2019-2020年九年級化學上冊 第五單元 課題2 如何正確書寫化學方程式教案2 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第五單元 課題2 如何正確書寫化學方程式教案2 新人教版 一、教學目標： 1、知識與技能： （1）通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義 （2）了解書寫化學方程式應遵守的原則。 （3）能正確書寫簡單的化學方程式。 2、過程與方法 （1）采用講練結合的方法，調動學生的學習主動性。 （2）采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結 3、情感與價值觀 （1）培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。 （2）通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。 二、教學重點： （1）化學方程式的書寫原則 （2）化學方程式的配平方法 三、教學難點： 化學方程式的配平方法。 四、教學方法：講練結合 五、課時按排：一課時 六、授課時間： 七、 教學過程設計 1. 創(chuàng)設情景，引出課題 〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學世界里，對于同一個化學反應，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達方式呢？ 〔教師活動〕：多媒體展示不同的表示方法： 1、 水→ 氫氣＋氧氣 ( 漢語 ) 2、Water → Hydrogen (g) +Oxygen (g)（英語） 3、Wasser→ Wasserstoff＋Wauerstoff（德語） 4、Eau→Hydrogne＋oxygne （法語） 5、2H2O→2H2 ↑ + O2↑ 〔學生活動〕：對上述五種表達方式進行對比分析，找出化學方程式表達的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學方程式書寫的重要性，從而引出課題。 　　2. 師生互動，探究化學方程式的書寫原則和書寫步驟 〔教師活動〕：多媒體展示： 2H2O2H2 ↑ + O2↑ 〔學生活動〕：回顧化學方程式所提供的信息 〔教師活動〕：對學生進行評價和補充，得出化學方程式所表示的兩方面的信息： A．表示反應物、生成物、反應的條件及生成物的狀態(tài)（質的信息） B．表示反應物和生成物之間量的關系（量的信息） 過渡：復習了化學方程式質和量兩方面的信息，讓學生進行逆向思維。 〔學生探究任務一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學方程式 〔 教師準備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準備1個透明袋，每個袋上分別注明需要組成的化學方程式，袋內提供打印有化學式包括常見的錯誤的化學式、反應條件等的卡片。共6個典型的化學方程式） l 第一組：硫在氧氣中燃燒 （內裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點燃、=、+等） l 第二組：紅磷在空氣中燃燒 （內裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點燃、=、+、2、4、5等） l 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒 （內裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點燃、=、+、2、2、3、4等） l 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣 （內裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等） l 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣 （內裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等） l 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應生成碳酸鈣沉淀和水 （內裝卡片為：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等） 〔學生活動〕：每組發(fā)揚團結協(xié)作的精神，在最短的時間內將寫有反應物、生成物、反應條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。 〔教師活動〕：對組合過程進行觀察和指導。 〔學生活動〕：檢查6組結果是否能準確的傳遞出反應物、生成物及反應的條件等信息。若有錯誤，由各組同學進行糾錯、訂正。 〔教師提問〕：是否將第一組的反應條件“點燃”改為“加熱”，或將第三組的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？ 〔學生回答〕：討論分析后，得出化學方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實。 〔教師提問〕：為什么要在化學式的前面配上適當?shù)臄?shù)字即化學計量數(shù)呢 〔學生回答〕：為了保證反應前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學方程式的第二個書寫原則：要遵守質量守恒定律。 〔學生探究任務二〕：如何配平化學方程式？ 〔學生活動〕：針對第二組化學方程式P+O2--P2O5，進行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進行講解。 〔教師活動〕：對講解情況進行評價和補充。通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向學生說明其要點，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。 〔學生活動〕：借助秘訣，進入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個反應為例，運用遷移規(guī)律模仿學習，通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。 〔教師活動〕：由于學生的知識基礎、理解能力各不相同，因此隨時注意學生的信息反饋，并給予調整。 〔教師提問〕：對于第五組這個反應，哪位同學有更好的配平方法嗎？ 〔教師引導〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？ 〔學生活動〕：通過查原子個數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學式前加上2。 〔教師講解〕：配平時應該注意三點：a.不得更改化學式。b.化學計量數(shù)不能為分數(shù)。c.化學 計量數(shù)互為最簡整數(shù)比。 〔學生探究任務三〕：如何標注生成物的狀態(tài)？ 〔學生活動〕：自主學習課本98頁內容，然后，由學生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來。 〔教師引導〕：①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？ 〔學生總結〕：①箭頭都標在了生成物的一方。②反應物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應在該氣體化學式的右側標有向上的箭頭。 〔教師提問〕：第六組CaCO3的右側標有向下的箭頭，表示什么含義呢？ 〔教師活動〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。 〔學生活動〕：觀看錄像，由實驗現(xiàn)象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。 3. 概括總結，促進知識遷移： 〔教師活動〕：引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結，然后展示課件： ①寫出反應物和生成物的化學式 （遵守客觀事實） ②配平，將短線改為等號 （遵守質量守恒定律） ③注名反應的條件、生成物的狀態(tài) （遵守客觀事實） 4. 知識應用，獲得信息反饋 〔學生活動〕：進入“風采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個組，進行“幸運步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。 第一輪：幸運搶答 指出并改正下列化學方程式中的錯誤 ①Mg+O2MgO2 ②H2O2H2+O2↑ ③C+O2↑ CO2↑ ④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑ 〔學生活動〕：根據(jù)比賽內容，總結在書寫化學方程式時應該注意哪些問題。 第二輪：爭分奪秒 配平下列化學方程式 ① Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2 - A2O3 ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O 第三輪：小試牛刀 寫出下列反應的化學方程式 ① 加熱紅色的氧化汞粉末 ② 木炭和氧化銅在高溫的條件下反應生成銅和二氧化碳 ③鐵和硫酸銅溶液反應得到銅和硫酸亞鐵溶液 5. 反思評價，鞏固學習成果〔多媒體展示〕 ①本節(jié)課你學到了什么？ ②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？ 〔學生活動〕：先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。 　　八、 教學反思