2019-2020年九年級政治 10.2《奮斗成就未來》說課稿 魯教版.doc

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2019-2020年九年級政治 10.2《奮斗成就未來》說課稿 魯教版 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 我是來自滕州市墨子中學(xué)的馮斌，今天我說課的內(nèi)容是《奮斗成就未來》。 下面我從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，教法、學(xué)法，課堂教學(xué)流程，為什么這樣設(shè)計等六個方面談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。 一、教材分析 1．教材的地位和作用 《奮斗成就未來》是魯人版思想品德教材九年級第四單元第十課《我們的未來不是夢》第2個項目內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《共同理想 共同使命》,這為過渡到本項目內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。但是在生活中有些同學(xué)認為“艱苦奮斗是適用于革命戰(zhàn)爭年代，現(xiàn)代化建設(shè)的和平時期已無存在的必要”，“艱苦奮斗是應(yīng)對貧窮的權(quán)宜之計，現(xiàn)在人民生活富裕了，艱苦奮斗已不合時宜”，或者片面地認為“艱苦奮斗只是生活的勤儉節(jié)約”，在具體行為上表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的畏難思想、不思進取，思想上的享樂主義，生活上的攀比、浪費等。因此，學(xué)好本課內(nèi)容為改變學(xué)生的錯誤認識，正確認識社會、正確選擇人生方向打下牢固的基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出鋪墊。本項目包含的一些哲理，是以后學(xué)生在現(xiàn)實生活中，每一個人踏上社會學(xué)會更好地生存所必備的基本條件，同時也響應(yīng)了黨中央號召建設(shè)節(jié)約型社會，構(gòu)建和諧社會的基本要求。 2．教材所體現(xiàn)的課程標準 三4．8 知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標 根據(jù)課程標準、教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標： （1）情感、態(tài)度、價值觀：繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，立志為全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)共同理想而努力奮斗。 （2）能力：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的毅力；分析、解決社會問題的能力。 （3）知識：知道理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗；懂得當代青年要實現(xiàn)個人理想，承擔起歷史使命，就要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。 三、教學(xué)的重、難點 本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點： （1）教學(xué)重點：理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗。 依據(jù)是：學(xué)生認識不到我們現(xiàn)在為什么還要進行“艱苦奮斗”教育。只有通過歷史和現(xiàn)實事例，才能是學(xué)生理解艱苦奮斗的歷史作用和現(xiàn)實意義，明確 “理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗”，才能使學(xué)生認識到雖然我們現(xiàn)在生活富裕了，但是艱苦奮斗的精神仍然需要繼續(xù)繼承和發(fā)揚。這為解決“優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟”這一教學(xué)難點做出鋪墊。 （2）教學(xué)難點：優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。 依據(jù)是：改革開發(fā)以來，學(xué)生成長的環(huán)境非常優(yōu)越，在這種條件下講艱苦奮斗有一定的難度。而且學(xué)生對艱苦奮斗有片面的認識，認為艱苦奮斗只是生活上的勤儉節(jié)約。其實艱苦奮斗精神不僅是指生活儉樸，它更是一種志向宏大、不斷進取、奮發(fā)有為的創(chuàng)業(yè)精神。因此，讓學(xué)生理解艱苦奮斗的內(nèi)涵，懂得為什么要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，把艱苦奮斗變成實際行動是教學(xué)的難點。 為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本項目內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 四、教法、學(xué)法 1． 說教法 我們都知道思想品德課是一門塑造人的思想與并以思想指導(dǎo)實踐行動的德育學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生在思想上感悟知識，更要促使學(xué)生在行動上落實所學(xué)知識。 為達到以上的教育教學(xué)目標，突破重、難點，我將在教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，適當設(shè)計教學(xué)所需的社會熱點、歌曲、漫畫及適合的事例等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生真正在參與活動中自主、探究、合作學(xué)習(xí)，在活動中獲得知識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。同時我還采用分組討論法、案例分析法、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合等教學(xué)方法，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。 2．說學(xué)法 《思想品德課標》要求“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要有生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的自主合作探究學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:自主探究法、小組合作法、案例分析法、總結(jié)反思法。 最后我具體談?wù)勥@一節(jié)課的教學(xué)流程： 五、教學(xué)流程 為更好地遵循課程標準，完成教學(xué)目標，突破重、難點，我的教學(xué)設(shè)計是： 1．