2019-2020年九年級化學(xué)下冊 第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)下冊 第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 （新版）新人教版 (I) 一、基本信息 課題（教科書版本） 授課學(xué)校 授課時間 教學(xué)設(shè)計及授課人 二、對本節(jié)課的基本認(rèn)識與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：本課是人教版九年級教材第八單元《金屬》課題2的內(nèi)容。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)。 地位：這一節(jié)是基于學(xué)生在初學(xué)化學(xué)時做過的鎂、鋁箔、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗基礎(chǔ)上進行的，是由分類研究到對比分析，再由歸納總結(jié)到實際應(yīng)用的有關(guān)金屬與氧氣的反應(yīng)、以及金屬活動性順序的規(guī)律教學(xué)。 作用：通過對金屬和氧氣反應(yīng)的對比，以及對金屬活動性的實驗事實的分析，形成關(guān)于金屬活動性順序的規(guī)律性認(rèn)識，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和完整思維模型的架構(gòu)。 學(xué)情分析 有利因素：學(xué)生在本課之前，曾在初識化學(xué)時做過的鎂、鋁箔、鐵絲在氧氣中燃燒實驗，學(xué)習(xí)了相關(guān)化學(xué)方程式，在前一節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)生剛剛初步了解了金屬的物理性質(zhì)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；在科學(xué)探究方面，前一階段的實驗多集中在氣體的制取和性質(zhì)實驗的觀察和體驗，部分學(xué)生已經(jīng)積累了一些記錄實驗現(xiàn)象的經(jīng)驗。 不利因素：對于常見金屬與氧氣的反應(yīng)，部分學(xué)生有所遺忘，同時缺少對這些內(nèi)容的理性分析；剛剛初步了解的金屬物理性質(zhì)，缺少直觀感受和實際應(yīng)用的體驗；在科學(xué)探究方面，對利用實驗現(xiàn)象進行對比分析的能力、解決問題和表述能力仍然比較薄弱；另外在學(xué)過的反應(yīng)中，對反應(yīng)類型的分析只局限于反應(yīng)物、生成物的種類數(shù)（化合反應(yīng)和分解反應(yīng)），未從反應(yīng)物和生成物的類別進行過分析，對置換反應(yīng)概念的得出仍有障礙，需要合理的點拔。 教學(xué)目標(biāo) 1.經(jīng)歷用物理方法鑒別金屬的過程，加深學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加對科學(xué)的情感； 2.知道鐵、鋁、銅、鎂等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，認(rèn)識收集證據(jù)的重要性； 3.認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應(yīng)進行判斷，并能解釋日常生活中一些化學(xué)現(xiàn)象，體會到化學(xué)與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)； 4.觀察金屬與酸、其他金屬化合物溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，體會金屬活動性的重要應(yīng)用；經(jīng)歷三次探究實驗過程，學(xué)會通過比較、分類、歸納概括的方法總結(jié)規(guī)律的科學(xué)方法，形成樂于和同伴交流、在周圍生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、不斷探索的科學(xué)精神；在自我評價和小組評價中感受科學(xué)探究中合作的快樂。 