛機(jī)沒油的情況下，他首先想到的是讓乘客系好安全帶，想到的是對(duì)他人負(fù)責(zé)。其次也沒有忘記他自己的責(zé)任，掛上降落傘去取燃料回來給飛機(jī)加上，繼續(xù)飛行。正因?yàn)檫@樣，主持人說他是一個(gè)英雄。 2、做負(fù)責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做 教師閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們檢查一下，下列行為，該做的事你是否做了，不該做的事你是否沒做？（學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，自己檢查。） 教師：剛才同學(xué)們對(duì)以上14個(gè)方面進(jìn)行了自我檢查，相信同學(xué)們?cè)跈z查的過程中．有不少收獲吧。在今后的生活學(xué)習(xí)中，該做的事做了，還應(yīng)該堅(jiān)持，該做的事卻沒做的或沒做好的，應(yīng)該立即行動(dòng)，力爭(zhēng)做得更好。當(dāng)然，不該做的事是堅(jiān)決不能做的。 下面再請(qǐng)與同學(xué)們交流：在生活中，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，還有哪些該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做？通過與同學(xué)討論交流，將內(nèi)容按要求填入表格內(nèi)。P63 教師過渡：做負(fù)責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做；我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇。 3、做負(fù)責(zé)任的公民，要學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇 教師：請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第三個(gè)◆的第一個(gè)◇內(nèi)容。 討論：在上述情況下，小明應(yīng)履行哪些責(zé)任？如果你是小明，在相互沖突的責(zé)任之間作出選擇時(shí)，你會(huì)怎么做？請(qǐng)說明理由。 學(xué)生討論回答：小明在履行班長的責(zé)任、校學(xué)生會(huì)成員的責(zé)任、學(xué)生完成作業(yè)責(zé)任。如果我是小明，在相互沖突的責(zé)任之間作出選擇時(shí)，我會(huì)先選擇主要的，參加校學(xué)生會(huì)緊急會(huì)議，然后補(bǔ)做未做完的作業(yè)，再給老師說明未按時(shí)完成的原因，相信老師會(huì)理解的。 教師：對(duì)于在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)，到底應(yīng)該怎么辦？具體方法請(qǐng)閱讀第二目第二個(gè)◎的第一個(gè)指點(diǎn)迷津． （點(diǎn)評(píng)：在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)，主要考慮以下因素：①是緊迫性，首先確定哪個(gè)責(zé)任更重要、更緊迫，就應(yīng)當(dāng)先盡行哪個(gè)責(zé)任；②是相對(duì)重要性，即某一責(zé)任相對(duì)于其他責(zé)任的重要性；③是時(shí)間要求，就是要考慮履行責(zé)任的時(shí)間以及自已可能擁有的時(shí)間；④是可以利用的資源，個(gè)人是否擁有諸如設(shè)備、體力、金錢或特殊的技能等必要的資源；⑤是其他的解決辦法和途徑，一個(gè)富有創(chuàng)意的辦法可以幫助人解決兩難的選擇。） 過渡：我們懂得了在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行正確選擇，還應(yīng)該知道做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。 4、做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé) 教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二目第二個(gè)◎第四個(gè)◆的情景材料。思考：在上述事例中，你認(rèn)為老李最可貴的品質(zhì)是什么？你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生回答：略。） 教師歸納：上述事例反映了老李勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)的高貴品質(zhì)．作為中學(xué)生努力培養(yǎng)這種責(zé)任意識(shí)。我們經(jīng)常說要做誠實(shí)守信的人，如果達(dá)不到事例中老李的這種境界，可以說，不是真正講誠信的人，也不是真正勇于承擔(dān)責(zé)任的人。作為青少年我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，必須要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實(shí)現(xiàn)人的健康成長。 5、青少年要在承擔(dān)責(zé)任的選擇中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長 教師：我們懂得了一個(gè)人不僅是要對(duì)自己負(fù)責(zé)，而且還要對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家負(fù)責(zé)。那么作為青少年要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀教材第二目第二個(gè)◎第五個(gè)◆中關(guān)于我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任的具體內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二個(gè)◎第五個(gè)◆中一位父親寫兒子的信。 思考：這位父親對(duì)自己的孩子提出了什么樣的要求？ 學(xué)生：做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。不論發(fā)生了什么事，只要與你有關(guān)，你就要勇敢地承擔(dān)你那部分責(zé)任，不要找借口去推卸。將來，你就能夠擔(dān)得起生命中更大的責(zé)任。一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人也就是一個(gè)守信譽(yù)的人、一個(gè)誠實(shí)的人、一個(gè)自尊的人和一個(gè)公正的人。 （點(diǎn)評(píng)：我們?cè)S下了諾言，就意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們信守諾言，也就會(huì)為自己贏得信任；失信于人，既對(duì)自己不尊重，也是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任。慎重許諾，自覺履行諾言，是我們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。） 教師小結(jié)：一個(gè)人學(xué)會(huì)在日常生活中負(fù)責(zé)，有助于健康成長．一個(gè)人的自尊自信意識(shí)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、踏實(shí)的工作作風(fēng)、自立自強(qiáng)的能力、良好的自我形象等，都是在不斷承擔(dān)責(zé)任的過程中逐步形成的。