2019年高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5部分 第20單元 記敘文寫作訓(xùn)練.doc

《2019年高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5部分 第20單元 記敘文寫作訓(xùn)練.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5部分 第20單元 記敘文寫作訓(xùn)練.doc（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5部分 第20單元 記敘文寫作訓(xùn)練 1．了解并掌握記敘文的基本要求，做到記敘有波瀾。 2．寫出故事味，以具體的形象揭示生活哲理與人生真諦。 xx年高考上海卷作文題： 生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。 這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考也不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌? 要求：(1)題目自擬；(2)全文不少于800字；(3)不要寫成詩歌。 xx年高考上海卷優(yōu)秀作文： 更重要的事 手里捧著奶奶做的虎頭鞋，我終于明白了這些天我們所忽略掉的更重要的事。 [什么是“更重要的事”？開篇點(diǎn)題，同時(shí)引起懸念。] 就在今天，一家人籌劃許久的家庭聚會(huì)終于得以實(shí)現(xiàn)了。半個(gè)月以來，奶奶的生日聚會(huì)是大家共同期待的最重要的事。媽媽忙著采購，爸爸負(fù)責(zé)聯(lián)系親屬，嬸嬸去買蛋糕，興高采烈地問妹妹要什么口味。一家人情緒高漲，好不熱鬧。久違的團(tuán)聚氣氛讓我感到陣陣溫暖，而我心里卻總有一絲難以言說的不安——是否有什么更重要的事被我們遺忘了？ [交代了“半個(gè)月以來，奶奶的生日聚會(huì)是大家共同期待的最重要的事”，繼而提出“是否有什么更重要的事被我們遺忘了”的疑問？吞吐之法，初顯波瀾；引而不發(fā)，引人入勝。] 傍晚踏進(jìn)奶奶家熟悉的鐵門，一派大家庭團(tuán)聚的氛圍立刻將我包圍。媽媽從廚房進(jìn)進(jìn)出出，菜香撲鼻而來；妹妹得意地向我展示新連衣裙；叔叔則麻利地打開一箱啤酒。我看了看四周，奶奶呢？ 果然，我在房間最里面的老藤椅上看到了奶奶的身影。她正安靜地繡花，手里托著布一針一針地專注地繡。偶爾抬頭扶一扶老花鏡，瞄一眼電視，又很快低下頭重復(fù)飛針走線的動(dòng)作。滿屋的喧鬧和來回的人影幾乎把她的存在都淹沒了。 一瞬間我的心里像是被那根細(xì)細(xì)的繡花針扎了一下，那種不安感似乎清晰了幾分。 [在場(chǎng)景對(duì)比中推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。草蛇灰線，漸露端倪。] 晚餐一如既往在歡笑和吵鬧中度過。杯碗碰撞聲中我有意看了一下唯一不太和諧的一角——奶奶依然安靜地坐著，雖然是在上座的位置，卻只是笑瞇瞇地聽著大家你一言我一語。 終于在妹妹鬧著要端上蛋糕時(shí)，身為壽星的奶奶緩緩站起，慢悠悠地走進(jìn)里屋，輕掩房門，門把發(fā)出咔嗒一聲。 [“咔嗒一聲”是情節(jié)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。] “奶奶，怎么不吃了？”我推開房門問?！澳棠坛燥柫?，讓你叔叔伯伯再喝點(diǎn)酒吧?！蔽铱粗棠逃峙跗鸢撞?，繡花針帶著彩線再次舞動(dòng)起來。我這才注意到，柜里不知何時(shí)又多了三五幅繡品，還有好幾雙精致玲瓏的虎頭鞋。 我隨手捧起一雙細(xì)細(xì)端詳?！白隽诉@么多為什么不送掉些？”我本是隨口一問。 “這幅呀將來給你掛在新房里，這兩幅給你姐姐妹妹?；㈩^鞋你們一人兩雙，將來給孩子穿。奶奶還給你們做了幾件睡衣……” [對(duì)話引出不同人不同的興趣中心，不同的興趣中心就是不同的“愛”的方向，這是情節(jié)的高潮，為下文抒情蓄勢(shì)。] 鼻子突然酸了，我沒有再聽下去。奶奶的生日，妹妹在吃著自己最愛的蛋糕；叔叔伯伯們談?wù)摰氖瞧嚭凸善?；所有人為了聚?huì)而聚會(huì)。 而奶奶，她在給我們準(zhǔn)備禮物。 被我們忘掉的事，那就是今天是奶奶的生日，是那個(gè)一直以來牽掛著子女、早已把奉獻(xiàn)當(dāng)成習(xí)慣的奶奶的生日。 [通過抒情點(diǎn)題。] 忍了忍淚水，我上前挽住奶奶的手臂：“奶奶，明天您跟我們一起去西太湖散步吧。讓爸爸開車送您，那兒晚上可漂亮了……” [以淡淡的描述性情節(jié)收尾，更添溫馨色彩，余味無窮。] [總評(píng)：本文是簡(jiǎn)單寫人記事散文中情節(jié)波瀾處理的佳構(gòu)。文章在開頭點(diǎn)出“更重要的事”——虎頭鞋，為后文作鋪墊，倒敘手法十分巧妙。之后眾人的“忙碌”與奶奶的獨(dú)自“安靜”形成強(qiáng)烈對(duì)比，給人以感覺落差。對(duì)奶奶的細(xì)節(jié)描寫抓住了一個(gè)特寫，將其放大，體現(xiàn)奶奶的默默無聞、被子女忽略。當(dāng)奶奶離開壽宴時(shí)情節(jié)開始轉(zhuǎn)折，奶奶的語言很好地推動(dòng)了主旨與感情的升華，與前文“忘掉的更重要的事”照應(yīng)，體現(xiàn)奶奶對(duì)子女的無私奉獻(xiàn)。] 記敘應(yīng)該有波瀾。一方面，因?yàn)樯畋緛砭褪秦S富多彩的，記敘生活情景，應(yīng)該把生活的豐富多彩表現(xiàn)出來。另一方面，記敘文寫作，尤其是考場(chǎng)記敘文寫作，最忌平鋪直敘，而經(jīng)過巧妙構(gòu)思、合理加工寫出波瀾，正是避免平鋪直敘的最有效手段。 在記敘文中設(shè)置波瀾，主要有以下幾種方法。 1．伏筆法。伏筆，就是在前文中對(duì)后文將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵性意義的人物或事件作出提示或暗示。前文埋好伏筆，在后文揭底時(shí)，讀者就能恍然大悟。 2．懸念法。懸念，又稱“扣子”或“關(guān)子”，即在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置懸疑，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底，使讀者釋然。 3．抑揚(yáng)法。抑揚(yáng)法就是在表現(xiàn)人物時(shí)欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)或明揚(yáng)實(shí)抑、明抑實(shí)揚(yáng)以造成峰回路轉(zhuǎn)藝術(shù)效果的寫作方法。運(yùn)用先抑后揚(yáng)，須注意其“抑”限于抑在外表等非本質(zhì)方面，或出于誤會(huì)，否則就會(huì)適得其反。 4．誤會(huì)法。誤會(huì)，是由于人認(rèn)識(shí)、理解的偏差以及人與人之間缺乏溝通而導(dǎo)致對(duì)對(duì)方意思的誤解或認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。誤會(huì)能使故事情節(jié)朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起故事的波瀾。 5．巧合法。巧合是指低概率、偶發(fā)性的事件發(fā)生了。