2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版 (I) 一、對本節(jié)課的基本理解和認(rèn)識 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：本課要幫助學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)概念、知識和方法，以觀察物質(zhì)的獨特視角引領(lǐng)學(xué)生走進微觀世界。本課是在前面已經(jīng)學(xué)過分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的基礎(chǔ)上展開的，繼續(xù)探索構(gòu)成原子的更小微粒以及原子質(zhì)量的表示方法。是前面相關(guān)的內(nèi)容的深化和擴展，因而難度也會相應(yīng)加大。 地位：本單元教材教學(xué)對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。其中原子的構(gòu)成是本單元的課題2。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但是他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分，原子的質(zhì)量有多大等等，本課題學(xué)習(xí)的原子構(gòu)成就是解決這些問題的。 作用：通過本課的原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)可以強化學(xué)生對課題1分子和原子知識的理解，同時又為學(xué)好離子、元素的相關(guān)知識打下良好的基礎(chǔ)。相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)化學(xué)計算的基礎(chǔ)和前提，。所以本課題在教材中起到了承上啟下的作用。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 1.利用圖、表、多媒體動畫、科學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情景，使初步學(xué)會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工從而認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。 2．通過類比初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。 3.通過原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史了解科學(xué)研究的歷程、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗科學(xué)研究的艱辛與喜悅；激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； 4.結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進行愛國主義教育。對學(xué)生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。 教學(xué)重難點 重點 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 難點 對相對原子質(zhì)量概念的理解。 教學(xué)資源與教學(xué)手段 儀器藥品 無 演示文稿 PPT、動畫（原子的發(fā)現(xiàn)過程） 其他資源 導(dǎo)學(xué)案 二、教與學(xué)的過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計宗旨與意圖 導(dǎo)課：提出問題 創(chuàng)設(shè)情境 說出分子原子的本質(zhì)區(qū)別？拋開化學(xué)變化原子可不可以再分？若可分能分成什么？ 帶著這些問題從今天開始我們將一起走進神秘的微觀世界里共同揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究課題2原子的構(gòu)成。 [板書]課題 學(xué)生思考 搶答 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。并引起思維上的沖突 充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成 初識結(jié)構(gòu) [過渡] 播放動畫演示科學(xué)家對原子的認(rèn)識過程 過渡 同學(xué)們你們見過原子沒？你想象中的原子是什么樣的？（可以試著畫一下也可以） 我們來看看科學(xué)家心目中的原子是什么樣的？ 經(jīng)過了一個多世紀(jì)的努力科學(xué)家們不但打開了原子的大門而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜我們一起沿著科學(xué)家的足跡來看看原子具有一個什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ 思考，回答 生甲：我覺得原子像桃子 生乙：我覺得像西瓜 生丙：像乒乓球 生?。合胥U球 …… 觀看多媒體 邊欣賞邊與剛才自己的想像進行對比。 以動畫激發(fā)學(xué)生帶著新奇、興趣走進原子結(jié)構(gòu)，調(diào)取學(xué)生原有的原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識 通過對比學(xué)生與科學(xué)家對原子的認(rèn)識，激發(fā)興趣。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，我們是站在前人的肩膀上起步的，對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。 原子的結(jié)構(gòu) PPT：展示 根據(jù)教材圖3-9制成的動畫版原子結(jié)構(gòu)圖及表3-1 PPT： 展示學(xué)生觀察到的信息 設(shè)置問題：我們一起走進原子結(jié)構(gòu)，你能觀察到什么信息？ 