因?yàn)槁男胸?zé)任是個(gè)人自尊、自信、自愛、自律的具體表現(xiàn)，是自立、自強(qiáng)的必然選擇，是走向成熟的基本標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的階梯。（見Ｐ６５指點(diǎn)迷津） 信息反饋： 第七課 公平合作 第一、二課時(shí) 社會(huì)需要公平合作 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立在合作中合理地分配責(zé)任與利益的價(jià)值取向。 感受公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人發(fā)展的重要性，樹立公平意識(shí)。 ★能力 培養(yǎng)和提高正確認(rèn)識(shí)公平合作的能力。 ★知識(shí) 知道社會(huì)是一個(gè)持久穩(wěn)定的合作體系，良好的合作必然是公平的合作，懂得公平合作必須合理分配利益與責(zé)任。知道公平合作對(duì)于個(gè)人發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 公平的合作要求人們?cè)诤献髦泻侠淼胤峙淅媾c責(zé)任。 公平合作有利于個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入――學(xué)生活動(dòng)：高空貼畫比賽 活動(dòng)步驟： 1．挑選8名自愿參與活動(dòng)的學(xué)生并將其分為2組，每組4人。 2.各組同學(xué)在分工合作的基礎(chǔ)上將老師分發(fā)的“畫”貼在黑板的上方。（高度為一人所不能達(dá)到的地方） 3.貼得又快又正的小組獲勝。 4.教師對(duì)獲勝小組中負(fù)責(zé)貼畫的同學(xué)進(jìn)行表彰。 教師：同學(xué)們覺得老師這個(gè)裁判當(dāng)?shù)迷趺礃?？（學(xué)生） 教師：為什么？（學(xué)生） 教師：如果我堅(jiān)持自己的意見，不改變這種比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，并且再一次舉行這一比賽，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？ 教師歸納：看來要再一次舉行這樣的比賽不改變比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則是不行的。因?yàn)樵谶@樣的比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則下，同學(xué)們要么不想?yún)⒓?，要么即使參加了也都?zhēng)著去負(fù)責(zé)貼畫，難以建立起好的合作關(guān)系，當(dāng)然也就難以完成任務(wù)。由此可見，公平在人們的合作中起著多么重要的作用??！那么什么樣的合作才算得上是公平的合作呢？讓我們帶著這個(gè)問題開始第七課的學(xué)習(xí)。 首先請(qǐng)同學(xué)們觀察第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的三幅畫。這三幅畫所反映的內(nèi)容有什么共同之處？（學(xué)生：都反映了人與人之間的合作。） 教師：這三幅畫分別反映了人們?cè)谏a(chǎn)中的合作，拔河比賽中的合作以及學(xué)習(xí)中的合作。除此之外，你還能列舉一些人們合作的事例嗎？ （學(xué)生：舉例說明。如：小組做清潔衛(wèi)生、足球、籃球比賽活動(dòng)、手術(shù)時(shí)醫(yī)生主刀，護(hù)士協(xié)助，共同幫助病人解除病痛等。） 教師：事例證明了現(xiàn)代社會(huì)處處有合作。其實(shí)只要人們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)小到個(gè)人與個(gè)人，大到國家與國家，合作存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面，社會(huì)就是一個(gè)人們共同生活，相互合作的大系統(tǒng)，它的正常運(yùn)行離不開持久穩(wěn)定的合作。我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中與別人進(jìn)行愉快的合作是一件非常有意義的事。這種社會(huì)生活的合作活動(dòng)也是自己、他人、社會(huì)存在的條件。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第一目第一個(gè)◎第二個(gè)◆兩幅的畫面，思考個(gè)人在日常生活中從社會(huì)中得到了什么？ 學(xué)生回答：得到衣、食、住、行、知識(shí)等。 教師：那么，在生活中，我們是不是只索取而不付出呢？ 學(xué)生：不是的，為了得到社會(huì)為個(gè)人提供的產(chǎn)品和服務(wù)，作為個(gè)人還必須同時(shí)向社會(huì)或他人提供服務(wù)或物品。 教師：個(gè)人為社會(huì)又提供了什么呢？（學(xué)生交流，發(fā)言：略。） 教師小結(jié)、過渡：人是社會(huì)的人，在社會(huì)生活的合作過程中，每個(gè)人在為他人提產(chǎn)供產(chǎn)品和服務(wù)的同時(shí)，也在享受他人和社會(huì)為自己提供的生活資料和服務(wù)。千百年來，正是基于以上基礎(chǔ)上的這種相互間的良好合作，人類社會(huì)才延續(xù)發(fā)展到今天，并將繼續(xù)這種“人人為我，我為人人”的持久穩(wěn)定合作。 為了自身的生存和發(fā)展，我們都需要與他人進(jìn)行合作?？墒?，并不是每一次的合作都能夠取得令人滿意的效果。這不，公民廖某正在感受著合作失敗的無奈，究竟是么回事，讓我們一起來看一看。 投影材料：從事加工織布行業(yè)的廖某自1997年起便與某紡織品公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系。雙方約定由紡織品公司按照廖某的要求將不同類型的紗線送上門去。 xx年8月至12月期間，廖某向紡織品公司購買了40噸湖北產(chǎn)“襄蘭”牌一等品紗線。由于長期合作所建立起來的信任關(guān)系，廖某沒有對(duì)紗線進(jìn)行細(xì)致的檢查便投入了生產(chǎn)，將紗線織成了布匹?？伤f萬沒有想到的是這40噸紗線中有20多噸紗線根本達(dá)不到一等品的標(biāo)準(zhǔn)。直到買了這些布匹的服裝廠以布匹量不達(dá)標(biāo)為由拒絕向廖某支付貨款時(shí)，廖某才發(fā)現(xiàn)這一情況。服裝廠不但拒絕支付布款，而且還斷絕了與他的業(yè)務(wù)往來，不再購買他生產(chǎn)的布匹，從而導(dǎo)致大量布匹庫存積壓，廖某為此損失了一百多萬元。之后，廖某多次找到紡織品公司要求其賠償自己的經(jīng)濟(jì)損失，但都遭到了拒絕。無奈之下，廖某只得將昔日的合作伙伴-—紡織品會(huì)司推上被告席。 教師：廖某與紡織品公司的合作無疑是失敗的，你認(rèn)為二者合作失敗的原因是什么呢？ 學(xué)生回答：略。 教師：支付一等品紗線的金額而沒有獲得一等品紗線，這顯然是一次不公平的交易。生意場(chǎng)上風(fēng)云變幻莫測(cè)，時(shí)刻要考慮趨利避害，但起碼的公平總是要的，否則生意做不長久甚至還會(huì)鬧出糾紛來。可見，合作伙伴之間要建立起持久穩(wěn)定的良好合作關(guān)系，做到公平是必不可少的。 ★良好的合作必然是公平的合作 當(dāng)今時(shí)代，公平問題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平的問題。最近，某中學(xué)9年級(jí)3班的班主任正為如何公平地向?qū)W校推薦演講比賽參賽者而煩惱。 