常見的是由于非規(guī)律性的原因，導(dǎo)致某種規(guī)律性的現(xiàn)象出現(xiàn)。誤會(huì)往往和巧合有密切的關(guān)系，有時(shí)一些重大的誤會(huì)，發(fā)端于細(xì)小的偶然的巧合。 6．突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)是指情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變往往是作品中人和讀者始料不及的。突轉(zhuǎn)法的運(yùn)用能造成強(qiáng)烈的戲劇性。 7．張弛法。張弛的運(yùn)用，就是使故事的緊張部分和平緩部分有機(jī)交叉，做到有張有弛，欲張故馳，張弛有度。 運(yùn)用上述方法設(shè)置波瀾，有以下幾個(gè)要點(diǎn)應(yīng)予以重視：一是不能為設(shè)置波瀾而設(shè)置波瀾，波瀾的設(shè)置要有利于表達(dá)主題，有利于塑造人物；二是波瀾的設(shè)置要在整體構(gòu)思時(shí)考慮，以便合理規(guī)劃全文的框架，設(shè)置的波瀾要合乎生活、藝術(shù)的邏輯；三是根據(jù)記敘的內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，波瀾是情?jié)的起伏，不是細(xì)節(jié)的擴(kuò)展，設(shè)置波瀾應(yīng)注意內(nèi)容的銜接和前后的照應(yīng)，來龍去脈要交代清楚，以保證故事的完整性；四是根據(jù)選用的設(shè)置波瀾的方法確定恰當(dāng)?shù)木€索，選用恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌?第一人稱、第二人稱、第三人稱)和敘述方法(順敘、倒敘、插敘)。 〖例文評(píng)析〗 下面是以“遲到風(fēng)波”為題寫作的一篇記敘文。請(qǐng)仿照“例文引路”的形式，從敘事過程與情節(jié)安排的角度對(duì)文章作點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。 遲到風(fēng)波 我把前輪扭得像麻花的自行車往車棚一扔，一瘸一拐地拼命往教學(xué)樓沖去，但還是遲到了。 點(diǎn)評(píng)①：____________________________ [①“前輪扭得像麻花”“一瘸一拐”留下懸念，起筆就見波瀾。] 年級(jí)主任一夫當(dāng)關(guān)，守住樓梯口，眼鏡片閃動(dòng)著冰冷的寒氣。他面前十來個(gè)遲到者，垂頭喪氣地背著碩大的書包垂手而立。主任用右手食指點(diǎn)了兩下：“睡過頭的站左邊，有特殊情況的站右邊。” 點(diǎn)評(píng)②：____________________________ [②描述檢查者神態(tài)，為后面的心理風(fēng)波作鋪墊。] 我小心翼翼地站在了右邊，右邊是多數(shù)，左邊少數(shù)。9∶2。主任批評(píng)了兩個(gè)瞌睡蟲幾句，讓他們走掉了，然后一個(gè)一個(gè)地輕聲問9個(gè)人的特殊情況。最后輪到我，我說：“主任，我自行車……”主任眼里露出揶揄的神色：“自行車壞在路上了吧？你是第九個(gè)了。你們說謊能不能有點(diǎn)新意？” 我漲紅了臉辯解：“我沒撒謊?！? 主任大手一揮，轉(zhuǎn)身就走，留下一連串嚴(yán)厲的音符：“好！你們都沒撒謊，是我在撒謊，行了吧？全體，通報(bào)批評(píng)，班級(jí)量化管理加倍扣分！” 點(diǎn)評(píng)③：____________________________ [③誤會(huì)產(chǎn)生，“風(fēng)波”形成，再起波瀾。] 我滿腹委屈地走向教室，班主任高大的身影像當(dāng)年燕人張翼德站在長(zhǎng)坂坡一樣堵在教室前門。 “你是本班這一周唯一的遲到者，你還是班長(zhǎng)，掌管著鑰匙。今天你卻差點(diǎn)讓全班同學(xué)站在走廊上喝西北風(fēng)！” “對(duì)不起，老師！” “你對(duì)不起的是大家，是你自己。先寫檢查，下午班團(tuán)活動(dòng)當(dāng)眾檢討。” 班主任甩手走掉了。 我對(duì)著他的背影歇斯底里的叫道：“我不寫！”同情和憐憫的目光掉了一教室。我忍住淚水，心里恨恨的：都什么人吶，不分青紅皂白，還不讓人說話。我就不寫！ 點(diǎn)評(píng)④：____________________________ [④班主任一關(guān)難過，心理上的委屈增加。緊扣“風(fēng)波”，三起波瀾。] 上午第三節(jié)課，數(shù)學(xué)。班主任居然好像忘了早上的事一樣，和顏悅色地請(qǐng)我回答問題，我心里別扭，板著臉說：“對(duì)不起，不會(huì)。”他臉色為之一變，但沒說什么，請(qǐng)我坐下了。 下午第一節(jié)，語文。年級(jí)主任手舞足蹈激情四射地講課，興之所至，請(qǐng)我朗誦一段課文。我低著頭說：“對(duì)不起，嗓子壞了?！敝魅文樢缓冢套×?。 點(diǎn)評(píng)⑤：____________________________ [⑤兩次拒絕合作，在主波瀾后兩次興起余波，為后文誤會(huì)消除、彰顯人物形象特點(diǎn)張本。] 班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間到了，我的檢討一字未寫。我還在心里和他們，也和自己較勁兒：我被人撞壞了車，受了傷，還被人訛去了一天的飯錢，我拼命地趕來，就算遲到了，也是有情可原吧。要我講，我就講這個(gè)。做哪門子檢討！偏不！ 點(diǎn)評(píng)⑥：____________________________ [⑥描寫心理活動(dòng)，為后文再起波瀾做鋪墊。] 教室門開了，年級(jí)主任和班主任一起走進(jìn)來。我低下頭，心里憤憤的：嚄，多大個(gè)事，兩員大將一起上！ 點(diǎn)評(píng)⑦：____________________________ [⑦心病醫(yī)好之前，任何細(xì)節(jié)都可能引起受委屈者的多疑。如此微小之處，再生波瀾，可謂池水興波。] 就在這時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。我抬起頭一看，原來班主任鼻子底下有一團(tuán)油污，大家指著他笑，他順手一抹，抹成一撇一字胡了，大家越發(fā)好笑。 點(diǎn)評(píng)⑧：____________________________ [⑧用同學(xué)們的哄笑以及老師的動(dòng)作過渡一筆，為后文寫老師的愛心以及誤會(huì)消除營(yíng)造良好的氛圍。] 年級(jí)主任也笑，笑完說：“早上我們委屈張同學(xué)了，我們給張同學(xué)道歉！請(qǐng)大家以后一定要注意安全，遇事及時(shí)和我們聯(lián)系?！? 班主任顫動(dòng)著他的“一字胡”：“張同學(xué)，車子我推去修好了，以后，騎車慢點(diǎn)兒?！? 我心頭一熱，憋了一天的眼淚嘩地就下來了。 點(diǎn)評(píng)⑨：____________________________ [⑨兩位老師的話和同學(xué)的心理期待絕然相反，構(gòu)成情節(jié)突轉(zhuǎn)，使讀者獲得一種全新的審美感受。] 我跑上講臺(tái)，把一包濕紙巾遞給班主任。 全班掌聲雷動(dòng)。 點(diǎn)評(píng)⑩：____________________________ [⑩老師的真誠(chéng)換來學(xué)生的理解和包容，也換來學(xué)生的愛的回報(bào)，這也是一道微小的“波瀾”，它使文章的主旨獲得了升華。] 