2019-2020年八年級語文下冊《與朱元思書》教案 新人教版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊《與朱元思書》教案 新人教版 教學(xué)內(nèi)容 21.與朱元思書 教材版本 人教版 教學(xué)課時 第一課時1 課 型 新授課 教學(xué)目標 我們先整體感知一下課文的內(nèi)容。作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水,在對山水景物描寫中表達了熱愛美好自然,淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。 教學(xué)重點 了解文章的主要內(nèi)容,體味作者的思想感情,學(xué)習作者的寫作手法,更應(yīng)落實和積累文言詞語等最基礎(chǔ)的知識與能力。 教學(xué)難點 文言詞語的積累與運用 教學(xué)準備 多媒體 教 學(xué) 過 程 修注欄 1、板書:吳均的《山中雜詩》,注明“選自初二語文課本”。內(nèi)容:《山中雜詩》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。 2、提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么?(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物) 3、提問:你知道這首詩是誰寫的?(明確:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人) 4、引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》讀解課文 一讀:明確讀音和句讀 欣賞:播放課文錄音,要求學(xué)生仔細聽課文,在書上記下讀音、句讀。 導(dǎo)引:了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀? (學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用)) 朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理) 點評:側(cè)重在句讀方面。適當點評學(xué)生的情感處理:強調(diào):向上的那種“勁”。 二讀:關(guān)鍵詞語釋義并譯句 朗讀:出聲散讀課文;請學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準備提問。 導(dǎo)引:對照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的? 討論:在學(xué)生發(fā)問時,視情況作分別處理: 一般詞語可互答解決; 涉及下列板書中的重點詞句,板書待用,同時依然互答解決; 學(xué)生無人發(fā)言時:指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點名回答。 注意:以下幾個句子的翻譯(學(xué)生不提不講) 風煙俱凈,天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。 從流飄蕩,任意東西。==……,任憑(船兒)往東還是往西。 急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。 夾岸高山,皆生寒樹,==緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木, 負勢競上,互相軒藐;==……,仿佛爭著向遠處高處伸展; 鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,…… 橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異; 疏條交映,有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點陽光。 三讀:理清課文結(jié)構(gòu) 朗讀:采用個別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么? 討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么? (請1—2個學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語言完整)(明確:“奇山異水,天下獨絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個字在做文章) 討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的? (請2—3個學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補充) 小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書,順水推舟,明確 景異水:“清”(千丈見底、直視無礙) “急”(急湍甚箭,猛浪若奔) 奇山:“看”(高山寒樹,軒藐成峰) “聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕) 四讀:明辨課文的主旨 朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。 討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎? (放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語概括;回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用) 小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確: 志——無拘無束、任性自得(負勢爭高,息心忘反) 備用:關(guān)于吳均的生平介紹: 梁武帝曾經(jīng)斥責吳均:“吳均不均”,活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史,而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當時盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。 總之,從生平可見:雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達,因而有些消極遁世的思想情緒。 五讀:體會寫作特色 朗讀:全體朗讀、嘗試背誦 提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點是什么? 全文朗讀、背誦默寫 以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。完成課后“思考與練習”。 板書設(shè)計 教學(xué)反思- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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