為紀(jì)念“一二九”青年學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，某校決定組織一次演講比賽。學(xué)校要求各班通過班級(jí)預(yù)賽推薦一名優(yōu)秀選手代表本班參加學(xué)校決賽。9年級(jí)3班的許靜和楊帆在班級(jí)預(yù)賽中脫穎而出，但兩人各有所長。有的同學(xué)認(rèn)為楊帆的演講稿構(gòu)思巧妙，條理清晰，行文流暢，當(dāng)然應(yīng)該讓他代表班級(jí)參賽。而有的同學(xué)則認(rèn)為許靜從容大方，感情真摯，語言表達(dá)富有感染力、吸引力和鼓舞力，所以應(yīng)該推薦她參賽。怎樣才能公平地作出決定呢？班主任為難了。 教師：你認(rèn)為怎樣做才公平？（學(xué)生回答：略。） 教師：為了公平地處理這件事情，同學(xué)們想出了這么多不同的方法。到底哪一種方法才是真正的做到了公平，我們是很難說清楚的，因?yàn)椴煌臅r(shí)代，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的問題，對(duì)公平會(huì)有著不同的理解。第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆有幾種目前人比較們認(rèn)同的關(guān)于公平的說法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，如果讓你從中推薦一種作為詞典“公平”一詞的解釋，你會(huì)選擇哪一種說法呢？為什么？（學(xué)生回答：略。） 教師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解選擇了自己最認(rèn)同的關(guān)于“公平”一詞的解釋，你能根據(jù)這一解釋列舉生活中體現(xiàn)了“公平”原則的事例嗎？（學(xué)生舉例：略。） 教師：人們對(duì)公平有著自己的感受，比如，在班干部選舉中，按得票多少確定班委會(huì)成員，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的，對(duì)生產(chǎn)、銷售假冒偽劣產(chǎn)品的廠家和商家給予應(yīng)有的處罰，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的。當(dāng)許多人都想獲得某一個(gè)職位時(shí)，用競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法來確定人選，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的。那么，人們這種公平或不公平的感覺是如何產(chǎn)生的呢？（學(xué)生討論：略。） 教師：公平是在比較中產(chǎn)生的。在日常生活中，我們每個(gè)人都會(huì)自覺或不自覺把自己的付出和所得，與他人的付出和所得進(jìn)行比較，比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感覺。那么，面對(duì)下面這樣的事清，你產(chǎn)生的是公平還是不公平的感覺呢？ （投影：略） 教師：一旦合作關(guān)系確立，合作參與者就有義務(wù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有權(quán)利分得相應(yīng)的利益。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，公民所盡義務(wù)越多，他所享有的權(quán)利也就越充分。因此，合作參與者必然要求利益與責(zé)任對(duì)等，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)著他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得的利益。如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得到的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這不公平。 ★公平的合作要求利益與責(zé)任的對(duì)等 利益與責(zé)任具體如何劃分是我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降膯栴}，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第一目第二個(gè)◎第◆二個(gè)◇的材料，并將合作中雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和分別獲得的利益填入第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的表格中。 教師：合作中雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和分別獲得的利益如下表。 教師：雙方談判成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生回答：略） 教師：商業(yè)合作要取得成功首先需要雙方有合作的誠意。當(dāng)然光有合作的誠意是不夠的，任何的商業(yè)合作都是為了獲得更多的利益，因此只有在公平互惠的基礎(chǔ)上雙方才可能達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行合作。 ★過度：教師或?qū)W生講故事《三個(gè)和尚》 通過《三個(gè)和尚》的故事我們已經(jīng)初步感受了公平合作的重要性，接下來我們將進(jìn)一步探討公平合作對(duì)于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的和諧與穩(wěn)定所起的作用。 ★公平合作，能使合作者各司其職、各得其所，有利于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展 請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目第三個(gè)◎第一個(gè)◆的材料，思考是什么原因?qū)е铝嗽摴救诵臏o散、人人思遷，銷售越來越差？（學(xué)生回答：略。） 教師：在合作中，如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會(huì)認(rèn)為不公平。辦事處的銷售業(yè)績是辦事處主任和業(yè)務(wù)員共同努力創(chuàng)造的．而在利益分配時(shí)，主任給自己核定的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己應(yīng)得的利益，致使其他業(yè)務(wù)人員的利益受到了損害。其他業(yè)務(wù)人員因受到了不公平對(duì)待而產(chǎn)生不公平的感覺自然無心干好自己的工作，銷售業(yè)績也就越來越差。 面對(duì)這樣的情況，該公司采取了什么樣的措施？ 學(xué)生：撤銷了辦事處，改建分公司，分公司經(jīng)理的工作由總公司審核，并撤銷了數(shù)名不稱職的主任。同時(shí)，還進(jìn)行了薪酬體系改革，使業(yè)務(wù)人員的待遇與其銷售業(yè)績掛鉤。 教師：這樣的改革使公司職員的工作積極性大大提高，失去的市場(chǎng)又被重新找了回來。你從中得到了什么啟示？（學(xué)生回答：略。） 教師：薪酬體系改革后，業(yè)務(wù)人員的待遇與其銷售業(yè)績掛鉤，付出與所得的對(duì)等使業(yè)務(wù)人員感受到了公平。業(yè)務(wù)人員為了分得更多的利益必定會(huì)付出更多的努力，以提高個(gè)人的工作業(yè)績。這告訴我們只有公平的合作才能使合作者各司其職、各得其所，從而促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。 ★公平合作有利于創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展 公平合作原則不但在公司管理中發(fā)揮著重要的作用，而且在整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中也發(fā)揮著重要作用，讓我們通過第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆下的材料去感受它的這一作用吧！ 教師：在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作加快發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)泛珠三角區(qū)域公平合作對(duì)于促進(jìn)港澳社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)地省區(qū)對(duì)內(nèi)對(duì)外開放，加快全面建設(shè)小康社會(huì)步伐，增強(qiáng)區(qū)域整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義?？梢?，公平合作有利于創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。 ★公平合作有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定 教師導(dǎo)入：公平合作有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。缺乏公平的合作不僅會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥硪幌盗猩鐣?huì)問題，影響社會(huì)的穩(wěn)定。 教師過渡：公平合作在促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的同時(shí)，也維護(hù)著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自第三個(gè)◎第三個(gè)◆的材料。試從公平合作的角度，說明工廠出現(xiàn)用工緊缺的原因是什么。（學(xué)生回答：略。） 教師：人們?cè)诤献髦?，如果受到不公平?duì)待，產(chǎn)生不公平的感覺，就會(huì)感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作自然難以為繼．廣大農(nóng)民工承擔(dān)著城市中“臟、亂、苦、差”的工作，用自己的辛勤勞動(dòng)為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，然而他們受到的卻是工資待遇偏低、勞工權(quán)益缺乏保障、工作環(huán)境差、子女受教育問題得不到妥善解決等不公平待遇。不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)民工大量流失，使不少工廠因?yàn)橛霉ぞo缺而不能正常生產(chǎn)，影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。請(qǐng)?jiān)O(shè)想，如果農(nóng)民工的待遇長期得不到改善可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的惡果？（學(xué)生回答：略。） 教師：一個(gè)和諧的社會(huì)，必定是一個(gè)公平的社會(huì)。因?yàn)?，社?huì)公平直接關(guān)系著全體人民的經(jīng)濟(jì)權(quán)益和政治權(quán)益，維護(hù)社會(huì)公平能協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益關(guān)系．正確處理社會(huì)矛盾，減少或避免社會(huì)沖突，有利于國家的長治久安．因此，為了國家的長治久安，維護(hù)社會(huì)公平是我們政府必須認(rèn)真面對(duì)和解決的問題。那么．當(dāng)?shù)卣ㄟ^什么方法使這一問題得到了妥善解決呢？ 學(xué)生：當(dāng)?shù)卣e極采取有效措施解決農(nóng)民工工資偏低和拖欠問題．為農(nóng)民工提供相關(guān)公共服務(wù)，保證農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育，在當(dāng)?shù)匦纬闪死斫狻㈥P(guān)心、保護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益的良好氛圍。 教師：當(dāng)?shù)卣ㄟ^滿足農(nóng)民工的合理期望，使其感受到了公平的待遇，從而吸引農(nóng)民工到該城市工作。這樣一來，工廠用工緊缺的問題便得到了妥善解決，工廠如能正常生產(chǎn)了，地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展得到了保證?？梢姡胶献髂軌驖M足人們的合理期望，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益，形成良好的人際關(guān)系，有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。 課堂小結(jié)：略。 信息反饋： 第三課時(shí)　樹立公平合作意識(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立公平合作意識(shí)，公平地對(duì)待社會(huì)生活中的人和事；在參與社會(huì)合作的過程中自覺遵守法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)公平。 ★能力 能夠辯證地對(duì)待公平問題，提高公平合作的能力。 ★知識(shí) 知道國家承擔(dān)著維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任，了解法律法規(guī)在維護(hù)社會(huì)公平中的重要作用，知道維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平是每個(gè)公民的貴任，正確對(duì)待不公平的社會(huì)現(xiàn)象 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：樹立公平意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：正確對(duì)待不公平。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入：你們知道為什么要把5月1日這一天定為國際勞動(dòng)節(jié)嗎？這還得從19世紀(jì)80年代的美國工人運(yùn)動(dòng)說起?！靖胶蟆? 教師：美國工人為什么要舉行罷工運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生回答：略。） 教師小結(jié)：19世紀(jì)70年代，美國工人每天的工作時(shí)間長達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，但工資卻很低。他們?yōu)槊绹慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，這對(duì)于工人們來說是不公平。工人們舉行罷工運(yùn)動(dòng)要求政府實(shí)行八小時(shí)工作制就是為了爭(zhēng)取更好的生存條件，實(shí)際上是為了追求公平而斗爭(zhēng)。 