學(xué)生自己觀看大屏幕 學(xué)生獨立看大屏幕，將直觀的簡單的信息觀察出來，培養(yǎng)學(xué)生獨立讀圖的能力，并將抽象的原子構(gòu)成直觀化。 導(dǎo)語：分小組繼續(xù)觀察，看那個小組能觀察到更多的信息，將觀察到的信息記錄下來 組織學(xué)生以小組為單位全班交流觀察到的信息同時板書 以小組為單位看大屏幕并交流討論 每組派代表在全班交流，在此基礎(chǔ)上，各組成員也可以補充 在獨立看到基礎(chǔ)上，將沒有發(fā)現(xiàn)的信息通過小組集體進一步仔細觀察分析、比較讀出更多信息。 這一環(huán)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、信息獲取及與他人合作的能力。教給學(xué)生如何使用教材中的圖表 深化問題： 引導(dǎo)學(xué)生： 1.原子核所帶的正電荷來自于哪種粒子呢？它們在數(shù)值上有什么關(guān)系？ 2.原子中含有帶電的粒子，那么由它們構(gòu)成的原子是否帶電呢?為什么? 自助：可以自己思考，也可以小組交流 采取搶答的方式 原子核所帶的正電荷數(shù)目=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。 (原子核所帶的電荷數(shù)簡稱核電荷數(shù)) 此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力及語言表達能力。 學(xué)生觀察的信息展示如下（PPT）： 1、原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 2、質(zhì)子帶正電，核外電子帶負(fù)電，中子不帶電 3、原子核居于原子中心，原子核外有很大空間，電子在核外繞著原子核做高速運動 4、原子很小，原子核要比原子小的多 5、一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，一個電子帶一個單位負(fù)電荷 6、原子核帶正電——核電荷數(shù) 7、原子不顯電性 8、質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù) 整理并記錄交流結(jié)果 學(xué)生獨立整理記錄 將語言表達提升為書面表達，強化知識 課堂練習(xí)1 見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 相對原子質(zhì)量 PPT展示 書上表格3-1 總結(jié)過渡 PPT 書上表格3-2 PPT PPT 書圖3-14 類比講解 PPT展示 1．相對原子質(zhì)量的定義 相對原子質(zhì)量發(fā)展史 2．PPT展示： 以氧原子和氫原子為例展示如何計算相對原子質(zhì)量 是不是所有的原子里質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)呢？我們來看一看 那么通過這個表格你還能獲得什么信息？ 展示一個氫、氧、碳原子的實際質(zhì)量 構(gòu)成原子的各粒子數(shù)目存在著這樣的關(guān)系，質(zhì)量上又存在著怎樣的關(guān)系呢？你能獲得怎樣的信息？ 構(gòu)成原子的各粒子質(zhì)量這么小，那一個原子的質(zhì)量有多大？ 通過現(xiàn)代科學(xué)儀器精確測出原子的實際質(zhì)量。 一個氫、氧、碳原子的實際質(zhì)讓學(xué)生記憶、書寫談有什么感受？ 有什么方法可以解決這一問題呢？ 這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。那什么是相對原子質(zhì)量呢？ 簡單介紹為什么相對原子量以碳原子的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn) 哪位同學(xué)能用一個簡潔的式子表示原子的實際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的關(guān)系? 邊展示邊講解 觀察后片刻都搶著回答:是 思考以小組為單位搶答 生1：并不是所有原子里都有中子 。 生2：質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù) 生3: 不同種類的原子，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 生甲：質(zhì)子和中子的質(zhì)量都很小 生乙：質(zhì)子和中子的質(zhì)量近似相等 生丙：電子的質(zhì)量要比質(zhì)子和中子小得多可以忽略不計 生?。涸拥馁|(zhì)量主要集中在原子核上 大家七嘴八舌 數(shù)太小了書寫、記憶使用都不方便 思考 生甲：可以把這樣小的數(shù)放大 生乙：那也不能隨便放大吧，得需要一個標(biāo)準(zhǔn)吧 …… 看大屏幕集體朗讀 通過觀察歸納相對原子質(zhì)量的計算公式感受和理解利用概念與數(shù)據(jù)計算氧、氫原子的相對原子質(zhì)量的方法 思考同時產(chǎn)生了疑問：為什么那么多的原子唯獨選擇碳-12原子呢？ 感受 思考； 回答 觀察；體會 從圖表、動畫中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進行加工處理，培養(yǎng)主動與他人交流討論，清楚表達自己觀點的良好學(xué)習(xí)方法。 再次運用前面的方法鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力、信息獲取能力，使學(xué)生熟練掌握 “讓事實說話”通過列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便，從而認(rèn)識引入原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量的意義。持續(xù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性 通過閱讀理解相對原子質(zhì)量定義 學(xué)以致用，加深對概念的理解。 再次讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的過程，通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，我們是站在前人的肩膀上起步的，對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。