總評(píng)： ____________________________ [總評(píng)：本文抓住學(xué)校生活中最為常見的遲到小事，寫師生從誤解到真誠(chéng)相待的過程，形象地展示了人和人之間溝通和理解的重要性。作者在敘事過程中，利用老師的簡(jiǎn)單粗暴和學(xué)生的欲說還休，有意掩蓋真相，造成誤會(huì)，擴(kuò)大影響，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，緊扣“風(fēng)波”的題旨，掀起波瀾，又利用人物偏執(zhí)的心態(tài)造成心理上的動(dòng)蕩和不安，這樣又構(gòu)成心理上的波瀾。最后出其不意突轉(zhuǎn)，凸顯新意。寫出事件的波瀾，不在于事件本身有多大，有多曲折復(fù)雜，而在于如何處置，考生應(yīng)該努力體會(huì)本單元所講的造成波瀾的方法，學(xué)會(huì)尺水興波。] 〖重點(diǎn)突破〗 根據(jù)下面設(shè)置的情境，發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用記敘文中設(shè)置波瀾的幾種方法，寫出一個(gè)故事的情節(jié)梗概。 1．一準(zhǔn)備輟學(xué)的貧困生，離校前走進(jìn)自己從未進(jìn)去過的KFC…… 故事梗概： ____________________________ [提示：可以講述一個(gè)挽留貧困生的故事?？蛇\(yùn)用插敘的方法使故事情節(jié)完整，可運(yùn)用伏筆法、巧合法、突轉(zhuǎn)法等方法為故事設(shè)置波瀾。] 2．教室里，學(xué)習(xí)委員正在挨個(gè)分發(fā)教務(wù)處印制的“評(píng)教評(píng)學(xué)意見表”…… 故事梗概： ____________________________ [提示：可以講述一個(gè)有關(guān)師生關(guān)系的故事?？蛇\(yùn)用懸念法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法、張弛法等方法為故事設(shè)置波瀾。] 從下面兩道作文題中任選一題，構(gòu)思一個(gè)有波瀾的故事，寫一篇記敘文。 1．閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。 俄國(guó)詩人巴爾蒙特說：“為了看看太陽，我來到這個(gè)世上。” 英國(guó)詩人莎士比亞說：“笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！? 有人說：“母親是兒女心中的太陽?！? 也有人說：“陽光總在風(fēng)雨后?！? 陽光象征了溫暖、光明、希望、幸福的心境，有了她，就一定會(huì)擺脫寒冷與痛苦。 請(qǐng)你在閱讀理解上面材料含意的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面進(jìn)行立意、構(gòu)思和選材，寫一篇不少于800字的記敘文。立意自定，標(biāo)題自擬。 [寫作提示：作文的材料是若干帶有生活哲理的言論，讀懂言論，是作文的前提。從材料看，陽光，可以是真實(shí)的，也可以是一個(gè)喻體，是人與人之間的溫情或幫助，是親情、友情的力量，是自己不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)和勇氣，是某種事物的隱隱激勵(lì)……給人溫暖、希望、光明和幸福，教給人堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。因?yàn)楦鱾€(gè)言論中都帶有“陽光”，寫作時(shí)，可以用“陽光”為中心確定具體寫作點(diǎn)，如：生活中總有陽光，讓陽光照亮我的路，心中有陽光，陽光總在風(fēng)雨后，感受陽光，等等。然后圍繞寫作中心，選取生活材料。一要注意選材的角度，要按一定的思路多側(cè)面選??；二要注意材料的新穎和典型，要能夠充分表現(xiàn)主題(中心)；三要用“描述材料＋描述感悟”的方式生動(dòng)具體描述生活材料或故事。選取材料的同時(shí)，要構(gòu)思全文結(jié)構(gòu)，想好材料安排的順序，材料敘述的角度和語言。最后，要寫好開頭和結(jié)尾段，提升文章的品位，增強(qiáng)文章的感染力。] 2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 經(jīng)過一陣烏云的打磨 那一輪月亮更亮了 手中的這把刀 經(jīng)過石頭反復(fù)打磨 終于變得鋒利起來 命運(yùn)需要苦難打磨 人的一生 究竟要多少次打磨才能閃光呢 讀了上述材料，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的記敘文。 [寫作提示：這道新材料作文題所給材料是一首關(guān)于“打磨”的小詩。這首詩以月亮“經(jīng)過一陣烏云的打磨”而“更亮”，刀“經(jīng)過石頭反復(fù)打磨”而“鋒利”作類比，指出“命運(yùn)需要苦難打磨”才能“閃光”，進(jìn)而提出“人的一生/究竟要多少次打磨才能閃光呢”的問題。讀這首小詩展開聯(lián)想，應(yīng)緊扣“打磨”和“閃光”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。依聯(lián)想而得的材料寫記敘文，那就應(yīng)該盡力去表現(xiàn)多次反復(fù)“打磨”的過程(這應(yīng)是一個(gè)有波瀾的過程)和對(duì)“閃光”的不懈追求，并揭示出“打磨”和“閃光”之間的因果關(guān)系。] 1．理解和掌握記敘文中場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)。 2．培養(yǎng)描述生活和思考生活的能力，靈活運(yùn)用場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出生活的真味道。 xx年高考江蘇卷作文題： 閱讀下面的材料，按照要求作文。 幾位朋友說起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無意中來到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。 要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。 xx年高考江蘇卷優(yōu)秀作文： 尋找適宜的環(huán)境 箍桶老人將他的鋪?zhàn)舆w得更遠(yuǎn)了。 鎮(zhèn)上的人忍不住紛紛詢問，老人只一擺手：“我只想找個(gè)更適合做箍桶的地兒罷了?！? [“箍桶老人將他的鋪?zhàn)舆w得更遠(yuǎn)”，恰如材料中的大蝴蝶“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處”。故事這般開頭，既巧妙地扣合材料，又能引人入勝。] 小鎮(zhèn)是個(gè)古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里。 鎮(zhèn)子以箍桶聞名，很有幾個(gè)手藝不錯(cuò)的工匠。這樣安靜優(yōu)美的環(huán)境里，工匠們心無旁騖地把祖上的手藝磨了又磨，日益精進(jìn)。 [插敘。緊扣文題中的“環(huán)境”，對(duì)小鎮(zhèn)原始環(huán)境進(jìn)行描述。