教師過渡：在今天，我們要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，要努力維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，作為青年學(xué)生應(yīng)該樹立公平合作意識(shí)。讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。 引人課題：樹立公平合作意識(shí)。 一、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，是社會(huì)主義國家的責(zé)任 教師導(dǎo)入：每個(gè)人在社會(huì)中生活，都要承擔(dān)自己應(yīng)盡的義務(wù)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，人們也要求社會(huì)為自己提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使自己獲得應(yīng)得的利益。因此，國家有責(zé)任維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。那么，我們國家是如何維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的材料。思考我們國家為什么要制定這些法律、法規(guī)和制度？（學(xué)生回答：略。） 教師：這些法律、法規(guī)和制度，明確了每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，保障了每個(gè)人應(yīng)得到的利益，為生活在社會(huì)中的每個(gè)人提供了平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)?？梢姡? 1、國家是通過制定相應(yīng)的法律、法規(guī)和制度來維護(hù)和保障社會(huì)公平的。 為了維護(hù)和保障社會(huì)公平，我國還制定了哪些法律、法規(guī)和制度？（學(xué)生回答：略。） 教師：為了維護(hù)和保障社會(huì)公平，我國制定了一系列法律、法規(guī)和制度，例如：我國在1993年頒布了《中華人民共和國反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》，這是國家反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的主要法律依據(jù)。這部法律的主要作用是：維護(hù)平等、公平、誠實(shí)信用的市場(chǎng)秩序。 教師：剛才同學(xué)們列舉了我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面所體現(xiàn)出來的公平現(xiàn)象。由于我國處在社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)還存在許多不公平的現(xiàn)象，因此： 2、我國正在積極采取各種措施，促進(jìn)社會(huì)整體公平的發(fā)展。 如：①個(gè)人所得稅起征點(diǎn)上調(diào)；②城市最低生活保障的實(shí)施；③“兩免一補(bǔ)”政策的推行；④高校助學(xué)貸款政策頒布。 教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的材料。想一想，國家積極采取措施解決上述問題有什么意義？（學(xué)生回答：略．） 教師：國家從規(guī)范個(gè)人收人分配秩序、認(rèn)真解決低收入群眾的住房、醫(yī)療和農(nóng)村、農(nóng)村貧困家庭、城市低收人家庭的子女就學(xué)困難等問題，維護(hù)了個(gè)人生存和發(fā)展的權(quán)利……這些描施在一定程度上化解了社會(huì)矛盾，消除了社會(huì)不穩(wěn)定因素，促進(jìn)了社會(huì)整體公平發(fā)展。 二、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，也是每個(gè)公民的責(zé)任 1、樹立公平合作意識(shí)，公平地對(duì)待學(xué)校生活和社會(huì)公共生活中的人和事 是否具有公平意識(shí)首先體現(xiàn)在能否公平地對(duì)待他人。在生活中，你是否做到了公平地對(duì)待他人，請(qǐng)閱讀第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆在學(xué)校生活和社會(huì)公共生活中，我們要積極培養(yǎng)公平合作意識(shí)的材料。思考：請(qǐng)舉例說明，你是怎樣公平地對(duì)待老師和同學(xué)的？（學(xué)生舉例：略。） 請(qǐng)同學(xué)們完成第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇和第三個(gè)◇的問題： 教師小結(jié)：現(xiàn)代社會(huì)所講的公平是利益與責(zé)任的對(duì)等，我們不承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是對(duì)他人的不公平，我們不爭(zhēng)取自己應(yīng)獲得的利益是對(duì)自己的不公平。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該自覺遵守社會(huì)規(guī)則，主動(dòng)承擔(dān)起自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，保證他人利益得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，獲得自己應(yīng)得的利益。在社會(huì)公共生活中，維護(hù)社會(huì)公平要靠社會(huì)每一個(gè)成員的共同努力，為此，我們要注意從小培養(yǎng)公平合作意識(shí)。 2、正確對(duì)待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象 問題：當(dāng)我們遇到自己認(rèn)為不公平的現(xiàn)象時(shí)，該怎么辦呢？ 下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種大家認(rèn)為社會(huì)生活中不公平的現(xiàn)象進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括：①你怎樣認(rèn)識(shí)這種不公平的現(xiàn)象？②你認(rèn)為如何才能改變這種現(xiàn)象？③對(duì)這種不公平現(xiàn)象你能做些什么？（小組代表發(fā)言：略） 理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平。（難點(diǎn)） 初中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，思維比較單一，習(xí)慣站在自己的角度看待問題，遇到不公平的事情時(shí)不是歸咎于命運(yùn)的不公就是認(rèn)為別人和自己過不去。所以，難以理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生懂得以下道理：①社會(huì)公平受生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會(huì)制度的制約，我國社會(huì)生活中存在不同程度的不公平現(xiàn)象。②公平總是相對(duì)的，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象，但創(chuàng)造一個(gè)更加公平的社會(huì)始終是人類孜孜以求的目標(biāo)。