重點 金屬活動性的探究，置換反應(yīng)概念的形成 難點 金屬活動性的探究 教學(xué)資源 教學(xué)手段 儀器藥品 磁鐵、石棉網(wǎng)、鑷子、酒精燈、火柴、砂紙；鐵、鎂、銅、鋁、鋅五種金屬若干；稀鹽酸、稀硫酸溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、氧化的鋁箔、氧化的鎂帶等 其他資源 多媒體設(shè)備及課件、導(dǎo)學(xué)案 三、教與學(xué)的過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計宗旨與意圖 復(fù)習(xí)舊知:金屬的物理性質(zhì)與應(yīng)用 【慧眼識金1】 利用物理性質(zhì)鑒別鎂、鋁、銅、鐵四種金屬 【提出任務(wù)】 請在組內(nèi)用學(xué)過的知識在最快的時間內(nèi)區(qū)分出鎂、鋁、銅、鐵四種金屬，并在小組展示板上填寫相應(yīng)的內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生進行實驗 利用顏色、磁鐵吸引等方法鑒別四種金屬 在學(xué)案上填寫活動體驗 小組交流后全班展示 加深對金屬物理性質(zhì)的感性認(rèn)識，利用已有的知識解決實際問題 引入新課 【慧眼識金2】 鑒別鋅片和鋁片 【設(shè)問】利用物理性質(zhì)你能區(qū)分出鋅片和鋁片嗎？ 提出當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容: 【板書】金屬的化學(xué)性質(zhì) 思考、分析、交流 由問題的提出激發(fā)學(xué)習(xí)新知的強烈愿望 金屬和氧氣反應(yīng) 復(fù)習(xí)金屬和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式、在實驗的基礎(chǔ)上深度分析 【提出任務(wù)】請在學(xué)案上寫出鐵、鎂、汞與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。 教師批改 練習(xí)書寫 組內(nèi)互批 復(fù)習(xí)金屬和氧氣的反應(yīng)，為后續(xù)反應(yīng)類型的對比做好鋪墊。 觀看銅和氧氣反應(yīng)的實驗，分析金和氧氣能否反應(yīng)，利用俗語引發(fā)思考。 【設(shè)問】請對比這些反應(yīng)有哪些異同點？ 【提示】從反應(yīng)類型和反應(yīng)條件方面比較和分析 【補充】俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說明什么？ 【追問】所有金屬都能和氧氣反應(yīng)嗎？ 【提問】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通?？匆婅F生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁制品時應(yīng)注意些什么？ 思考分析這一類反應(yīng)的異同點 猜想、討論、交流 學(xué)生討論并回答 得出結(jié)論：鐵、鎂能燃燒，銅、汞在加熱的條件下能與氧氣反應(yīng)，金不與氧氣反應(yīng)。 初步建立規(guī)律性認(rèn)識，運用對比法學(xué)習(xí)、提高綜合分析能力 通過對比突破難點，并為金屬活動性順序做鋪墊。 問題導(dǎo)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力。 通過對這一類反應(yīng)進行的對比和分析，得出初步的規(guī)律性認(rèn)識。 為學(xué)生思維建構(gòu)打下基礎(chǔ)。 金屬和酸的反應(yīng) 猜想： 金屬可能與酸反應(yīng) 引導(dǎo)進行學(xué)生分組探究實驗1： 金屬和酸的反應(yīng) 【備用藥品】鎂、鐵、銅、鋁、鋅（金屬片）、稀鹽酸 【實驗儀器】試管、鑷子、砂紙、藥匙等 【友情提示】化學(xué)變化可能伴隨的現(xiàn)象；藥品的用量標(biāo)準(zhǔn)；實驗基本操作要求 【實驗基本步驟】 分別向試管加入少量的酸，浸沒金屬后觀察現(xiàn)象。觀察2分鐘后，將實驗觀察到的現(xiàn)象記錄在學(xué)案中。使用完畢后，將儀器藥品整理復(fù)位。 【提出問題】用磁性杯喝補鐵的麥片，發(fā)現(xiàn)有黑色殘留物質(zhì)，用木勺子能刮動，但是洗不掉。這是什么物質(zhì)？ 【追問】這種麥片是如何起到補鐵作用的？ 友情提示：胃液的主要成分是鹽酸 【追問】其他的金屬能否與酸發(fā)生反應(yīng)？其中是否蘊藏著什么規(guī)律？ 【PPT出示】備用藥品、實驗儀器、 友情提示、實驗基本步驟 【提出問題】請根據(jù)所給出的藥品和儀器，利用集體的智慧設(shè)計實驗方案 提問、傾聽 巡視間下發(fā)四個不同的【錦囊妙計】 1、鐵和鹽酸反應(yīng)的速度如何，用酒精燈加熱一下試試？ 