2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)8 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)8 蘇教版 教學(xué)設(shè)想: 安史之亂,杜甫流離成都,公元760年,經(jīng)親友幫助,在成都浣花溪邊蓋起了草堂,總算有了一個(gè)安身之處。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又接踵而至,草堂漏雨如注,無(wú)法安居,給全家生活帶來(lái)了很大痛苦。在此情景之下,詩(shī)人徹夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)歌。詩(shī)歌寫(xiě)的是數(shù)間茅屋,表現(xiàn)的卻是憂國(guó)憂民的情感。 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:掌握本詩(shī)正確的讀法,在誦讀中熟悉詩(shī)文,了解詩(shī)中所敘寫(xiě)的內(nèi)容。 2.過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想,把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詩(shī)中的意境;感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)與凝練;運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系詩(shī)人身世處境,結(jié)合詩(shī)中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,憂國(guó)憂民的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn): 1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。 2.創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。 教學(xué)方法:朗讀、體味、討論 1.朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 2.變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 一、導(dǎo)入新課 1.對(duì)聯(lián):世上瘡痍,詩(shī)中圣哲; 民間疾苦,筆底生瀾 詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。 2.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫(xiě)于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,杜甫流離成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,杜甫求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。 二、范讀正音 1.學(xué)生自讀詩(shī)歌,初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。 2.朗讀方法指導(dǎo): ①本詩(shī)以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓; ②韻腳讀出延長(zhǎng)音; ③以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法; ④邊讀邊想象畫(huà)面法。 3.進(jìn)行朗讀比賽 三、整體感知 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面?抒發(fā)了作者的什么情懷? 明確: 1.描寫(xiě)了四幅畫(huà)面:秋風(fēng)怒號(hào)圖、群童抱茅圖、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖 2.抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的情懷 四、品讀詩(shī)歌,讀出感悟 學(xué)法指導(dǎo):圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注 1.杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”,這首詩(shī)歌的語(yǔ)言也堪稱典范,請(qǐng)同學(xué)們深入字里行間,品味語(yǔ)言,圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注,可就一個(gè)字、一個(gè)詞,一個(gè)句子寫(xiě)下你的感悟。比如“詩(shī)中---------寫(xiě)得好,因?yàn)樗鼘?xiě)出了-------------------”;或“從詩(shī)中------------------------里,我讀出了------------------------------------。” 舉例:“怒號(hào)”一詞用得好,用擬人手法寫(xiě)出風(fēng)吼如雷,震天撼地,傳達(dá)出風(fēng)云突變,狂風(fēng)驟至的天氣變化,正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草,風(fēng)力愈大,屋破愈慘。 現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀,寫(xiě)下感悟,一會(huì)兒我們交流。 2.現(xiàn)在我們一起交流一下,和大家一起分享你的感受和體驗(yàn)。 重點(diǎn)賞析: (1)南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來(lái)依杖自嘆息。 問(wèn):聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,說(shuō)說(shuō)這里表現(xiàn)了作者什么心情?他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎?他嘆息什么? 這一富有戲劇性的鏡頭,把詩(shī)人焦灼的心情寫(xiě)得形象逼真。公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。不想秋風(fēng)無(wú)情,竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?,這怎不讓詩(shī)人痛惜萬(wàn)分呢?大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛,詩(shī)人要想收集,猶如火后拾炭;何況風(fēng)還在刮,草還在飛,他又能抓回多少呢。 這一風(fēng)中奪茅的插曲,作者意在表現(xiàn)愛(ài)茅如命的心情,而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩(shī)中用了“群童欺我”、“忍能對(duì)而為盜賊”等帶有貶意的語(yǔ)句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。 他一嘆無(wú)情的天公毀了他的安身之所,二嘆無(wú)知的群童不知他的苦衷,三嘆無(wú)力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng),破屋又遭連夜雨,詩(shī)人在嘆息聲中,又迎來(lái)了新的災(zāi)難。“不為困窮寧有此”!詩(shī)人如果不是十分困窮,就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮,也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢(qián)的茅草。這一切,都是結(jié)尾的伏線。“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望,正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的。 誦讀指導(dǎo):重讀“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””讀出焦灼之情,“嘆息”延長(zhǎng)讀得無(wú)奈,歸來(lái)倚杖自——嘆——息——。 (2)俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹? 問(wèn):環(huán)境描寫(xiě)渲染了怎樣的氛圍?如鐵的棉被中你讀出了什么?嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情?無(wú)眠的雨夜,作者想到些什么? 他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。 “嬌兒惡臥踏里裂”,“惡臥”是說(shuō)小孩子不好好睡覺(jué),不是一般的“睡態(tài)不好”。因?yàn)椤按差^屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕”,床上地下已是雨水漫流,秋風(fēng)秋雨冷颼颼,加上“布衾多年冷似鐵”,陳年敗絮,又硬又冷,小孩子怎么經(jīng)受得了,哪里能酣然入夢(mèng)。他們?cè)谀抢飦y踢亂蹬,陳舊不堪的被里子也給蹬裂開(kāi)了?!坝昴_如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象?!袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊,很臟——長(zhǎng)期顛沛流離,沒(méi)有時(shí)間洗,或者沒(méi)有錢(qián)買,只有一床被子,沒(méi)法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了;這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。 詩(shī)人在想什么?詩(shī)人自從社會(huì)動(dòng)亂以來(lái),國(guó)家安危常燃燒著他的心,民生疾苦常煎熬著他的胸,使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi),抬頭見(jiàn)天;躺在床上,身邊有水,眼看小兒都難入睡,自己又怎能合眼。撫事感時(shí),萬(wàn)念交集,自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷,從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國(guó)家。“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān),既指眼前難捱的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。 誦讀指導(dǎo):環(huán)境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發(fā)。 (3)安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顛,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足! 問(wèn):詩(shī)人沒(méi)有遮風(fēng)避雨的場(chǎng)所,卻想到廣廈萬(wàn)間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷?我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)作中有沒(méi)有類似的表現(xiàn)? 杜甫將自己的困境推己及人,由家到國(guó),由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家,表現(xiàn)了一種憂國(guó)憂民的博大情懷,這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈,千古不朽,原因就在于此。 作者這種憂國(guó)憂民的情懷我們?cè)诤芏嘣?shī)作中都能看到。比如我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的比如《春望》描寫(xiě)了“國(guó)破山河在,城春草木深”而“白頭搔更短,渾欲不勝簪”的愁苦;《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門(mén)聞號(hào)啕,幼子餓已卒。所愧為人父,無(wú)食致夭折”“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”等。 誦讀指導(dǎo):語(yǔ)調(diào)高昂,還有悲哀、憤怒的語(yǔ)氣(當(dāng)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn),只是一個(gè)愿望)。重讀“安得、千萬(wàn)、大庇、天下、俱、何時(shí)、獨(dú)、死”,其中“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何;“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音。要讀得堅(jiān)定有力。找生讀后,評(píng)析,再讀,最后齊讀。 3、老師配樂(lè)范讀。 憂國(guó)憂民的詩(shī)人,總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂(lè)朗誦一遍這首詩(shī),讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。 五、創(chuàng)讀想象,再造意境 1.這首詩(shī)歌的畫(huà)面感很強(qiáng),讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過(guò)電視詩(shī)歌散文,配合音樂(lè)和畫(huà)面誦讀詩(shī)文,讓凝固的文字變得有聲有色,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們?yōu)檫@首詩(shī)制作電視詩(shī)歌,我們不用畫(huà)筆和樂(lè)器,而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計(jì)描繪出來(lái)。 要求:任選詩(shī)句,大膽地展開(kāi)想象聯(lián)想,運(yùn)用恰當(dāng)修辭,將情節(jié)、畫(huà)面、動(dòng)作、聲音等根據(jù)自己的見(jiàn)解有機(jī)地組合在一起,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩(shī)歌意境。 舉例:第一句 (呼嘯的狂風(fēng)自畫(huà)外傳來(lái))昏黃的天底下,一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時(shí)被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下,狂笑著扔向空中。茅草無(wú)助地漫空奔走尋找落腳之地,有的緊緊抓住高高的樹(shù)梢,驚魂不定;有的跌落進(jìn)深深的池塘,隨機(jī)沒(méi)了影子;有的撲向江對(duì)面的岸上,被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。 2.交流評(píng)價(jià)。 3.想象是欣賞詩(shī)歌的翅膀,借助想象,同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且,我們穿越時(shí)空,走進(jìn)茅屋這方凄傷之地,感受杜甫憂國(guó)憂民的情懷。 六、自主小結(jié) “草堂留后世,詩(shī)圣著千秋”,讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,體會(huì)詩(shī)人精神和作品魅力同樣的不朽。 七、布置作業(yè) 如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立,周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢,百姓安居樂(lè)業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景,他會(huì)是什么心情?請(qǐng)發(fā)揮想像,從杜甫角度畫(huà)一幅畫(huà),為畫(huà)配小詩(shī)一首或一段心理獨(dú)白。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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