2019-2020年九年級語文下冊 25《詩詞六首》相見歡教學(xué)案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 25《詩詞六首》相見歡教學(xué)案 （新版）語文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 落實文學(xué)常識與字詞，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 過程與方法： 通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 感受作者的故國之思，亡國之怨。 【教學(xué)重難點】 重點： 有感情的朗讀誦背全詩。 難點： 品味語言，體會詩的意境。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，跟我一起穿越時空的隧道，來到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白、面容憔悴的男子，踏著深院中滿地的梧桐落葉，獨自登上西樓，他默默無言，面對深院中緊鎖的重門，面對樹枝上稀疏的秋葉，面對如鉤的寒月，面對故國三千里地山河，他禁不住淚流滿面，只聽他吟誦道： 　　無言獨上西樓，月如鉤。 　　寂寞梧桐深院鎖清秋。 　　剪不斷，理還亂，是離愁。 　　別是一般滋味在心頭。 二、走進作者： 李煜（937－978）公元961年即位，史稱南唐后主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。 三、預(yù)習(xí)檢測： 1、解釋詞語： 鎖：鎖住，籠罩。 剪不斷，理還亂，是離愁：意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。 聊：姑且。 2、說出詩的大意。 　默默無語獨自登上西樓，正是新月如鉤的時候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中，更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷，越理越凌亂，那是深重的離愁別恨。（這真是）一種痛苦的滋味縈繞在心頭。 四、初讀課文，整體感知： 1、第一次認真讀文解決字詞問題（學(xué)習(xí)建議：要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并解決字詞問題） 2、第二次自讀課文，讀出詞的節(jié)奏與美感。 3、第三次瀏覽課文，你仿佛看到了怎樣的李煜？ 五、合作探究： 國學(xué)大師王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語（幻示），那么李煜他選擇哪些意象景（景物）向我們傳達出他的愁？ 明確：意象： 1、西樓——表達一種離別之愁 　?、僖韵?個詩句均寫到“西樓”，你認為西樓是一個怎樣的地方？總是和人什么樣的情聯(lián)在一起？ 第一句 云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。（『宋』李清照《一剪梅》） 第二句 從此無心愛良夜，任他明月下西樓。（『唐』李益《寫情》） 第三句 日暮酒醒人已遠，滿天風(fēng)雨下西樓。（『唐』許渾《謝停送別》） 明確：第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢，那是一座空蕩蕩的樓，孤獨冷清的樓……他為什么要上“西樓”？（“遙望故國的傷心地”）。 師補充：以上詩句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地，并非“位于西面的樓”。就像我們在《望江南》中的“腸斷白蘋洲”， 白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會使人聯(lián)想到颯颯西風(fēng)、夕陽西下，這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。 ②如果你是李煜，你會怎樣獨上西樓？請用對稱的句式，續(xù)寫兩句。想象李煜登樓時的步履和神情。 “詞人愁緒滿懷，踽踽獨行， ， 。 示例一：步履是那樣的滯緩，神情是那樣的委頓。 示例二：步履是機械呆板，神情是那樣黯然神傷。 2、殘月——表達人事的缺憾 ①明月也是惹人愁思之物，請舉例說明。（生分說，點到即可） 1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》) 2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》) 3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》) 4、秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》) ②這里是殘月。換成“月如盤”，行嗎？ 明確：殘月就是他自己，亡了國家，也沒有家人團聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團圓的，不符合這里的意境。 ③明月勾起了詩人什么情緒？請用排比句寫出。 示例：新月如鉤，勾起了詞人多少遐想？多少回憶？多少新愁舊恨？ 3、梧桐——隱含家國之悲 ?、傥嗤币辉~在古典詩詞中，從來也是一個表現(xiàn)愁情的物象。齊讀（幻示例句）。 第一句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。”（溫庭筠《更漏子》） 第二句“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲?！保懜χ肚迤綐贰罚? 第三句“只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！保◤堁住肚迤綐贰罚? 第四句“高樓目盡欲黃昏， 梧桐葉上蕭蕭雨。”（晏殊《踏莎行》） 這些詩句表現(xiàn)的都是愁悶的境界；秋天又是個蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主已由君主淪為囚徒，昔日為君主之時，所居之地可用“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”形容；而現(xiàn)在所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如鉤”，其內(nèi)心的愁恨該是多么深長呀！ ②換成“楊柳”，怎么樣？（傷春悲秋，楊柳常與春天有關(guān)，有詩句：“二月春風(fēng)似剪刀，不知細葉誰裁出”。用在此處，顯然與詩境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起，一葉知秋。） ③李煜今晚在清秋之夜，登上西樓，見到的梧桐樹該是什么模樣？（指生描述） 4、深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世 這該是怎樣的庭院？它會建在什么地方？它的圍墻有多高? （5）把自己想成李煜，用散文化的語言描述上闋四種景物所構(gòu)成的意境，愛畫畫的可以簡筆勾勒。 ①在紙上寫（限字50-100字） [畫面描述法] 生：深秋的晚上，我一個人孤零零地走到后院的小樓上，天空中那鉤殘月冷冷地散著清輝，把我的影子拉得很長很長。院中梧桐的葉子早就掉盡了，和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說說話，沒有人，想回到從前，又不可能?？喟?-） 評析：你的描述再現(xiàn)了詩中情景，表達了層層推進的愁苦。漂亮！是呀，遠山似黛，殘月如鉤，秋蟲呢喃。深深庭院里，落葉滿地，高大的梧桐樹上，搖曳著最后一片顫栗的黃葉，西樓上，那位寂寞憔悴的亡國君王步履蹣跚，神情凝重，東望故園，心中充滿著離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。 六、精讀品析： 1、齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同？ 明確：上片是借助意象來寫愁，下片是直接寫愁。 2、比較下片直接寫愁有兩句，你覺得哪一句寫得更好？并說出理由。 3、賞析“剪不斷，理還亂，是離愁?！? ①離愁本是虛的，看不見，摸不著，怎么理解“剪”和“理“呢？ 明確：以絲喻愁，新穎別致，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無題》）就是大家熟悉的名句。絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。用“剪”和“理”兩字來讓大家體會“離愁”的特點，那就是多且亂，繁且雜。 ②這樣的詩句還有很多，比較與李煜寫愁的異和同?？矗? 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）愁有了長度。 只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）愁有了重量。 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《一剪梅》）愁可以游走。 試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）愁多而可視。（幻示） 他們的愁是個人壯志難酬之愁，是感嘆身世悲涼的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如輕煙，綿綿不絕的閑愁。比起他們來，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多…… ③那么，這位昔日的南唐后主心中涌動的怎樣的離愁別緒呢？他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。 這離愁，飽含的是對“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念； 這離愁，飽含的是對國破家亡的悔恨； 這離愁，飽含的是對昔日春光熔融，鶯歌燕舞的追憶； 這離愁，飽含的是對自己命運的無奈與彷徨……（幻示齊讀） 4、賞析“別是一番滋味在心頭。” ① “一番”是什么意思？為什么說“別是一番滋味”？換成“亡國之痛在心頭”好不好？ 明確：不好。他沒人可以說。他也不能說，他不敢說。他無話可說。 ②如果可以讓他說，他會說什么？ 明確：昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會到的呢？若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。 師：欲哭無淚，欲言又止，大悲無言，當(dāng)你某一種情緒到達極點時，你會發(fā)覺語言是多么的蒼白無力，無語也許最好的表達。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。 無怪乎明代人沈際飛說道：“七情所至，淺嘗者說破，深嘗者說不破。破之淺，不破之深，‘別是’一句妙絕?！保ɑ檬荆? 七、拓展延伸： 閱讀《虞美人》 【板書設(shè)計】 相　見　歡 　　　李煜 　　 　　寂寞→離愁→在心頭 　　抒發(fā)亡國之愁 【教學(xué)反思】 在課堂中教師要尊重每一位學(xué)生，只要想表現(xiàn)的學(xué)生教師就盡量給他們展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生暢所欲言，注重學(xué)生的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生互相交流切磋，共同提高對詩詞的理解，教師與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生毫無壓力的學(xué)習(xí)，使他們內(nèi)在的潛能被大大的釋放出來，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都不包辦代替，不急于求成，讓學(xué)生通過自己的努力去獲得知識，這樣才符合學(xué)生的認知規(guī)律。 【反饋檢測】 1、李煜《相見歡》：無言獨上西樓，月如鉤。( ).剪不斷，（ ），是離愁。（ ）。 2、詩中描寫男主人公在月殘之夜，孑然一身的斯人獨憔悴的身影，渲染一種悲涼凄苦的句子： ___________，______________，___________，_________________。 3、詩中以形象的比喻描繪離愁的絕妙之筆：_________________，_________________，________________。 4、點破題旨直抒離愁的句子：___________ , _______________ , _________________。 5、點明亡國的離愁不是一般人所能體會到的獨特感受的詞句：_________________。