描述中突出了小鎮(zhèn)環(huán)境的“安靜優(yōu)美”，道出了這樣的環(huán)境對(duì)于手藝人的“適宜”，暗扣文題。] 直到一天，高跟鞋和陽傘踏進(jìn)了古鎮(zhèn)的寧靜中，重金買下了一個(gè)箍桶，如同一粒石子投入了湖心。 一石激起千層浪。 工匠們?cè)贌o心做工了。他們把鋪?zhàn)舆w到了通衢處，花重金裝飾了鋪面，淳樸的手藝人開始了拉鋸談價(jià)的勾當(dāng)。 [突轉(zhuǎn)。寫小鎮(zhèn)的“寧靜”被踏破。文章波瀾陡起。] 只有老人將鋪?zhàn)油辰诌w了遷。仍舊是簡(jiǎn)樸得有點(diǎn)簡(jiǎn)陋的店面，仍舊是一個(gè)小木牌上有點(diǎn)笨拙的字“箍桶”。 [與開頭自然銜接，回復(fù)敘述主線。] 老人在安靜的環(huán)境里琢磨著他的手藝。 拿起一塊木料，先是順著紋理仔仔細(xì)細(xì)地端詳，用指腹摩挲著紋路，然后刨木。桶身處寬長(zhǎng)，桶沿窄短，疏密有致。上墨線時(shí)，老人的手一下一下有規(guī)律地?cái)[動(dòng)，一道黑色漸漸成型，不用尺量，那定是精準(zhǔn)的?？芍^“超乎技而近乎道”。 滿地盛開的刨花與原木清香中，老人指點(diǎn)著自己的江山。如梨園戲骨，一個(gè)轉(zhuǎn)身便做到了極致。 老人手中的箍桶，不是商品，而是有血有肉有靈魂的藝術(shù)品。 [具體描述“老人在安靜的環(huán)境里琢磨著他的手藝”，描寫細(xì)膩，比喻精到。] 一切都是因?yàn)槔先硕?，作為一個(gè)箍桶匠，他要學(xué)會(huì)尋找一個(gè)適宜做箍桶的環(huán)境。即使為外界所擾，也不應(yīng)該忘記自己的本分。 我一腳踏進(jìn)老人新開的鋪?zhàn)?，沒有明亮的喧囂的場(chǎng)面，沒有用黑色加粗的字體寫著“請(qǐng)勿觸摸”的牌子，這里擺放著物美價(jià)廉的靈魂。老人的鋪?zhàn)永锴屐o、簡(jiǎn)單，只有一臺(tái)吱呀不停的電扇與老人的箍桶們。 鋪?zhàn)油獍察o幽美，真是個(gè)適宜做手藝的地方。 老人暫時(shí)歇了工，在門前的小凳子上抽起了旱煙，悠然自得。見到我，笑著招呼：“丫頭，看這兒環(huán)境多合適！” 是啊，人應(yīng)該如洞中的蝶，當(dāng)外界環(huán)境侵?jǐn)_時(shí)，尋找適宜的環(huán)境。這樣，才能守住自己的本真。 [夾敘夾議中再次描寫箍桶老人的工作、生活環(huán)境，突出其“安靜幽美”，強(qiáng)調(diào)其“真是個(gè)適宜做手藝的地方”。] [總評(píng)：作者真是一個(gè)“繪畫”高手！寥寥數(shù)筆，江南小鎮(zhèn)的安靜宜人就呈現(xiàn)在眼前；又是寥寥數(shù)筆，“寧靜”被踏破的情景也歷歷在目；尤為精彩的還是對(duì)箍桶老人新店的描寫，鋪?zhàn)永锏摹扒鍍?、?jiǎn)單”，還有那些以“物美價(jià)廉”為“靈魂”的“箍桶們”，都有著豐厚的意蘊(yùn)，顯示出箍桶老人的堅(jiān)守。作者描繪畫面是高手，描寫細(xì)節(jié)也毫不遜色，如描寫箍桶老人“超乎技而近乎道”的箍桶動(dòng)作的一段，描寫箍桶老人歇工小憩的一段，看似輕描淡寫，實(shí)則是為人物形象的立體化著色，為主題的表達(dá)添彩。] 記敘文要再現(xiàn)生活，寫出生活味，須要描繪畫面，寫好細(xì)節(jié)。 一、描繪畫面 生活畫面是特定時(shí)空中的人物活動(dòng)構(gòu)成的生活圖景。生動(dòng)形象地再現(xiàn)生活畫面，一般運(yùn)用以下兩種方法。 1．視聽并用，點(diǎn)面結(jié)合。描繪生活畫面，一方面要善于抓住情景特征，從聽覺、視覺兩個(gè)角度，概括描寫全景，包括背景、人物活動(dòng)及自我感受；另一方面要選擇典型鏡頭，具體描寫神態(tài)、行為、語言、心理等特點(diǎn)。這樣，有面有點(diǎn)，才能寫出氣氛和情感，生動(dòng)地再現(xiàn)生活。 2．動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主。描繪生活畫面時(shí)注意動(dòng)靜結(jié)合，或以動(dòng)顯靜，或以靜示動(dòng)，就會(huì)大大增強(qiáng)描寫的形象性和感染力。在寫人敘事的文章中，更應(yīng)當(dāng)以“動(dòng)”為主，力求通過特定環(huán)境中場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、行為的變化和事物的發(fā)展等動(dòng)態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的思想情感，揭示事物的現(xiàn)實(shí)意義。 二、寫好細(xì)節(jié) 生活細(xì)節(jié)，指生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)。細(xì)節(jié)描寫主要有外貌細(xì)節(jié)描寫、行為細(xì)節(jié)描寫和心理細(xì)節(jié)描寫。記敘文中細(xì)節(jié)描寫的主要作用，是豐富人物形象，揭示人物內(nèi)心世界，凸顯人物的性格特征。 寫好細(xì)節(jié)重在描寫，那么如何在記敘文中寫好描寫呢？主要方法有以下三種： 1．簡(jiǎn)筆勾勒點(diǎn)染。這種寫法，就是我們通常所說的白描(素描)——指抓住事物的主要特征，并以簡(jiǎn)潔的語言勾畫出形象。 2．濃墨重彩渲染。這種寫法，就是我們通常所說的工筆——指對(duì)描寫的事物進(jìn)行逼真的、細(xì)致入微的精雕細(xì)刻。 3．反復(fù)疊現(xiàn)穿插。這種寫法，就是讓同一細(xì)節(jié)在文章中多次出現(xiàn)。這樣做，不僅可以使文章層次清晰，前后呼應(yīng)，還有利于撥動(dòng)讀者的情感之弦。 〖例文評(píng)析〗 xx年高考重慶卷作文題： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的食物。可它的境遇曾一度尷尬，煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會(huì)使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。 豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐讓人體對(duì)大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易；豆腐柔軟變通的個(gè)性給擅長(zhǎng)烹飪的中國(guó)人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。 要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意；②自擬標(biāo)題，自選文體(詩歌除外)，不少于800字；③不得套作，不得抄襲。 下面這篇記敘文是xx年高考重慶卷的一篇優(yōu)秀作文。請(qǐng)參照“例文引路”的形式，從場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫的角度對(duì)文章作點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。 