2019-2020年九年級語文上冊續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》.doc

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2019-2020年九年級語文上冊續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 一、總體構(gòu)思： 學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗到成功的喜悅。 教學(xué)時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。 二、過程設(shè)計 教法學(xué)法 1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。 2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。 3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習(xí)作。 教學(xué)流程 （一）激趣導(dǎo)入 師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。 （學(xué)生各抒己見） 師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學(xué)們的想象力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ （觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。） 教師點擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計） 教師簡要點撥。 （二）課本劇表演。 1、各大組代表向全班同學(xué)報告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。 2、四個大組輪流表演課本劇。 3、討論、評點： 師：請同學(xué)們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。 學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。 師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。 學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強調(diào)： （1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。 （2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點 （3）想象合理。 4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計） （三）自由寫作。 1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計） 2、學(xué)生寫作。 （四）自我欣賞。 1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好…… 2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作，師生點評。 （五）簡單修改習(xí)作。 學(xué)生自由表達：我想這樣修改我的文章…… （七）總結(jié)延伸： 師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。 板書設(shè)計： 1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。 2、續(xù)寫的要求： （1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。 （2）情節(jié)合理、完整。 （3）想象要有創(chuàng)意。 （4）描寫要具體生動。 3、續(xù)寫的類型： （1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。 （2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。 寫作要求： （1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。 （2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點 可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了…… 你可以選擇： （1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。 （2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。 （3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。 教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費的時間也較多。 三、設(shè)計亮點 這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生主動、探究、團結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。