送你們兩瓶稀硫酸，用稀硫酸代替稀鹽酸進 思考、猜想、 回答問題 閱讀信息：提取鐵可能與酸反應(yīng)的信息 明確實驗?zāi)康模? 金屬能與酸反應(yīng)嗎？ 劇烈程度是否相同？ 通過小組談?wù)?，根?jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計簡單的實驗方案。 交流實驗方案、形成共識 在教師的引導(dǎo)下，控制部分條件進行實驗。 學(xué)生與他人合作 體會生活中有化學(xué) 能從日常現(xiàn)象獨立或者經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 使學(xué)生學(xué)會在討論的過程中發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的能力。團結(jié)合作精神、養(yǎng)成實驗的良好習(xí)慣。 通過“錦囊妙計”擴大知識外延、滿足 分析歸納： 引導(dǎo)學(xué)生在教師的提問下得出結(jié)論： 進行實驗會有什么發(fā)現(xiàn)？ 做實驗時把每一片金屬打磨一下，只打磨一面試試。 對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，進行加工和整理，歸納。 個性需求、豐富知識建構(gòu)。 書寫鐵、鋁、鎂、鋅和金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式 【提問】你和你的同伴觀察到了哪些現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？ 【追問1】實驗的現(xiàn)象說明金屬和酸的反應(yīng)有什么規(guī)律？ 【追問2】生成的氣體是什么？ 【追問3】反應(yīng)速率受哪些因素影響？ 教師批改 觀察實驗，將記錄現(xiàn)象填寫在學(xué)案中 積極思考 分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論 表達(dá)、評價、質(zhì)疑、 主動建構(gòu) 練習(xí)，書寫 組內(nèi)互批 將學(xué)生活動落在實處，親歷探究的過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。 由感性的認(rèn)識進入理性分析。 建立探究實驗中控制變量的思想。 為置換反應(yīng)的概念形成做好鋪墊。 金屬和金屬化合物溶液的反應(yīng) 利用情景過渡 【出示信息】 “驚喜的發(fā)現(xiàn)”歐洲煉金術(shù)士發(fā)現(xiàn)鐵釘放入硫酸銅溶液中得到“金”。 【提問】你知道得到的是什么物質(zhì)嗎？金屬還能和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)? 閱讀信息、思考回答分析鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物 按經(jīng)驗猜想、深入思考 引導(dǎo)學(xué)生利用金屬活動性順序進行分析。 通過實驗驗證猜想、培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用的能力。 引導(dǎo)進行學(xué)生分組探究實驗2： 金屬和其他金屬化合物溶液的反應(yīng) 【提出要求】 請各組分別將準(zhǔn)備好的彎曲的鐵絲一端放入硫酸銅溶液中，另一端放入硫酸鋁溶液中，觀察實驗的現(xiàn)象。 【提問】大家看到了什么？ 小組合作實驗操作 記錄實驗現(xiàn)象 填寫在學(xué)案中 匯報實驗現(xiàn)象、驗證猜想 通過實驗驗證金屬活動性順序。 綜合分析金屬和酸、其他金屬化合物溶液反應(yīng) 金屬活動性順序 【追問】根據(jù)我們前面幾個實驗的研究結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【小結(jié)并板書】 深度思考 分析總結(jié) 完成金屬活動性順序的模型構(gòu)建 置換反應(yīng)概念教學(xué) 金屬的活動性順序 【任務(wù)】嘗試寫出鐵和硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式 【提問】從物質(zhì)的分類上分析這幾個反應(yīng)有什么特點？ 【追問】 今天我們學(xué)過的反應(yīng)中有哪些不同的反應(yīng)類型？你能區(qū)分出來嗎? 練習(xí)：在學(xué)案上書寫化學(xué)反應(yīng)方程式 分析、學(xué)生總結(jié)。 