2019-2020年七年級語文上冊 第六單元 23《女媧造人》教學案 新人教版(I).doc

《2019-2020年七年級語文上冊 第六單元 23《女媧造人》教學案 新人教版(I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級語文上冊 第六單元 23《女媧造人》教學案 新人教版(I).doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文上冊 第六單元 23《女媧造人》教學案 新人教版(I) 【導學目標】 1．復述故事情節(jié)，體會本文聯(lián)想與想象手法的運用，激發(fā)學生探求未知領域的欲望。 2．體會本文中所洋溢的對人類誕生的喜悅。 【課時計劃】 2課時 教法指導： 1．自主學習　讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。 (1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入　生成問題 大家喜歡神話嗎？(喜歡)你們熟悉的神話故事都有哪些？(學生回答)這些故事是不是真有其事？(不是)明明知道這些是不存在的，可我們聽起來還是津津有味，為什么？(故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)確實如此，神話故事中有豐富的想象、奇妙的情節(jié)、瑰麗的色彩以及奔放的情感，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界去感受女媧造人的神奇。 自學互研　生成新知 1．生難字詞 (1)字音 開辟(p)　　女媧(wā)　　　　莽莽榛榛(chēn )　　揉(ru) 崛起(ju) 澄澈(chng ch) 摻和(chān) (2)詞義 生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。 興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采，神色。 疲倦不堪：形容非常疲乏到難以忍受的地步?？?，忍受。 2．作者名片 袁珂(1916－xx)，四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年，他的第一部神話專著《中國古代神話》出版，這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后，袁珂先生后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。 3．文體知識 神話是遠古時代的人民，對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。 自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，思考問題。 1．請你用口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事。 講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。 2．將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？哪些情節(jié)最能體現(xiàn)作者的想象力？ 　　【交流點撥】(1)我喜歡課文袁珂的《女媧造人》?！讹L俗通》中的短文雖想象大膽，但情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。 (2)更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂…… 1．女媧為什么要創(chuàng)造人類？ 【交流點撥】a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。 b．有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。 c．她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢？ 2．女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？ 【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個個娃娃模樣的小東西，放到地面上時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。 3．女媧造出來的人是什么樣的？ 【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。 體驗情感1.人物賞析 美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。請你結(jié)合文中想象的情節(jié)，體會女媧形象，完成句式：女媧是一個________。 【交流點撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。 (2)人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動。 2．體驗情感 跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感覺。 【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可以從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。 1．總結(jié)課文 本文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代人們對人類自身起源的好奇、探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。 2．拓展延伸 課外搜集并閱讀《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》等神話傳說。 板書設計 交流展示　生成能力 步驟一　知識梳理，夯實基礎。 步驟二　整體感知，走進文本。 步驟三　質(zhì)疑問難，深層探究。 步驟四　人物賞析，體驗情感。 步驟五　總結(jié)課文，拓展延伸。 當堂演練　達成目標 見學生用書。 課后反思　查漏補缺 學法指導： 針對第1課時步驟二中的概括寓意 如何歸納寓言的寓意 歸納寓言的寓意，常用方法有： 1．看寓言的題目。 寓言的題目一般都是對寓言內(nèi)容的高度概括，通過搞清題目的意思，從而弄清寓意，這是最常見的一種歸納寓意的方法。 2．看寓言的開頭和結(jié)尾。 有的寓言在開頭、結(jié)尾處，往往有暗示寓意的語句。 3．看重點段落和關鍵語句。 寓言中的某些重點語句，往往蘊含著深刻的寓意，我們只要反復推敲，就能得出寓言的寓意。 4．看各段意思的共同點。 如《狼和小羊》，明明狼的三次借口都被小羊以事實駁回，狼還是露出兇殘的本性吃掉小羊，從而可以得出文章的寓意；對像狼這樣兇狠的家伙是沒有道理好講的。 5．聯(lián)系實際是弄懂寓意的關鍵。 寓意的主人公一般都象征著生活中的人或事物。我們在閱讀時，一定要聯(lián)系生活實際，這樣有利于理解文章的寓意。 聯(lián)系生活實際，弄懂了寓言的寓意，我們不僅可以學好寓言，還可以使自己受到教育，認識水平也會不斷提高。