2019-2020年九年級化學(xué)上冊 2.2 氧氣教案 新人教版(I).doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 2.2 氧氣教案 新人教版(I) 一、教材分析: 本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識氧氣,符合學(xué)生已有的知識體系和認(rèn)識規(guī)律。通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途,同時在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時,不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力,而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動的過程中,練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,為氧氣的制取做好準(zhǔn)備,也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊,起到承上啟下的過度作用。 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);同時介紹了緩慢氧化,以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,分兩課時完成。第一課時講授氧氣的性質(zhì),第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。 二、重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì) 三、難點(diǎn): 1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。 2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。 3.理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 四、學(xué)情分析: 本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步,他們對實(shí)驗(yàn)探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的引導(dǎo)下,逐步增強(qiáng)、提高和掌握。同時學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也剛剛開始,處于盲目階段,讓學(xué)生通過觀察對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確的描述,是需要老師逐步引導(dǎo)的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點(diǎn),在第一課時的教學(xué)中,突出了實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,為增強(qiáng)效果;教學(xué)中,多采用了多媒體手段,充分利用影片、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流,認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析,認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征,同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法,初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。 五、教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能: ①認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。 ②知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識硫、磷、碳與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。 2、過程與方法: ①通過實(shí)驗(yàn)探究問題方法; ②通過活動和探究,體會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ③培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。 3、情感態(tài)度價值觀: ①養(yǎng)成實(shí)事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 ②讓學(xué)生在五彩繽紛的化學(xué)變化中體驗(yàn),并從中得到知識、能力、體驗(yàn)。 六、教學(xué)方法: 突出學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)不同的活動,通過啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法激發(fā)學(xué)生主動積極地參與活動,并在活動中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù)。充分利用視頻展示臺、分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 六、教學(xué)用品: 多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、盛滿氧氣的集氣瓶、酒精燈、滴瓶、打火機(jī)、坩堝鉗、鑷子、燒杯;牙簽、硫、木炭、石灰水 七、課時安排:2課時 八、教學(xué)過程:(第一課時) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 活動一 引入課題 【問題討論】:假如你去登喜馬拉雅山,你將準(zhǔn)備哪些用品?為什么? 結(jié)合學(xué)生的回答,從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出課題。 【追問】:健康的人長時間地吸入純氧對身體是否有益? 【課件展示】:卡片資料――人吸入氧氣后,體內(nèi)進(jìn)行的是一種緩慢氧化過程,能夠不斷地放出能量,供給體內(nèi)各個器官的需要,保持體溫恒定在36.5℃.如果長時間吸入純氧,體內(nèi)氧化速度過快,放出的熱量過多,正常的生理機(jī)制發(fā)生紊亂,使體溫升高,會出現(xiàn)病態(tài)。 【板書】:課題2 氧氣 討論、交流、發(fā)言。 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。 活動二 氧氣的物理性質(zhì) 【提出問題】:①化學(xué)主要是研究什么的一種科學(xué)? (對學(xué)生的回答給予評價) ②其中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì),性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么物理性質(zhì)包括哪些方面呢? (對學(xué)生的回答給予評價) 【實(shí)驗(yàn)探究】:每組同學(xué)前均有幾瓶氧氣,觀察氧氣的。并請同學(xué)們描述。 【思考】:①盛氧氣集氣瓶均是正放在桌面的,由此你能得出氧氣有什么物理性質(zhì)? ②氧氣難溶于水,但能否說氧氣不溶于水?你能用一個實(shí)例來說明水中存在氧氣嗎? 【思考討論】:大家都知道,常壓下水蒸氣降溫會變成液態(tài),繼續(xù)降溫會變成固態(tài)。哪么氧氣是否有這樣的三態(tài)變化呢? 【聯(lián)系生活】:生活中我們在什么地方見過氧氣?儲存氧氣的鋼瓶是什么顏色的? 【板書】:一、物理性質(zhì) 1. 色、味、態(tài): 2. 密度: 3.溶解性: 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化: 討論發(fā)言。 觀察、發(fā)言。并從色、態(tài)、味方面描述。 觀察、討論、交流、發(fā)言。 閱讀課本自學(xué) 學(xué)生回憶、發(fā)言 由已有的知識經(jīng)驗(yàn)引出新知識,使知識的引入自然流暢 讓學(xué)生在觀察、思考、 討論中獲得成功的喜悅。 通過類比加深對氧氣的三態(tài)變化的認(rèn)識。 活動三 氧氣的檢驗(yàn) 【提出問題】:我告訴同學(xué)們,集氣瓶中的氣體是氧氣。大家可能懷疑。哪么如何檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣?(提示:探究人體吸入的空氣和呼出的氣體時學(xué)過。) 【實(shí)驗(yàn)探究】:請學(xué)生用帶火星的木條檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體,并仔細(xì)觀察現(xiàn)象。 【討論思考】:空氣中也有氧氣,為什么帶火星的木條在空氣中不復(fù)燃,在氧氣中卻復(fù)燃呢?