練習(xí)、反思 歸納形成置換反應(yīng)的概念 練習(xí)鞏固、完善關(guān)于反應(yīng)基本類型的知識框架 歸納與運用 【問題】 黃銅（銅和鋅的混合物）與黃金真假難辨，利用金屬化學(xué)性質(zhì)你能用幾種方法辨別真?zhèn)危? 【追問】 今天你有哪些收獲？ 小組討論交流、匯報小結(jié) 反思提升 聯(lián)系生活，感受化學(xué)的學(xué)科魅力 在運用中進一步了解金屬的化學(xué)性質(zhì)的運用 課堂練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案 課堂小結(jié) 自我匯報 課后作業(yè) 見導(dǎo)學(xué)案 四、板書設(shè)計 課題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 金屬與氧氣反應(yīng) 金屬與酸反應(yīng) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 金屬與其他化合物溶液反應(yīng) 金屬活動性順序 K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au 金屬活動性，由強到弱 五、導(dǎo)學(xué)案 慧眼識金 1、 探究活動1 [探究目的]： 利用已有的知識鑒別鐵、鎂、銅、鋁 [主要儀器]：磁鐵、石棉網(wǎng)、鑷子、酒精燈、火柴、砂紙 [友情提示]： 1.請在分享卡上填寫對應(yīng)金屬的元素符號，粘貼在答題板上。 2.本組其他伙伴在學(xué)案的表中記錄鑒別的結(jié)果和依據(jù)（若無法識別的可用X代表）。 3.做好交流的準(zhǔn)備。 A B C D 元素符號 判斷的依據(jù) 二、探究活動2 [探究目的]： 對鐵、鎂、銅、鋁、鋅與酸反應(yīng)的進行實驗探究。 [假設(shè)和猜想]： [備選藥品]：（請做出適當(dāng)?shù)倪x擇） □鎂 □鐵 □銅 □鋁 □鋅 □稀鹽酸 [實驗儀器]： 試管、鑷子、砂紙、藥匙等 [友情提示]： 1.化學(xué)變化可能伴隨的現(xiàn)象：發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或沉淀 2.藥品的用量：液體：1～2ml（浸沒另一種反應(yīng)物） 3.實驗基本操作： 固體取用：平放、管口、緩緩豎立 液體取用：傾斜、口口接觸 4.實驗結(jié)束后需將儀器藥品整理復(fù)位 [實驗方案]： [現(xiàn)象記錄與分析] 銅 鐵 鋁 鎂 鋅 其它 能否反應(yīng) 速度 現(xiàn)象 [反思與升華]： 金屬和酸反應(yīng)可能生成什么？ 金屬與酸反應(yīng)的原理在實驗室中可能有什么應(yīng)用？ 7、 探究活動3 [探究目的]：通過實驗探究金屬與其他金屬化合物溶液的反應(yīng)。 [實驗方案及小結(jié)]： 實 驗 能否反應(yīng) 現(xiàn) 象 鐵絲浸入CuSO4溶液中 鐵絲浸入Al2(SO4)3溶液中 四、本節(jié)課涉及的化學(xué)方程式 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 4.（☆☆）小蘭家中收藏一件清末的鋁制佛像，該佛像至今保存十分完好。其主要原因是（ ） A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應(yīng) C.鋁不易被氧化 D.鋁易氧化，但氧化鋁具有保護內(nèi)部鋁的作用 5.（☆☆☆）下列各類反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物均無單質(zhì)的是（ ） A.化合反應(yīng) B.分解反應(yīng) C.置換反應(yīng) D.無法判斷 6.（☆☆）實驗室的廢酸液不能直接倒入下水道，是因為 。 7.（☆☆）工人師傅在切割鋼板時，常用硫酸銅溶液畫線是因為 。 8.（☆☆）實驗室有鐵絲、鋅粒、銅片、鎂帶四種金屬，幾個學(xué)生在實驗室想通過實驗進行一些探究，請你用所學(xué)的化學(xué)知識完成下列一些問題： （1）他們觀察了這些金屬的顏色，鐵絲呈　　色，銅片呈　　色。 （2）他們做了金屬導(dǎo)電性實驗，其中導(dǎo)電性最強的金屬是　　。 （3）各取少量四種金屬于試管中，同時滴入2ml鹽酸，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氣泡最快的是　　， 產(chǎn)生氣泡最慢的是　　，無氣泡產(chǎn)生的是　　 根據(jù)上述反應(yīng)情況推斷這四種金屬的活動性強弱順序是　　　　　　。 