③對(duì)于某些所謂“不公平”現(xiàn)象，要辯證地思考，調(diào)整自己的思維方式，保持平和的心態(tài)。④對(duì)于不公平的現(xiàn)象，作為國家，要積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)社會(huì)公平更好地實(shí)現(xiàn)。作為公民，在生活中遇到了不公平的事情，要善于運(yùn)用合法的手段去解決。 本目小結(jié)：公平關(guān)系著每個(gè)人的切身利益。我們渴望在一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境中參與社會(huì)合作。我們不僅要正確對(duì)待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象，并且要為不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平而奮斗。維護(hù)社會(huì)公平，光靠國家的力量是不夠的，還需要每一個(gè)社會(huì)成員的努力。因此，我們要從小樹立公平合作意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)的和諧和穩(wěn)定做出自己的貢獻(xiàn)。下面大家一起朗讀第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆后面的“指點(diǎn)迷津”。 信息反饋： 第八課 維護(hù)正義 遵守規(guī)則 第一課時(shí)　社會(huì)需要正義 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受正義不僅是一種情感，也是一種行為，推崇正義，反對(duì)非正義。感受社會(huì)生活需要正義制度，樹立制度的正義性必須體現(xiàn)和維護(hù)廣大社會(huì)成員共同利益的價(jià)值取向。 ★能力 能辨別正義和非正義行為；培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正義制度的能力。 ★知識(shí) 社會(huì)需要正義，知道什么是正義與非正義行為。了解社會(huì)需要正義；知道無論是社會(huì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，還是社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧的實(shí)現(xiàn)，都需要正義制度來支撐和保證。知道制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。 【教學(xué)重點(diǎn)】 辨別正義和非正義行為。社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入：中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議于xx年10月8日至11日在北京舉行。全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》。 我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。 教師引導(dǎo)：正義究竟是什么？辨別正義和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？正義制度有何作用？這就是今天我們要探討的問題。引入本課課題：社會(huì)需要正義 同學(xué)們，只要我們善于留心生活，觀察社會(huì)，正義和非正義的現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊，常通過人們的情感和行為表現(xiàn)出來。我們來看下面的案例： 案例：老金在一家建筑公司打工，在工地發(fā)生的一次意外事故中，他受了重傷被送進(jìn)醫(yī)院治療。公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費(fèi)用，也不給予經(jīng)濟(jì)上的任何賠償。工友們出于同情，為他籌集了一些錢，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠治療所需的費(fèi)用。老金的妻子和正讀高中的女兒，生活面臨著困境。 上述材料中哪些是正義的情感和行為？哪些是非正義的情感和行為？（學(xué)生發(fā)言：略。） 教師引導(dǎo)：生活中，正義的情感和行為隨處可見。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一目第一個(gè)◎的第二個(gè)◆的內(nèi)容。 教師：判斷正義行為和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生分組討論，相互交流：略。） 一、什么是正義行為和非正義行為？ 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎后面的涉及什么是正義和非正義行為的指點(diǎn)迷津。全班同學(xué)朗讀。 教師說明：區(qū)分正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，主要包含兩點(diǎn)：一是否有利于促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展的行為。二是否有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為。符合這兩點(diǎn)就是正義行為，不符合的就是非正義行為。 教師過渡：正義行為應(yīng)得到人們的贊揚(yáng)和支持，非正義行為要遭到道德的譴責(zé)或法律制裁。社會(huì)不僅需要人們有正義的情感和行為，還需要正義的制度。 二、正義制度的作用 思考1：老金的工友為什么要幫助他？這種幫助起了什么作用？（老金的工友出于正義感、出于對(duì)弱者的同情，給老金以幫助。這種幫助讓老金體會(huì)到了工友之間的友情以及社會(huì)的溫暖，使得老金暫時(shí)緩解了困難。） 案例：老金覺得公司太不人道，想打官司可實(shí)在沒錢，不知道怎么辦才好。女兒告訴他可以通過法律援助，讓律師免費(fèi)幫他打官司。后來，他得到了法律援助中心的幫助，起訴公司要求經(jīng)濟(jì)賠償。經(jīng)過法院的審理，他終于討回了公道。鑒于老金家的實(shí)際情況，區(qū)民政部門為他申請(qǐng)到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。 思考2：是誰幫助老金一家重新燃起了生活的希望？（是法律援助中心和民政部門，貫徹法律援助制度和最低生活保障制度，幫助老金一家重新燃起了生活的希望。） 思考3：通過上述案例，回答：正義制度對(duì)社會(huì)公平有什么作用？（法律援助制度和最低生活保障制度都屬于正義制度。借助正義制度，老金討回了公道，體現(xiàn)了社會(huì)公平?？梢?，社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐 。有了正義制度，生活最困難的人可以得到最基本的生活保障，即使是處于社會(huì)最不利地位的群體，也能夠得到社會(huì)的關(guān)愛。） 小結(jié)：㈠社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 【教師簡(jiǎn)介中國特色的社會(huì)保障制度】 教師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考教材第一目第二個(gè)◎的第一個(gè)◆第三個(gè)◇的問題：在當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大潮中，你認(rèn)為還有哪些問題應(yīng)該引起高度重視？