蛻　　變 榆樹開滿了潔白的花，那一剎，時(shí)間都好像停止了，只有微風(fēng)掠過，吹起的朵朵小白花在空中旋轉(zhuǎn)著飄落在綠草地上，那個(gè)人的身上。那是我第二次見到她，突然覺得，與第一次見到她時(shí)相比，她好像換了一個(gè)人似的，無比的美麗，讓我的身心都不禁顫動(dòng)起來。 一本書，一首曲，一篇佳作，一點(diǎn)小事，總是能勾起我心中無限的記憶，就像在心里裝了一個(gè)大大的而又厚實(shí)的筆記本，寫著我記憶中的事。 點(diǎn)評(píng)①：____________________________ [①倒敘的運(yùn)用，與文章“蛻變”的內(nèi)容極為切合。景物的描寫，巧妙地烘托了“蛻變”后的主人公的美麗?！肮P記本”的比喻，自然、貼切，引起下文的回憶。] 第一次見她，是在醫(yī)院的病床上。那時(shí)，我生病住院，在4樓的24號(hào)床。她是25號(hào)床，是我的同室病友。那時(shí)，她的上身裹著紗布，看上去，半截人就像木乃伊。她蒼白的臉上沒有一絲血色，嘴唇干皺，不像一個(gè)少女，倒像一位古稀老婆婆。從我見著她的那天起，就沒看見她展開過緊皺的眉頭，我問媽媽，這是誰？她怎么了？看起來好痛苦的樣子。媽媽跟我講了她的故事。她家就在我們家對(duì)面那條街上，她在跟一位優(yōu)秀的老師學(xué)鋼琴，她母親說，彈鋼琴是她最大的快樂?？汕靶┨?，她不小心碰到了大街上斷下來的高壓線，失去了雙手。她母親說，她一直很乖巧，又一直很懂事，從小總是愛跟在母親身后，幫著做家務(wù)?，F(xiàn)在，她失去了雙手，不知道今后的路該怎么走了。 點(diǎn)評(píng)②：____________________________ [②對(duì)病床上的“她”的細(xì)致描寫，引出了“她”的故事，更引出了“我”對(duì)“她失去了雙手，不知道今后的路該怎么走了”的疑問。] 母親在給我講她的故事時(shí)，恰是正午時(shí)分，金日懸空，蟬蟲發(fā)出一聲聲刺耳尖叫，混著日光，仿佛是要穿破大樹上的嫩葉，但最后它們也沒有成功。母親在講述女孩的故事時(shí)，臉上不禁浮現(xiàn)出惋惜的神色。我的心緊了，隱隱的，有些痛。她該怎么辦？她能怎么辦？一股莫名的悲傷涌上心頭，盡管我與她素昧平生，但我也為她難過地掉下了淚水。 點(diǎn)評(píng)③：____________________________ [③自然環(huán)境的描寫、母親神態(tài)的描寫、“我”的心情的描寫，強(qiáng)化了“她該怎么辦？她能怎么辦？”的疑問，為故事設(shè)置了懸念。] 轉(zhuǎn)眼間，兩年過去了。 這天，陽光鋪灑大地，一棵接一棵的幼苗從濕潤(rùn)的泥土中鉆出新奇的腦袋，對(duì)這磅礴的世界，迎頭微微地輕輕搖曳，享受著一天之中最舒適的時(shí)光。 在榆樹的綠蔭下，我又見到了滿臉笑容的她。她很安靜地坐在草地上繡著十字繡，我以為眼花了，可是，她的的確確是在用雙腳繡著十字繡，雖然有很多人圍觀，但她旁若無人，從容不迫地飛針走線。 我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，看見她身邊圍著的人越來越多，不知是誰帶頭開始稱贊她，然后，她便在掌聲和稱贊中繼續(xù)繡著，微微向上翹的嘴角，滿意地看著自己的作品，就像是在欣賞自己的未來。 點(diǎn)評(píng)④：____________________________ [④與文章開頭銜接，寫兩年后的第二次見面?！八币砸环N意想不到的方式亮相，是對(duì)上文“懸念”的回應(yīng)。細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出“蛻變”后的“她”的陽光心態(tài)；環(huán)境描寫又一次為烘托人物發(fā)揮了積極作用。] “她一直都很努力，興趣也從鋼琴轉(zhuǎn)移到這上了。我打算幫她開一家店，只屬于她的十字繡店?！蔽肄D(zhuǎn)過頭，看著她那眼里早已閃著淚花的母親。她最后說：“女兒就是我最大的驕傲?！? 點(diǎn)評(píng)⑤：____________________________ [⑤“母親”的敘述，交代了事情的原委。] 她就像一只將破繭而出的美麗的蝶，在成長(zhǎng)的路上，就要從漆黑的繭中，從毛蟲蛻變成一只可以隨心飛舞的蝶了。 在陽光下，在花香中，我仿佛聽到了破繭而出的聲音。 點(diǎn)評(píng)⑥：____________________________ [⑥以一段美妙的比喻巧妙點(diǎn)題，結(jié)束全文。] 總評(píng)： ____________________________ [總評(píng)：這是xx年高考重慶卷的一篇滿分作文。文章講述了一個(gè)遭遇不幸的女孩用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了身體的殘疾、戰(zhàn)勝了心理陰影完成人生升華的故事。倒敘的運(yùn)用，懸念的設(shè)置，顯示了作者構(gòu)思的巧妙；而景物描寫和細(xì)節(jié)描寫，更顯出作者的寫作功力。] 〖重點(diǎn)突破〗 1．下面一個(gè)片斷節(jié)選自《謝謝你，親愛的卓瑪》。這段的開頭是對(duì)一位藏民老板娘的描述。有些細(xì)節(jié)是對(duì)人物塑造起幫助的，如提及老板娘是個(gè)會(huì)說普通話的藏民婦女；作者想要塑造的老板娘形象應(yīng)該是正面的、積極的，但是有些細(xì)節(jié)對(duì)人物形象的塑造毫無意義，甚至起消極作用，這樣的描寫是不適合的。后半部分對(duì)居住條件的描寫渲染過度，與“不盡如人意”不合。 請(qǐng)針對(duì)上述問題，對(duì)這段文字進(jìn)行修改。 [原文] 前往墨脫的路很艱難，陰沉的雨天讓我們只得在這閉塞的小鎮(zhèn)多呆上些時(shí)日，這兒最好的小旅館是個(gè)懂些普通話的藏民婦女開的。穿著碎花棉布上衣和藏袍，頭發(fā)蓬亂干燥，辮子扎著絲線，手腕上帶著廉價(jià)而鮮艷的塑膠鐲子。皮眼黧黑面孔卻極為端莊秀麗，我想她笑起來一定很美?？晌覐臎]見過她的臉上帶有一絲笑意，看上去，她并不是溫婉可親的婦人。這兒的條件不盡如人意。剛上樓放了行李下來，上面的床不過是由幾張木板拼起來的，還疊著氣味不潔的被子。廁所甚至都在小旅館外的荒地，當(dāng)然沒有可能洗澡。步行了幾日方走到這，這樣的條件確實(shí)令人失望不已。吃飯席間，和朋友抱怨起這里惡劣的條件。“你看這破地方，什么都沒有。我都好多天沒有洗澡了。”“就是，上面床上的被子還散發(fā)著一股異味，真是不敢想象?！? 修改： ____________________________ [示例：前往墨脫的路很艱難，陰沉的雨天讓我們只得在這閉塞的小鎮(zhèn)多呆上些時(shí)日。當(dāng)?shù)刈詈玫男÷灭^是個(gè)懂些普通話的藏民婦女開的。身上藏袍外罩著的棉布上衣是小碎花的圖案，洗得有些微微泛白。里面的藏袍層次豐富，一針一線繡出來的花式極為精致，極為漂亮，領(lǐng)口的花紋之繁復(fù)也是很少見的。手腕上帶著的廉價(jià)塑膠鐲子格外鮮艷。住在高原地帶的她，皮膚黧黑，但黑里透紅，頭發(fā)有些干燥，卻一絲不茍地編成馬尾辮盤在頭頂。面容很端莊，我想她笑起來定是極美的。剛上樓去看了臥室。那里的床不過是由幾張木板拼起來的，硬得很，上面疊放著略帶有異味的被子。廁所不在室內(nèi)，而在小旅館外的荒地，當(dāng)然沒有可能洗澡。這兒的條件不盡如人意，可步行了幾日方走到這兒，也算是到了天堂了。] 2．請(qǐng)根據(jù)下面一段文字，運(yùn)用想象，續(xù)寫一個(gè)母子相見的段落。注意：情節(jié)要合理，要運(yùn)用多種手法描寫人物，表現(xiàn)人物的情感。 [原文] “叮鈴鈴……”下課鈴響了，空曠寂靜的校門口，昏黃的路燈光下，勞累了一天之后，母親仍一如既往地等待著上完晚自習(xí)的小明。母親看起來有些憔悴，但一想到兒子，她的眼里就會(huì)充滿希冀。對(duì)于這個(gè)失去了丈夫的女人，兒子是她全部的心血，是她未來的精神支撐。而她怎么也不會(huì)想到，這時(shí)的小明，手里正攥著一張35分的考卷徘徊在教室門口的走道里。 續(xù)寫： ____________________________ [示例：在走廊與樓梯口的交界處，母子的眼神相聚了。小明立刻把緊握在手中的考卷放到了身后，然后微微低下了頭，不敢正視母親的目光。見到小明后，母親不安的心放了下來，而她也注意到了兒子異常的舉動(dòng)?？粗恍∶鞯氖诌鲴薨櫟脑嚲?，母親似乎猜到些什么，額上的皺紋越發(fā)深了。兩個(gè)人都一言不發(fā)，周圍寂靜得只聽見教室的鐘在“滴滴嗒嗒”地響著。良久，母親走上前去，輕輕地?fù)崮χ∶鞯念^，放低聲音，溫柔地說道：“小明，是不是這次考試考得不好??？”小明仍然一聲不吭，頭越發(fā)低下了。母親見狀，依舊用親切而溫柔的聲音說：“小明啊，你今后的路還很長(zhǎng)，你還有許多要做的事，你還要實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，成就你的事業(yè)。而如今，因?yàn)橐淮慰荚嚳嫉貌缓镁突倚膯蕷猓憬窈蟮穆愤€怎么走呢？快點(diǎn)振作起來吧?！甭牭侥赣H振奮人心的鼓勵(lì)，看著母親堅(jiān)定信任的眼神，小明的眼淚不由自主地流了下來，母親輕輕地幫小明抹掉了眼淚，說道：“走吧，孩子，走好自己的路。”] 從下面題目中選擇一題，從生活中選擇材料，按“描寫畫面，注重細(xì)節(jié)”的要求寫一篇作文。 1．請(qǐng)以“定格在記憶中的畫面”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。 [寫作提示：根據(jù)作文命題中“定格”“記憶”“畫面”三個(gè)關(guān)鍵詞，這篇記敘文的內(nèi)容應(yīng)該是記憶中的、令人難忘的畫面。這一作文命題對(duì)所寫畫面的要求應(yīng)該是：這一畫面必須是令人震撼的，因?yàn)橹挥羞@樣具有沖擊力的畫面才會(huì)在記憶中“定格”；這一畫面必須是觸及靈魂的，因?yàn)橹挥羞@樣對(duì)價(jià)值觀、人生觀等形成沖擊的畫面才足以令人震撼。而要描繪出這樣的畫面，除了選材之外，功夫全在對(duì)畫面、特別是對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。] 2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 生活在哪里？米蘭昆德拉有部小說，告訴我們：生活在別處。生活真的在別處嗎？人有與生俱來的好奇心，憧憬著遙遠(yuǎn)而陌生的地方，會(huì)有攝人心魄的生活。有人覺得，“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，熟悉的生活，單調(diào)乏味，日久生厭，于是懷著新奇和刺激的心去別處尋找生活?？墒?，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一圈，眾里尋“它”千百度，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)，什么是你真正想要的生活。“那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，是每個(gè)從別處尋找生活的人都有過的感受。生活，不在別處，就在你身邊，就在你的家里，就在你生活的天地間，就在你的心里…… 請(qǐng)以“生活不在別處”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。 [寫作提示：“生活不在別處”是一個(gè)既有抒情味道又有哲理色彩的題目?！吧畈辉趧e處”的命題，要求從現(xiàn)實(shí)生活中取材，描繪“此處”生活的種種畫面，表現(xiàn)出生活的色彩，表現(xiàn)出人們對(duì)生活的熱愛；同時(shí)，文章還應(yīng)能揭示出生活的真諦，告訴讀者“生活就在此處”。對(duì)那些關(guān)注生活、善于思考的同學(xué)來說，依“生活不在別處”為題寫記敘文不會(huì)感到困難。] 1．了解記敘文“五筆敘事”的基本特點(diǎn)。 2．靈活運(yùn)用“五筆敘事”，巧妙講述生活故事。 xx年高考上海卷作文題： (見第279頁) xx年高考上海卷優(yōu)秀作文： 更重要的事 我一直以為我自己的事最重要，然而有一天，這想法被一件小事顛覆。 [概述一筆。開頭點(diǎn)題，進(jìn)而逆轉(zhuǎn)，引出懸念。] 那天，當(dāng)媽媽接過我給她拍了照片的手機(jī)，她忽然沉默了。 盡管窗外的蟲兒仍不知疲倦地演奏著它們的音樂，大馬路上的汽車?guó)Q笛依舊尖銳刺耳，我只覺周遭的空氣凝固了，時(shí)間也凝固了。粲然的笑消失在她的臉龐，而五分鐘前她還像個(gè)孩童央我用新手機(jī)為她照相。 終于，她淡淡地嘆道：“老了?！? 輕輕的兩個(gè)字如同電流穿透我心房，一陣顫，一陣疼。 我偷偷望向她，那雙頰的褐斑與眼角的細(xì)紋何時(shí)變得這樣明顯？還有那額前黑發(fā)間藏著的銀絲竟也如此晃眼。她的眼眸里正閃著特別的光亮。 [交代一筆。交代主體事件：我?guī)蛬寢屌恼?，媽媽發(fā)現(xiàn)自己老了許多，媽媽的沉思引發(fā)我情緒的震動(dòng)。] 曾經(jīng)偶然在抽屜的一隅發(fā)現(xiàn)一本筆記本。每一頁都留著她娟秀的字跡，而內(nèi)容，都與我有關(guān)。她是何時(shí)恁般細(xì)致地記下了我成長(zhǎng)的點(diǎn)滴？就是這樣的她，把我當(dāng)成她生活的中心，甚至忽視了自己容貌的點(diǎn)點(diǎn)變化。 [穿插一筆。媽媽對(duì)我多年來的持續(xù)關(guān)心，讓人震撼。] “趕緊做作業(yè)吧，你學(xué)習(xí)更重要，我去把你的校服洗洗?！彼D(zhuǎn)身離開，瘦削的背影帶著些許落寞。她就那么緩緩地踱出房間，那腳步踏著歲月的長(zhǎng)河，每一步都踏出回憶，每一步都喚起懷念，懷念曾經(jīng)青春的模樣，懷念當(dāng)初年輕的心。 鼻子驀地發(fā)酸，我把濕潤(rùn)的雙眼轉(zhuǎn)向窗外。夜空中瀉下的月光仿佛九天涌流而下的泉水，它就是我的眼淚。所有的情緒化作一個(gè)念想：她的世界里我最重要，以至于她忘了自己，只為我，一天天地老去。 [巧轉(zhuǎn)一筆。寫媽媽借口離開，打破這份尷尬。但是，媽媽的掩飾引起了我進(jìn)一步的反思。] 猶記得上海的那個(gè)夜晚，她在冰冷的醫(yī)院大廳通宵未眠。為了我，她站在掛號(hào)隊(duì)伍的前列。去醫(yī)院前她對(duì)我說：“我不睡沒關(guān)系，重要的是你能健康！”深秋的風(fēng)已夾著砭骨的寒，我不知道她怎樣忍著頭痛，捱過了漫漫的孤寂的夜。第二天，當(dāng)她高興地攥著一張上面有我的名字的小紙片，她那憔悴的臉上卻堆滿了爛漫的笑容。 [再次穿插一筆。講述一個(gè)小故事，強(qiáng)化媽媽對(duì)我的愛，再次表達(dá)心靈的震撼。] 哪一個(gè)母親不曾是穿著羽衣的仙女？只是她用最黯淡的粗布把自己掩藏了。她不再注意到自己，她的眼中只剩下我，她生命中最重要的人。 我曾經(jīng)不耐煩地打斷她關(guān)切的話語，只為埋頭于一張卷抑或一本書；曾經(jīng)無數(shù)次地拒絕同她一道散步，只用一句“我很忙”來搪塞。