七年級語文上冊 第五單元 18 狼導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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18 狼 課題 狼 課型 新授課 課時安排 2課時 課時 分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知。第二課時進行課文具體分析的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。 教學(xué)目標 知識與技能 1.積累文言詞匯。了解蒲松齡及《聊齋志異》。 2.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會故事蘊含的道理。 3.揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 過程與方法 1.通過討論探究，解決生難字詞，疏通文意。 2.學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、情節(jié)曲折緊張的特點；理解文章主旨。 情感態(tài)度與價值觀 1.體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。 2.學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力做斗爭。 課前預(yù)習(xí) 作者簡介 蒲松齡（1640—1715），字留仙，號柳泉居士，清代文學(xué)家，世稱聊齋先生，淄川（今屬山東淄博）人。著有文言小說集《聊齋志異》等。寫作背景明末清初時，漢人有兩種人生態(tài)度：一方面是抗清反滿的遺民態(tài)度，另一方面則是高壓之下對清朝異族統(tǒng)治者的臣服。蒲松齡受到這兩種態(tài)度的影響，所以有了《聊齋志異》一書。蒲松齡醉心科舉，一心想求取功名；他才華橫溢，然而屢試不第。強烈的反差使他憤憤不平，這種情緒貫穿他一生，同時也深刻地影響了他對于社會和人生的態(tài)度、取向以及評判。從某種意義上說，《聊齋志異》就是這一思想的產(chǎn)物。全書491篇，多以鬼狐故事反映現(xiàn)實生活，表露作者情感。 讀準字音 綴行(zhu) 大窘(jiǒnɡ) 倚(yǐ) 黠(xi) 苫蔽（shn） 眈眈(dān) 瞑(mnɡ) 尻尾(kāo) 假寐（mi） 斃（b） 重點實詞 綴行甚遠：連接、緊跟。 頃刻：一會兒。 兩狼之并驅(qū)如故：并，一起。故，舊、原來。 狼亦黠矣：狡猾。 假寐：假裝睡覺。 屠大窘：處境困迫，為難。弛擔(dān)持刀：解除，卸下。 苫蔽成丘：覆蓋、遮蔽。 眈眈相向：注視的樣子。 意暇甚：文中指神情、態(tài)度。 屠暴起：突然。 古今異義 一狼徑去（古義：離開今義：從所在地到別的地方） 屠自后斷其股（古義：大腿今義：屁股） 蓋以誘敵（古義：大概，原來是今義：覆蓋；蓋子） 禽獸之變詐幾何哉（古義：多少，意思是能有多少今義：一門學(xué)科） 止增笑耳（古義：罷了今義：耳朵） 一詞多義 止 ①止有剩骨（僅，只） ②一狼得骨止（動詞，停止） 意 ①意暇甚（名詞，神情、態(tài)度） ②意將隧入以攻其后也（動詞，打算） 詞類活用 一狼洞其中（名詞做動詞，挖洞） 意將隧入以攻其后也（名詞做狀語，從通道） 其一犬坐于前（名詞做狀語，像狗一樣） 狼不敢前（名詞做動詞，上前） 止增笑耳（動詞做名詞，笑料） 恐前后受其敵（名詞做動詞，攻擊） 文言句式 省略句： 顧野有麥場（省略主語“屠”） 一狼洞其中（“洞”后面省略介詞“于”） 投以骨（“投”后面省略賓語“之”） 倒裝句： 投以骨（狀語后置，應(yīng)為“以骨投”） 新課導(dǎo)入 昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈覆轍？狼是否變善良了？帶著這些疑問，今天我們就來學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》。 新課展開 【朗讀課文，翻譯重點句子】 1.復(fù)投之，后狼止而前狼又至。 再拿骨頭投給狼，后面的狼得到骨頭停下來，可是前面的狼又跟了上來。 2.久之，目似瞑，意暇甚。 過了一會兒，（狼）眼睛好像閉上了，神情很悠閑。 3.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。 另一只狼在堆積的柴草中打洞，打算要從通道進入來攻擊屠戶的背后。 4.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。 （屠戶）這時才知道前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人。 5.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？ 狼也狡猾啊，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的詭詐手段能有多少??？ 【再讀課文，整體感知】 1.按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。 （l）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：懼狼、御狼。 （3）高潮和結(jié)局：殺狼。 2.課文中哪些語句寫出了狼的什么本性？ （1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。 （2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前；久之，目似瞑，意暇甚；一狼洞其中，意將隧入以 攻其后也。 【感悟精彩句子】 文章最后一段的議論有什么作用？ 結(jié)尾一段是用議論的表達方式，表明作者對所敘述故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶的勇敢機智和斗爭精神的贊揚。說明了狼雖然貪婪兇殘，陰險狡詐，但又十分愚蠢，在具有高度智慧和勇敢精神的人面前，終究難逃死亡的命運。 【分析主體形象】 1.全文表現(xiàn)了狼的哪些特點？ 全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍不依不饒，將其兇惡貪婪的本性暴露無遺。而面對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼“犬坐于前”“以誘敵”，一狼則“意將隧入以攻其后”，可見它們的狡詐。可狼被屠戶開始時的軟弱所迷惑，認為他即使“持刀”也必定不敢主動進攻，所以才會在假寐和打洞的過程中被屠戶殺死，由此可見狼的狡猾中透出了愚蠢。 2.屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？ 文章寫屠戶的機智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的?！邦櫼坝宣湀觥吮家衅湎拢趽?dān)持刀?！闭f明屠戶頭腦清醒，明白一定要迅速占據(jù)有利位置；“屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之。”表現(xiàn)了屠戶善于抓住時機，果斷出擊。 【把握文章主旨】 從這個故事中，你得到了怎樣的啟示？ （1）一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。 （2）人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 （3）對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。 （4）除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。 寫作方法運用 寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】 1.情節(jié)曲折，內(nèi)容豐富。 本文雖然篇幅短小，但是結(jié)構(gòu)緊湊，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得都很清楚。隨著情節(jié)的展開，狼的貪婪、兇狠和狡詐卻又愚蠢的本性與屠戶對狼的態(tài)度的變化過程寫得波瀾起伏，引人入勝。 2.語言簡潔，形象生動。 如“綴行甚遠”“并驅(qū)如故”等表現(xiàn)了狼的貪婪，“眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表現(xiàn)了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等表現(xiàn)了屠戶開始時害怕的心理和對狼的本性缺乏正確的認識。 【方法活用，片段作文】 請以《意外》為題，寫出自己將要設(shè)計哪些情節(jié)，注意突出情節(jié)的曲折多變。150字左右。 教學(xué)板書 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。 教 教學(xué)反思 對于七年級的學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標。因此，在這堂課的前期準備時，我首先考慮的是：文章短小，使故事情節(jié)更生動些，讓學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標時，本著重點突出、知識落實、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標確定為——讓學(xué)生學(xué)會運用工具書并能相對獨立地閱讀文言文。 方法指導(dǎo)： （1）整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點，準確、完整地去分析、評價人物和事件。 （2）抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次?？砂磿r間順序歸納，也可按地點的轉(zhuǎn)移歸納；可按時空結(jié)合歸納，也可按材料性質(zhì)或類別歸納。 （3）歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)知識綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。 （4）答題時可以引用原文句子，也可以摘錄原文關(guān)鍵的詞語，還可以用自己的話組織文字。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率比較高。 素材積累： 含有“狼”的詩詞名句 所守或匪親，化為狼與豺。 ——李白《蜀道難》 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 ——蘇軾《江城子》 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。 ——辛棄疾《永遇樂》