也解決學(xué)生此時自然而然產(chǎn)生的疑問。 根據(jù)課標(biāo)的意圖此部分已降低要求所以由教師演示計算的方法以加深學(xué)生理解相對原子質(zhì)量的定義 拓展延伸 PPT 展示附錄153頁中的相對原子質(zhì)量表和62頁表3-4 PPT 展示剛剛填過的表格 表格 PPT展示 拓展延伸 所有原子的相對原子質(zhì)量已經(jīng)不需要我們計算了都由科學(xué)家測定出來，今后學(xué)習(xí)中，我們可直接查閱62頁表3-4或書后附錄153頁中的相對原子質(zhì)量表 我們也應(yīng)該記住那些為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越貢獻的科學(xué)家，如我國的張青蓮教授。 你們有沒有發(fā)現(xiàn)：各原子相對原子質(zhì)量的近似值，與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有何關(guān)系? 原子很小，它還能不能再分了呢？ 實驗證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中… 查閱填表搶答 運用表查閱下列原子的相對原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鐵填入表中 感受 觀察：各原子相對原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。 相對原子質(zhì)量 ≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。 思考后回答 讓學(xué)生練習(xí)查閱相對原子質(zhì)量表 激發(fā)學(xué)生愛國、愛科學(xué)的情感體會相對原子質(zhì)量測定的學(xué)科價值。 通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運用。 時間在延續(xù)，科學(xué)在發(fā)展體會隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識必將不斷完善。進一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。進一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。 課堂練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 課堂小結(jié) 學(xué)完本節(jié)課你有了哪些新的收獲？還有哪些疑惑？ 課后作業(yè) 見導(dǎo)學(xué)案 板書設(shè)計 3-2原子的構(gòu)成 四、板書設(shè)計 3-2原子的結(jié)構(gòu)（一） 一、原子的構(gòu)成 原子核（+） 質(zhì)子：每個質(zhì)子帶一個單位正電荷（+） 原子（電中性） 中子：不顯電性 核外電子（—）：每個電子帶一個單位負(fù)電荷 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 二、相對原子質(zhì)量 1. 定義：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比 2.公式： 一個原子的實際質(zhì)量（kg） 相對原子質(zhì)量（Ar） = 一個碳原子的實際質(zhì)量1/12（kg） 3. 相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 五、導(dǎo)學(xué)案 原子的結(jié)構(gòu)（一）學(xué)案 知識點一：原子的結(jié)構(gòu) 1.你想象中的原子是什么樣的？（也可以在紙上畫一畫）（搶答）然后觀看教師播放多媒體動畫：科學(xué)家心目中的原子是什么樣的？ 2.觀看PPT根據(jù)教材圖3-9制成的動畫版原子構(gòu)成示意圖 要求：以小組為單位討論 ①簡記你觀察到的原子結(jié)構(gòu)的信息： ②記錄小組觀察、討論的原子結(jié)構(gòu)的信息 ③每組派一名代表在全班交流觀察到的原子結(jié)構(gòu)的信息（大屏幕呈現(xiàn)） 相信你會歸納:________________________________________________________________ 3.觀看PPT展示：然后以小組為單位搶答下列問題（要求：組內(nèi)同學(xué)可以補充，意見不同時其他組可補充） ⑴原子核所帶的正電荷來自于哪種粒子呢？它們在數(shù)值上有什么關(guān)系？為什么原子不顯電性？ ⑵書上表格3-1你還能獲得哪些信息？ 知識點二：相對原子質(zhì)量： 觀看PPT展示書上表格3-2，搶答：（要求：組內(nèi)同學(xué)可以補充，意見不同時其他組可以補充） 1.構(gòu)成原子的各粒子數(shù)目存在著上述的關(guān)系，質(zhì)量上又存在著怎樣的關(guān)系呢？你能獲得怎樣的信息？ 2.記憶、書寫大屏幕上顯示的原子質(zhì)量（小游戲比一比，賽一賽） 3.由于原子的質(zhì)量數(shù)值太小，書寫、使用都不方便，故采用相對原子質(zhì)量。那什么叫相對原子質(zhì)量呢？ 相信你會歸納：定義___________________________________________________________ 4．搶答：你能用一個簡潔的式子表示原子的實際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的關(guān)系嗎? 5.PPT展示下面表格（搶答：比一比,賽一賽看誰查的快找的準(zhǔn)） ①根據(jù)書上62頁表3-4查出下列原子的相對原子質(zhì)量并填入表格中 原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 相對原子質(zhì)量 氫 1 0 碳 6 6 氧 8 8 鈉 11 12 鐵 26 30 ②通過填寫表格你看出了什么？ 我能歸納:______________________________________________ 四、課堂練習(xí) 1.