六、教學(xué)反思 在教學(xué)中我的教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷了兩個重要的變化過程： 1.從擔(dān)心到放手。在教學(xué)設(shè)計中如何能基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實踐流暢的完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)、價值觀的浸染。在設(shè)計伊始，我還局限于按部就班的以教師傳授為主，但是想到我最大的期待就是孩子們?nèi)琊囁瓶实难凵?，我嘗試著改變教學(xué)方式，從擔(dān)心到放寬心，從手把手教到放手讓孩子們學(xué)。為此我設(shè)計了三組探究實驗，從利用金屬的物理性質(zhì)鑒別常見金屬開始，又利用金屬和酸、金屬和化合物溶液反應(yīng)的探究，放手給學(xué)生，設(shè)計問題力求有層次，有思維含量。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以層層遞進的問題吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，力求提高課堂效率。請他們自行設(shè)計實驗，讓學(xué)生在問題中感受同伴互助的快樂，感受積極思考的豁然開朗，感受師生互動、生生交錯的和諧和愉快。 2.從放手到精細(xì)。學(xué)生高效的學(xué)必須是在教師高效地教的基礎(chǔ)上完美實現(xiàn)。為了能在放手讓孩子學(xué)的過程中畫龍點睛，促進學(xué)生在設(shè)計并完成基礎(chǔ)實驗的同時，能夠自然的引入控制變量的觀念，我想到了實驗設(shè)計的精細(xì)化。利用教師巡視時的空隙，將“錦囊妙計”作為獎勵下發(fā)的各個小組，讓學(xué)生們在資源共享、交流合作的氛圍中能夠完成金屬活動性順序的總結(jié)與歸納。 七、點評與分析 【教學(xué)目標(biāo)】 “金屬的性質(zhì)”不僅是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更需要在教學(xué)過程中，以這些內(nèi)容為載體，使學(xué)生了解研究物質(zhì)的方法，獲得探究物質(zhì)及其變化的親身體驗，享受探究物質(zhì)的組成、性質(zhì)和用途等帶來的樂趣，體會化學(xué)在生活和社會中的作用。本節(jié)課是xx年國家優(yōu)質(zhì)課。 【教學(xué)方法】 教師以“慧眼識金”為情境，從學(xué)生已知的生活常識、物理及化學(xué)性質(zhì)入手，通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成關(guān)于金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)手段】 在學(xué)習(xí)活動中關(guān)注知識和技能的落實。教師很明確教學(xué)中安排學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動的目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計活動，使活動均具有明確的主題和任務(wù)。在活動安排上，各個環(huán)節(jié)緊湊銜接自然，使每個學(xué)生都能參與進來，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 充分利用問題情境，將學(xué)習(xí)放于具體的任務(wù)之中。問題是從情境中產(chǎn)生，也只有從比較真實的情境中衍生出來的問題，才具有認(rèn)知的驅(qū)動性，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的思考。本課將教學(xué)內(nèi)容融入到問題的解決過程中，在學(xué)生得出結(jié)論的同時，基本完成了相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)的任務(wù)。 八、學(xué)習(xí)素材 提供給學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容的拓展性資源—濕法冶金的百度百科： baike.baidu/view/166769.htm 九、參考資料 1. 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，xx 2. 教師教學(xué)用書（xx版）[M].北京：人民教育出版社，2011年