(對學(xué)生的發(fā)言給予評價) 【強(qiáng)調(diào)】:氧氣有助燃性。氧氣的濃度越高,氧氣與可燃物接觸的機(jī)會越多,反應(yīng)就越劇烈,燃燒越旺。 【應(yīng)用練習(xí)】:現(xiàn)桌上有三瓶無色氣體,分別是氧氣、空氣、氮?dú)猓绾螀^(qū)別? (對學(xué)生的發(fā)言給予評價) 【板書】:二、氧氣的檢驗(yàn) 回憶并回答:氧氣的檢驗(yàn)方法。 操作、仔細(xì)觀察、發(fā)言(請一小組代表描述) 討論、交流、發(fā)言。 思考、交流、發(fā)言。描述鑒別的操作、現(xiàn)象、結(jié)論。(其他小組補(bǔ)充) 讓學(xué)生嘗試探究的樂趣。同時,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。 使學(xué)生在分析比較中獲得知識,并了解濃度、接觸面對反應(yīng)的影響。 活動四 氧氣化學(xué)性質(zhì) 【實(shí)驗(yàn)探究1】:碳、硫分別在空氣和氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。 【分組實(shí)驗(yàn)】:實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)(帶學(xué)生閱讀并簡要解釋): ①仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前,木炭和硫在空氣中是否有變化。點(diǎn)燃后,能否持續(xù)燃燒,有何現(xiàn)象。反應(yīng)后,對生成物的進(jìn)行觀察和檢驗(yàn)。 ②木炭與氧氣反應(yīng)時,為使集氣瓶中的氧氣能與木炭充分反應(yīng),應(yīng)將木炭由上而下,緩慢插入瓶底。 ③硫與氧氣反應(yīng)時,選擇瓶底有少量水的集氣瓶。硫粉取少點(diǎn)。 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的燒杯中,使其熄滅。 【討論思考】:①硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么? ②硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同? 【了解】:可見物質(zhì)燃燒需要三個條件:可燃物、支持燃燒的氧氣(空氣)、可燃物達(dá)到一定溫度。 【述】:請兩位同學(xué)將以上兩個反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出來。 (對學(xué)生的書寫給予評價,并強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件。) 【實(shí)驗(yàn)探究2】:鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。 【提出問題】:生活中,同學(xué)們見過鐵在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?哪么鐵在氧氣中能否燃燒呢? 【展示課件】:鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)視頻。(請學(xué)生仔細(xì)觀察視頻、注意操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象) 【討論思考】:通過視頻學(xué)習(xí)思考: ①火柴的作用是什么? ②為何將鐵絲繞成螺旋狀? ③為何待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中? ④為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙? 【板書】三、化學(xué)性質(zhì) 1.與碳的反應(yīng) 2.與硫的反應(yīng) 3.與鐵反應(yīng) 【小結(jié)】:氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,可以支持燃燒,可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 學(xué)生分工協(xié)作,一位做碳燃燒的實(shí)驗(yàn),一位做硫燃燒的實(shí)驗(yàn),一位觀察、紀(jì)錄。小組共同分析,得出結(jié)論。 一小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(其他小組補(bǔ)充) 討論、發(fā)言 兩位同學(xué)在黑板上書寫(其他同學(xué)在下面書寫) 猜想 觀察、傾聽、思考 討論、交流、思考、發(fā)言 讓學(xué)生在分工協(xié)作中獲得知識,體會其中的樂趣。使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比分析的能力,以及語言表達(dá)能力。 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。 通過問題激發(fā)學(xué)生探究鐵在氧氣中燃燒的欲望。 通過實(shí)例讓學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序,并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。 用知識解決實(shí)際問題,學(xué)以致用。 活動五課堂小結(jié)、作業(yè) 【組織討論】:師生共同總結(jié)氧氣的性質(zhì)。 【課件回放】: 【作業(yè)】: 共同回憶 通過交流,提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生體會知識脈絡(luò)的形成過程。 【板書設(shè)計(jì)】 課題2 氧氣 一、物理性質(zhì) 1. 色、味、態(tài): 2. 密度: 3.溶解性: 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化: 二、氧氣的檢驗(yàn) 三、化學(xué)性質(zhì) 1.與碳的反應(yīng) 2.與硫的反應(yīng) 3.與鐵反應(yīng) 小結(jié):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,可以支持燃燒,可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 【課后反思】 在本節(jié)課中,首先從氧氣用途(能供給呼吸)引入課題,通過資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。然后從化學(xué)研究對象入手,一步步導(dǎo)入,讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)一般方法和思路。為以后學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框架。通過分組實(shí)驗(yàn)和一系列的問題,讓學(xué)生在觀察、分析、討論、合作、交流中自然獲得知識、能力、方法和體驗(yàn),而不是人為地將知識強(qiáng)加給學(xué)生。課上學(xué)生能夠主動的思考問題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分,學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足: 一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還不太充分。少數(shù)小組實(shí)驗(yàn)臺氧氣未收集滿,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。分組實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠仔細(xì),出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手時存在盲目性,還有同學(xué)用鑷子代替坩堝鉗給木炭加熱。 二、對于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的性質(zhì),也就是探究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,只有準(zhǔn)確的把握目標(biāo)、重點(diǎn)才能教給學(xué)生想學(xué)的知識。 三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需進(jìn)一步提高。在設(shè)置問題時要避免無意義問題的提出,問題設(shè)置要具有梯度性,要能夠?qū)訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時,問題的提出也要面對全體學(xué)生,要針對不同層次的學(xué)生提出不同程度的問題,使每個學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步,從而體驗(yàn)成就感。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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