可以從哪些方面去解決？ 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎的指點(diǎn)迷津。全班同學(xué)朗讀社會(huì)主義和諧社會(huì)的特征。（要求學(xué)生寫題目） 過渡：社會(huì)的發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)與合作。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，競(jìng)爭(zhēng)與合作是必然的，但也出現(xiàn)了地區(qū)封鎖、行業(yè)壟斷、假冒偽劣等不健康的現(xiàn)象。要使競(jìng)爭(zhēng)與合作正常的進(jìn)行，就必須有正義制度來保證。 ㈡正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度來保證 多媒體顯示資料：自問題奶粉曝光以來，全國各地因食用含三聚氰胺奶粉導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)結(jié)石的患兒不斷增多。同時(shí)，國家有關(guān)部門也加大了對(duì)制假、售假的打擊力度，僅三鹿奶粉安全事故中警方就已經(jīng)依法對(duì)28名犯罪嫌疑人采取了強(qiáng)制措施，其中逮捕6人，刑事拘留22人。先后有三鹿集團(tuán)原董事長、總經(jīng)理刑事拘留、石家莊市委副書記、市長以及分管農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的副市長被免職。 請(qǐng)思考：國家為什么要打擊假冒偽劣的經(jīng)營活動(dòng)？（學(xué)生回答：略。） 教師：假冒偽劣產(chǎn)品質(zhì)量低下、危害人體健康和生命安全。同時(shí)，造假售假還破壞了公平竟?fàn)幹刃?，危害公平的合作? 這里請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹捍驌艏倜皞瘟拥慕?jīng)營活動(dòng)，維護(hù)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)秩序和公平的合作，主要靠什么？（學(xué)生回答：靠國家制定的法律、法規(guī)。） 下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第二個(gè)◎的第一個(gè)◆的情景材料并且完成后面兩個(gè)◇的問題。 首先，查一查，為了使競(jìng)爭(zhēng)與合作公平、有序地進(jìn)行，我國還制定了哪些法律法規(guī)？ （《中華人民共和國合同法》、《勞動(dòng)法》、《廣告法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《統(tǒng)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》。） 教師：試想一下，社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與合作的各個(gè)領(lǐng)域，如果沒有正義制度作保證，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？（如果沒有正義制度作保證，就無法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序健康、有序地進(jìn)行，廣大人民的切身利益得不到保障，將直接危害到改革發(fā)展穩(wěn)定大局，一個(gè)沒有社會(huì)公平正義的社會(huì)，即便再富裕也不是和諧的社會(huì)。） 【練習(xí)】材料：在我國，有很多企業(yè)都生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，但為了占領(lǐng)市場(chǎng)，企業(yè)之間相互傾軋，作虛假廣告，無節(jié)制地壓價(jià)。 （1）你認(rèn)為這些行為屬于什么行為？（屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為） （2）請(qǐng)你猜想：如果長期這樣下去，其結(jié)果會(huì)怎么樣？這說明什么？（企業(yè)自身受到損失，有可能倒閉。更為嚴(yán)重的是會(huì)損害廣大人民的切身利益、擾亂社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、危害到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局。這說明正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度來保證。） （3）為了制止這種行為，國家制定了相關(guān)法律，請(qǐng)你列舉兩部法律名稱 。 小結(jié)：正義制度的作用： ①社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 ②正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度來保證。 ③正義制度是建立在廣大社會(huì)成員共同利益基礎(chǔ)上的，是社會(huì)良性運(yùn)行的基本條件。 教師過渡：正義存在于正義的制度中。制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。分配的正義要求我們恰當(dāng)?shù)胤峙淅妫怀C正的正義要求我們及時(shí)糾正非正義行為的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)損失；程序的正義要求我們嚴(yán)格遵守程序，以保證正義的實(shí)現(xiàn)。（見指點(diǎn)迷津） 三、制度的正義包括的內(nèi)容 情景一：黃英在職業(yè)高中畢業(yè)后，到一家酒店當(dāng)服務(wù)員，雙方約定試用期為3個(gè)月，每月工資600元。上班三個(gè)月后，黃英覺得自己很難勝任這份工作，于是決定向經(jīng)理停職。臨走時(shí)，經(jīng)理拿出300元錢給她。她說：“是我違約，這錢我不要。經(jīng)理說：“根據(jù)《勞動(dòng)法》的有關(guān)規(guī)定，你在試用期內(nèi)提出辭職不屬違約。你付出勞動(dòng)，就應(yīng)該得到報(bào)酬，這是你應(yīng)得的收入。”黃英辭職時(shí)，經(jīng)理堅(jiān)持要付給她300元報(bào)酬，這體現(xiàn)了分配的正義。 情景二：老金公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費(fèi)用，也不給予經(jīng)濟(jì)上的任何賠償。老金通過法律援助制度和有關(guān)法律為自己討回了公道。使非正義得到處罰。這體現(xiàn)了　矯正　的正義。 情景三：社會(huì)生活中規(guī)定了許多程序，比如訴訟程序、立法程序、審判程序、選舉程序、政府決策程序等，這些程序的規(guī)定，可以防止 非正義 行為的發(fā)生，體現(xiàn)了　程序　的正義。 課堂小結(jié)： １.什么是正義行為、非正義行為？ 正 義的行為：一切維護(hù)社會(huì)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的行為。 非正義的行為：一切損害社會(huì)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益、阻礙社會(huì)進(jìn)步的行為。 ２.正義制度的作用： 1)社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 2)正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度來保證。 