一直以為自己的事最重要，當(dāng)我看到媽媽日漸老去的背影時(shí)，我的“中心”崩塌了。 媽媽，于你而言我最重要。于我而言，更重要的是你！ 媽媽，讓我撫去你眼中流轉(zhuǎn)的哀傷。即使韶華逝去，在我心中，你依然美麗！ 媽媽，今天我清楚了，體會(huì)你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個(gè)溫情的擁抱，對(duì)我，是更重要的事。 [深化一筆。由反思而反省，水到渠成地進(jìn)行抒情。通過抒情，揭示文章中心，深化情感認(rèn)知。] [總評(píng)：文章敘述了“我”顛覆“我最重要”這一思維定式，得出“體會(huì)你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個(gè)溫情的擁抱，對(duì)我，是更重要的事”這一感悟的心路歷程，以婉曲的筆調(diào)道出濃厚的母女親情。 本文堪稱“五筆敘事”的典范?！案攀鲆还P”，巧妙點(diǎn)題，引人入勝；“交代一筆”，說明事因，引入正題；“巧轉(zhuǎn)一筆”，自然過渡，銜接自然；“深化一筆”，水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。最妙的還是“穿插一筆”的反復(fù)運(yùn)用，不僅極大地豐富了文章的內(nèi)容，還使文章的敘事變得搖曳多姿。] 故事一般有開頭、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。如果平鋪直敘，文章就缺乏感人的魅力。但像上面這篇例文，運(yùn)用“五筆敘事”，情況就大不相同了。這“五筆”就是“概述一筆”“交代一筆”“敘述一筆”“巧轉(zhuǎn)一筆”和“深化一筆”。 概述一筆：就是在文章的開頭用簡(jiǎn)潔的語言概述能引起懸念的事件，目的是讓讀者在開篇就知道文章要寫些什么；也可以勾畫鮮明的人物形象，或者展現(xiàn)出一個(gè)生活畫面，點(diǎn)明難忘的情景或場(chǎng)面；還可以概述自己在特定情境下的心理。這類概述的目的，在于引入入勝?！案攀鲆还P”要求寫得醒目。 交代一筆：就是交代事情發(fā)生的背景或原因，或交代人物的特點(diǎn)、與事情的關(guān)系。這一筆要求寫得簡(jiǎn)明。 (穿插一筆：這一筆根據(jù)故事內(nèi)容而定，可有可無。可在“交代一筆”之后靈活插進(jìn)這一筆，描寫事情發(fā)生時(shí)的環(huán)境、天氣、氛圍，引出事件或?yàn)楣适掳l(fā)展作鋪墊，或?yàn)橄挛哪城楣?jié)埋下伏筆；也可以靈活插入下面“敘述一筆”來寫。這一筆要求寫得生動(dòng)。) 敘述一筆：按事情發(fā)生的過程敘述事情開始的情景和變化發(fā)展過程。這一筆要求寫清楚。一般可簡(jiǎn)要一些，也稱為“簡(jiǎn)敘一筆”；如果內(nèi)容較多或過程較復(fù)雜，可以具體敘述，一切以敘述清楚明白為目標(biāo)。這一筆要寫得合情合理。 巧轉(zhuǎn)一筆：這是全文的重點(diǎn)與亮點(diǎn)。一要寫具體，生動(dòng)再現(xiàn)生活情景；二要在自然的敘述中寫出事情的變化轉(zhuǎn)折，寫出事情意料之外的結(jié)局，寫出曲折波瀾，寫出故事味；三要把變化轉(zhuǎn)折寫得自然巧妙，符合生活的情理，真實(shí)可信，讓人細(xì)想，事情的結(jié)局又在情理之中；四要注意“敘述一筆”與“巧轉(zhuǎn)一筆”的前后呼應(yīng)。 深化一筆：主要是抒發(fā)自己對(duì)上面敘述的故事產(chǎn)生的感悟，或描述情感心理；感悟與情感心理既照應(yīng)故事內(nèi)容，又明確體現(xiàn)題意，突出主旨。也可以根據(jù)文意再現(xiàn)某一特點(diǎn)情景，讓人回味，但仍要體現(xiàn)題意。這也是全文的重要一筆。這一筆，目的在于揭示主題，提升文章品位。這一筆要寫深刻，有意蘊(yùn)。 必須提醒大家的是，“五筆敘事”只是為避免平鋪直敘而設(shè)置的變化行文的小技巧，切不可將它看作一種刻板的行文模式。在實(shí)際寫作中，要靈活運(yùn)用“五筆敘事”法，不可機(jī)械呆板。 首先，“五筆”的運(yùn)用要根據(jù)故事內(nèi)容而定，要服從文章的整體安排，不能刻意設(shè)置。其次，宜變通使用，例如，“交代一筆”后可以增加“穿插一筆”，也可以將它們結(jié)合起來寫；“概述一筆”可以是富有抒情味的概括描述，也可以將下文的“穿插一筆”提上來與事件結(jié)合，形成具有濃厚氛圍的“概述”；“深化一筆”可以寫得含蓄一些，再現(xiàn)一個(gè)令人回味的情景。如果生活故事有多次曲折波瀾，則可以在第一個(gè)“五筆”或前“四筆”之后，按“敘述一筆”“巧轉(zhuǎn)一筆”繼續(xù)敘事，也可以將這兩筆合并起來，寫出第二個(gè)第三個(gè)波瀾，但結(jié)尾部分的“深化一筆”則不可省略。 〖例文評(píng)析〗 xx年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文題： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼。同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。 某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺得不滿意。 如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是自我意識(shí)過強(qiáng)，有人認(rèn)為是志趣、性格不合，也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈，等等。 對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 下面是xx年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的一篇優(yōu)秀作文。請(qǐng)仿照“例文引路”的形式，從靈活運(yùn)用“五筆敘事”的角度對(duì)文章作點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。 她與新同學(xué) 父母送她到學(xué)校，安置了一切后就回去了。她獨(dú)自一個(gè)人坐在床上，心想總算如愿以償了：第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第一次獨(dú)立生活了…… 點(diǎn)評(píng)①：____________________________ [①既是“概述一筆”，點(diǎn)出事件，又是“交代一筆”，呈現(xiàn)背景。四個(gè)“第一次”讓讀者迅速進(jìn)入作者設(shè)置的問題情境。] 對(duì)面是一個(gè)又矮又小、臉上長(zhǎng)有兩處黑痣、讓人看了一眼就不想再看的女同學(xué)，正在有滋有味地吃著晚飯。陌生的寢室，陌生的同學(xué)，她只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹(jǐn)?shù)囟⒅鴮?duì)方。 “你是剛到吧，同學(xué)？”小個(gè)子抬頭，一邊收拾碗筷一邊似乎討好地微笑著問道。 “嗯?！彼蛔骱?jiǎn)單的回答。 “是不是還沒吃飯呢？應(yīng)該趕快去打，不然就來不及了?！毙€(gè)子很熱情。 “謝謝，謝謝！”她站起來，卻不免有些猶豫——小提包的拉鏈沒有鎖，怎么辦？ “怎么，沒領(lǐng)到飯卡嗎？”小個(gè)子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋。 “不，不，不用。謝謝！我有，有飯卡?！彼恢卑烟岚采弦凰?，取出了飯盒，轉(zhuǎn)身就走了出去。 點(diǎn)評(píng)②：____________________________ [②巧用對(duì)話，“敘述一筆”，展開情節(jié)。] 可是當(dāng)她走出寢室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不可無；不怕一萬，就怕萬一；自己在外面生活，可要時(shí)時(shí)都多長(zhǎng)個(gè)心眼呀……”媽媽臨走時(shí)千叮嚀、萬囑咐的話像電影的畫外音，清晰地縈繞在耳畔。她越想越不放心，快步往回趕。門“砰”的一聲撞開了，然而，寢室里連個(gè)人影都沒有，小個(gè)子不見了。 點(diǎn)評(píng)③：____________________________ [③穿插進(jìn)媽媽的叮嚀與囑咐，烘托人物心情，同時(shí)為“誤會(huì)”的產(chǎn)生作鋪墊。] “去哪兒啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，緊張的雙手抖動(dòng)半天也沒拉開小提包的拉鏈。 正在這時(shí)，小個(gè)子從床底下爬了出來。 “你？”小個(gè)子滿身是灰土，用疑惑的眼光直直地盯著她。 “我，我沒有找到食堂，不，我……回來取一件東西?！彼艁y地擦拭著額頭上的汗珠。 “噢……你走時(shí)我看見床不停地晃動(dòng)，剛才鉆進(jìn)里邊幫你墊了一下床腳?！毙€(gè)子說，“你沒打來飯吧？剛來這兒不熟悉，我正好要去打壺水，就順便幫你打回來吧。你在宿舍里好好地待著?！? 望著小個(gè)子含笑出去了，她沒有說話；伸手搖了搖床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在一點(diǎn)也不動(dòng)了。 呆呆地、呆呆地愣了足有三分鐘，她才打開自己那珍貴的小提包，只見六張偉人的頭像似乎正沖著她笑呢?！鞍?，真是虛驚一場(chǎng)，早知如此……” 點(diǎn)評(píng)④：____________________________ [④巧轉(zhuǎn)一筆，用“誤會(huì)”的解除顯出故事的波瀾。] 過了一陣，小個(gè)子端著為她打的飯菜走了進(jìn)來，而且含笑憨厚地對(duì)她說：“我知道你很不放心，剛從農(nóng)村來的同學(xué)一般都這樣?，F(xiàn)在我們成了同寢室的舍友，以后就知道我這個(gè)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的是什么樣的了?！? “哦……哦……”面對(duì)小個(gè)子的友善和寬容，她只是“哦哦”兩聲，再也沒說出什么來。 點(diǎn)評(píng)⑤：____________________________ [⑤結(jié)尾這“深化一筆”，余味無窮，提升了文章品位。] 總評(píng)： ____________________________ [總評(píng)：這是一篇很有特色的敘事文。敘事簡(jiǎn)潔平實(shí)，心理描寫細(xì)膩，讀來真實(shí)可信。 文章雖然短小，情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但有波瀾，有可讀性，這得益于“五筆敘事”的妙用。在“誤會(huì)”形成的波瀾中，揭示了欲建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系，不僅要“學(xué)會(huì)尊重、理解和包容”，還要“信任”這一主題。] 〖重點(diǎn)突破〗 請(qǐng)根據(jù)下面設(shè)置的情境，靈活運(yùn)用“五筆敘事”的方法設(shè)計(jì)出故事梗概。 1．情境：天氣轉(zhuǎn)冷，媽媽到學(xué)校來給我送衣服，順便捎了一些土特產(chǎn)，我卻怕同學(xué)笑話而責(zé)怪母親。 故事梗概： ____________________________ [提示：這應(yīng)該是一個(gè)“愛”與“被愛”的故事。故事的矛盾焦點(diǎn)在“我”的虛榮心，故事的結(jié)局就是“我”的虛榮心被“愛”融化。運(yùn)用“五筆敘事”時(shí)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：一是用好“概述一筆”“巧轉(zhuǎn)一筆”，保證故事敘述完整、順暢；二是用好“交代一筆”“穿插一筆”，突破時(shí)空限制，充分表現(xiàn)“愛”的無處不在與無微不至，豐富故事內(nèi)容；三是用好“深化一筆”，使文章主題得到升華。] 2．情境：一場(chǎng)辯論會(huì)正在激烈、緊張地進(jìn)行。 故事梗概： ____________________________ [提示：這場(chǎng)辯論會(huì)應(yīng)該是了解中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)窗口。通過這個(gè)窗口應(yīng)該可以窺見中學(xué)生生活的許多方面：知識(shí)含量、思想水平、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神……。突破特定情境的限制，靈活運(yùn)用好“五筆敘事”很重要。] 從下面作文題中選擇一題，運(yùn)用“五筆敘事”寫作。 1．有人說，在這個(gè)世界上，有種感情一直都是不動(dòng)聲色的，它站在那里從不刻意靠近你，卻又從來沒有離開過你。 在現(xiàn)實(shí)生活中，你感受到過這種感情嗎？請(qǐng)以“藏在深處的愛”為題寫一篇記敘文，不少于800字。 [寫作提示：在思考這個(gè)文題時(shí)，要特別注意題目中的“藏”和“深處”這幾個(gè)字，它提示我們，這種感情的特征是內(nèi)斂的，這種感情的表達(dá)是含蓄的，而這種感情的本質(zhì)是真摯而深沉的。] 2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的記敘文。 紅塵滾滾，人海茫茫。面對(duì)熙熙攘攘的人群，凡高只把他們分成兩類：一類人總是千方百計(jì)地讓自己活出“樣兒”來，一類人則懷著平常心只圖活出“味兒”來。 要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；不要套作，不得抄襲。 [寫作提示：材料中凡高所說的“樣兒”應(yīng)是指“體面風(fēng)光的生活”，“味兒”則是指“自得其樂的生活”。活出“樣兒”和活出“味兒”是兩種不同的心態(tài)、兩種不同的追求，也是兩種不同的生存狀態(tài)。前者追求的是外在的(包括物質(zhì)上的)風(fēng)光，而后者追求的是內(nèi)在的(主要是精神上的)愉悅和滿足。 依此題寫作記敘文，應(yīng)該寫記人的文章。作者對(duì)人生追求的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該通過文中的具體人物形象表達(dá)出來。文中的人物可以有多種選擇：①不求“活出樣兒”，只求“活出味兒”的人；②不求“活出味兒”，只求“活出樣兒”的人；③“活出樣兒”的人和“活出味兒”的人；④在“活出樣兒”的同時(shí)，也體味人生的“味兒”，以求“活出味兒”來的人。]