完成下表 原子種類 質(zhì)子數(shù) 種子數(shù) 核外電子數(shù) 核電核數(shù) 氫 1 0 1 碳—14 6 6 6 氧 8 8 8 鈉 11 12 11 氯 17 18 1 17 2.原子中一定含有（ B ） A、質(zhì)子 B、質(zhì)子、電子 C、質(zhì)子、中子 D、質(zhì)子、中子、電子 3.某原子中共有40個粒子，其中14個粒子不帶電，則它的相對原子質(zhì)量是（D） A、13 B、14 C、40 D、27 4.某種鈉原子原子核中質(zhì)子數(shù)是11，相對原子質(zhì)量為23，則該原子中，中子數(shù)為__12_， 核外電子數(shù)為_ _11___，核電荷數(shù)為__11__。 5.原子是由居于原子中心、帶__正電__的原子核和核外帶_負(fù)電__ 的電子構(gòu)成，原子核是由__原子_和___中子___構(gòu)成。原子核與核外電子所帶的電荷_數(shù)目相等_ ，電性_相反__，所以整個原子__不顯_（填顯或不顯）電性。（括號內(nèi)或橫線處為答案） 6.有兩種不同的原子，一種原子核內(nèi)有6個中子和6個質(zhì)子另一種原子有7個中子和6個質(zhì)子，則它們 相等的是（ D ）。 A．核電荷數(shù) B．核外電子數(shù) C．原子的質(zhì)量 D．相對原子質(zhì)量 7.以氧原子為例回答問題：構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個原子不顯電性？ 氧原子由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成。6個質(zhì)子和6個中子構(gòu)成了氧原子核居于氧原子的中心，而6個電子在核外一定空間內(nèi)繞核做高速運動。8個質(zhì)子帶8個單位正電荷，8個電子帶8個單位負(fù)電荷，中子不帶電因此由它們構(gòu)成的氧原子不顯電性。 8.現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬，哪一種金屬含的原子最多？哪一種金屬含的原子最少？為什么?（相對原子質(zhì)量：Na-23 Mg-24 Al-27） 鈉原子含有的原子數(shù)最多，鋁原子含有的原子數(shù)最少。 因為鈉原子相對質(zhì)量最小，鋁原子的相對質(zhì)量最大，所以相同質(zhì)量的鈉金屬含有的原子數(shù)多，鋁原子少 五、課后作業(yè)：見導(dǎo)學(xué)案 六、總結(jié)反饋 請你記錄獨立完成課后作業(yè)時的相關(guān)情況 1.你獨立完成課后作業(yè)時，你認(rèn)為題目難度大的是（ ），課后作業(yè)中（ ）和同學(xué)答案不一樣，討論后仍不明白的是（ ），將題號填在括號中，可以多選。 2.記錄你完成課后作業(yè)所用的時間（ ）。 五、教學(xué)反思 1.本課成功之處 首先通過學(xué)生已有知識—化學(xué)變化中分子可分，原子不可分為切入點進行追問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突。激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。先讓學(xué)生畫出想象中的原子構(gòu)成，引出原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史充分體現(xiàn)了假說與模型的科學(xué)研究方法。讓學(xué)生沿著前人的探究之路進行一次短暫的探究之旅，讓學(xué)生體會科學(xué)是需要不斷完善發(fā)展的。同時在課堂上盡可能地運用視頻、動畫、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理，加強教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，達到較好的教學(xué)效果。最后通過小游戲讓學(xué)生親自體驗原子質(zhì)量太小帶來的不便采用類比的方法引出相對原子質(zhì)量從而突破難點。 2.本節(jié)不足之處 在教學(xué)中對于習(xí)題部分的處理采用搶答的方式只關(guān)注了部分學(xué)生，不能給另外一部分學(xué)生充分思考的時間。這節(jié)課雖然我十分注重學(xué)生的評價，但是評價學(xué)生時的語言還不夠多樣性，以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、點評與分析 【教學(xué)目標(biāo)】 教師引進了原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生進行科學(xué)史教育，知識情感在教育中自然融合。這充分說明教師是教材的建設(shè)者，只有不拘泥于教材，敢于對教材拓展、加工，才能收到好的教學(xué)效果。 【教學(xué)方法】 教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)導(dǎo)入，通過巧妙的問題設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)對原子構(gòu)成的意義建構(gòu)，學(xué)生在對原子沒有認(rèn)識的情況下，引發(fā)想像，猜想。學(xué)生有了猜想，他才會集中精力傾聽下面的教學(xué)，以便驗證自己的猜想到準(zhǔn)確性。教師先讓學(xué)生畫出想象中的原子構(gòu)成，再與科學(xué)家心中的原子構(gòu)成作對比，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的歷程，從中獲得成功的喜悅。 【教學(xué)手段】 這節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計充分考慮到這九年級學(xué)生認(rèn)知特點，利用多媒體原子構(gòu)成模擬圖展示出來，抽象概念直觀化，激發(fā)學(xué)生的興趣。拉近了知識與學(xué)生的距離，降低了學(xué)習(xí)難點。此外，利用書中的圖表、圖片引導(dǎo)學(xué)生在觀察這些素材中所隱含的信息，通過總結(jié)，完成了本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容。