教學(xué)設(shè)計思路： （1）課堂本著“從生活中來，到生活中去”的原則，按照“感性——理性——感性”的認知規(guī)律，課堂結(jié)構(gòu)分為“自主感悟、合作學(xué)習(xí)、走進生活、學(xué)后反思、自測反饋”五個環(huán)節(jié)。 （2）利用歌曲、名人事例、生活現(xiàn)象、漫畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 （3）立足道德教育，穿插心理和國情教育。 2．教學(xué)流程： 在這節(jié)課的教學(xué)流程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。 （1）自主感悟：（3—5分鐘） 這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過創(chuàng)設(shè)情景，順利地導(dǎo)入新課。情景的創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系生活現(xiàn)象，從生活現(xiàn)象引入教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。為此，我選擇了“90后上大學(xué)時的豪華裝備”這一社會熱點，激發(fā)學(xué)生的感悟，使農(nóng)村學(xué)生既感到震驚，又認識到這種做法不符合艱苦奮斗精神的要求。 “我們上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)更多的知識，為實現(xiàn)共同理想而奮斗，90后的大學(xué)生所準備的‘四大件’，真正用于學(xué)習(xí)的不多，而是用來娛樂、享受。大學(xué)生仍然需要艱苦奮斗，因為只有奮斗才能成就未來。” 過渡語使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德課教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。 （2）合作學(xué)習(xí)：（20—25分鐘） 在學(xué)習(xí)新課的過程中，我突出教材的重點，明確解決教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇使用“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。 我具體設(shè)計了三個題目： 第1個題目，運用“愚公移山”的歌詞和溫家寶總理的講話，使學(xué)生通過講故事、說事例，特別是引導(dǎo)學(xué)生對時政熱點的關(guān)注，如：神七出艙行走、南方雪災(zāi)、四川地震、奧運成功舉辦、全球經(jīng)濟危機等，讓學(xué)生提出解決問題的辦法和方案，使學(xué)生理解艱苦奮斗在歷史和現(xiàn)實中的作用和意義，從而認識到“艱苦奮斗不僅適用于革命戰(zhàn)爭年代，現(xiàn)代化建設(shè)的和平時期也需要艱苦奮斗”，明確理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗。 第2個題目，通過列舉科技領(lǐng)域取得重大成就的科學(xué)家成功的年齡大多是在青年時期，讓學(xué)生通過自主閱讀課本，明確青年人成才的優(yōu)勢，樹立信心，明確自己所肩負的歷史使命，從而認識到當代青年要想成功必須繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的精神。 第3個題目，針對目前有些同學(xué)吃喝講排場，穿衣講名牌等攀比心理以及浪費水電、糧食、紙張等鋪張浪費現(xiàn)象，使學(xué)生進一步認識到艱苦奮斗精神不僅是指生活儉樸，更是一種志向宏大、不斷進取、奮發(fā)有為的創(chuàng)業(yè)精神，艱苦奮斗精神將永不過時，從而明確艱苦奮斗的行為要求。 （3）走進生活：（3—5分鐘） 通過設(shè)計漫畫“難”，是學(xué)生進一步認識到艱苦奮斗不僅只是生活的勤儉節(jié)約，在具體行動上表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上要不畏難、積極進取。 通過進一步回歸生活情景，目的是讓學(xué)生通過回歸生活，運用所學(xué)知識去解決生活中的問題，學(xué)以致用，舉一反三。 （4）學(xué)后反思：（2—3分鐘） ①通過學(xué)習(xí)，我對艱苦奮斗的理解和認識是： 目的是讓學(xué)生通過自我建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。 ②學(xué)習(xí)后，我認識到在艱苦奮斗方面還存在的不足有： 目的是讓學(xué)生通過反思自己的思想和行為，在提高思想素質(zhì)的基礎(chǔ)上落實到行動中去。 這改變了以往由教師進行課堂小結(jié)，而是由學(xué)生進行反思。這樣可以把課堂學(xué)習(xí)的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解思想品德理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性，指導(dǎo)學(xué)生的生活。 （5）自測反饋：（3—5分鐘） 針對九年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，有選擇的分層次布置《助學(xué)》中的題目。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 3．板書設(shè)計 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 板書設(shè)計： 奮斗成就未來 一、理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗 二、優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟 六、為什么這樣設(shè)計 1．對教材內(nèi)容的處理 根據(jù)課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。 2．教學(xué)策略的選用 （1）聯(lián)系社會熱點，貼近學(xué)生生活實際，強化學(xué)生的生活體驗。 結(jié)合教材這部分知識所對應(yīng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。 （2）組織學(xué)生合作探究并形成新的知識。 　　我從學(xué)生的生活體驗入手，運用歌曲、事例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動建構(gòu)知識。 在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。 也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)九年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，本著從生活現(xiàn)象入手，探究理論，再回歸生活，學(xué)以致用。采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢，謝謝大家。