3)正義制度是建立在廣大社會(huì)成員共同利益基礎(chǔ)上的，是社會(huì)良性運(yùn)行的基本條件。 ３.制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。 正義是人類良知的“聲音”，社會(huì)需要正義。“正義可能遲到，但絕不會(huì)缺席”。我國的制度、法律和程序都充分體現(xiàn)缺席的正義性。社會(huì)主義正義制度的建立有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，有利于維護(hù)社會(huì)公平、穩(wěn)定，有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序進(jìn)行。 信息反饋： 第二課時(shí)　做有正義感的人 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立社會(huì)正義感以及自覺遵守社會(huì)制度、規(guī)則和程序的意識(shí)，做一個(gè)有正義感的人。 ★能力 培養(yǎng)按正義基本要求來規(guī)范自己行為的能力以及自覺維護(hù)正義，自覺遵守制度、規(guī)則和程序的習(xí)慣。 ★知識(shí) 了解正義基本要求，懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個(gè)人都遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：正義的基本要求。 難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的正義感，做一個(gè)有正義感的人。 【課前準(zhǔn)備】每個(gè)同學(xué)都搜集１－２例反映正義的故事。 【教學(xué)過程】 　導(dǎo)言：一個(gè)人可以沒有某種能力，但不能沒有正正直直的骨氣、不能沒有浩然正氣。那么，正義的基本要求是什么呢？怎樣才能做一個(gè)有正義感的人呢？這就是今天我們要探討的問題。 板書本課課題：做有正義感的人 正義的故事示例： 第十二塊紗布 在一所大醫(yī)院的手術(shù)室里，一位年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士?！按蠓颍阋呀?jīng)取出了十一塊紗布，”她對(duì)外科大夫說，“我們用的是十二塊。” “我已經(jīng)都取出來了，”醫(yī)生斷言道，“我們現(xiàn)在就開始縫合傷口。” “不行。’護(hù)士抗議說，“我們用了十二塊?！? “由我負(fù)責(zé)好了！”外科大夫嚴(yán)厲地說，“縫合?！? “你不能這樣做！”護(hù)士激烈地喊道，“你要為病人想想！” 大夫微微一笑，舉起他的手讓護(hù)士看了看這第十二塊紗布：“你是合格的護(hù)士?！彼f道。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：正義意味著有勇氣堅(jiān)持自己的信念。能公開反對(duì)你確認(rèn)是錯(cuò)誤的東西，在關(guān)鍵時(shí)刻，一個(gè)有正義感的人敢于義無反顧。 一、做一個(gè)有正義感的人，要懂得正義的基本要求。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎的內(nèi)容，找出正義的兩個(gè)基本要求。 1、正義的首要要求是不傷害他人。 故意傷害他人的身體甚至生命是最嚴(yán)重的不正義。 分析教材p83第一個(gè)◎的第一個(gè)◆下的案例。 過渡：每個(gè)人都具有基于正義的不可侵犯的基本權(quán)利，每個(gè)人的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖鹬嘏c保障。正義的第二個(gè)基本要求是什么？下面我們來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。 2、正義的第二個(gè)基本要求是不侵犯他人的財(cái)產(chǎn)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等其基本權(quán)利。 指導(dǎo)學(xué)生分析教材第二目第一個(gè)◎的第二個(gè)◆的情景一、二、三的內(nèi)容。） 由三名同學(xué)分別回答以下三個(gè)問題： ①維護(hù)他人基本權(quán)利的言行： ②侵害他人基本權(quán)利的言行： ③這些言行維護(hù)或侵害他人的基本權(quán)利是： 小結(jié)：我們都希望生活在一個(gè)充滿正義的社會(huì)中，而非正義行為是社會(huì)的毒瘤。只有有正義感的人越來越多，我們的社會(huì)才會(huì)更穩(wěn)定、更和諧。有正義感，這是做人應(yīng)該具有的優(yōu)良品德。我們應(yīng)該努力做到正義的基本要求：不傷害他人，不侵犯他人的基本權(quán)利。 過度：正義和非正義制度是面向全體社會(huì)成員的，它要求每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，不允許特權(quán)．作為社會(huì)成員，我們遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序，是在維護(hù)正義。我們要從小樹立以自覺遵守各項(xiàng)社會(huì)制度和規(guī)則為榮的意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守各項(xiàng)社會(huì)制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)正義。 二、做一個(gè)有正義感的人，要遵守制度規(guī)則和程序，以實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)正義 自覺遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序，就是在以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。 1、作為學(xué)生，我們必須遵守學(xué)校的規(guī)則和程序。 【說一說】在下列場(chǎng)所應(yīng)該怎么做？（學(xué)生交流回答） 在操場(chǎng)上做操、在食堂就餐、在宿舍就寢、在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。 2、做有正義感的人，遵守杜會(huì)規(guī)則和程序。 學(xué)生是社會(huì)中的一員，我們還必須遵守社會(huì)規(guī)則和程序。 【說一說】在下列社會(huì)公共場(chǎng)所應(yīng)該如何遵守社會(huì)規(guī)則和程序。（學(xué)生回答交流） 在電影院看電影時(shí)、在商場(chǎng)購物時(shí)、在車站購票時(shí)。 三、做一個(gè)有正義感的人，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面： 1、非正義的事情發(fā)生在自己身上，能夠采用合理合法的方式去斗爭(zhēng)。 多媒體顯示案例（略）。用以說明身為未成年人的我們應(yīng)如何對(duì)待非正義的事情。 2、當(dāng)非正義的事情發(fā)生在別人身上時(shí)，既要有見義勇為的精神，我們身為未成年人，又要做到見義智為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護(hù)正義。 3、我們既要維護(hù)自己和他人的正義，也要維護(hù)集體的正義，更要維護(hù)國家、民族的正義。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱覽人生”的《正義的力量》。 教師：讀了這篇文章，你有什么感想？