2019-2020年八年級(jí)地理上冊(cè) 第二章 第一節(jié) 地勢(shì)和地形（第一課時(shí)）教案 新課標(biāo)人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)地理上冊(cè) 第二章 第一節(jié) 地勢(shì)和地形（第一課時(shí)）教案 新課標(biāo)人教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.理解地形、地勢(shì)、山脈等概念，認(rèn)識(shí)并知道不同走向的主要山脈。 2.能夠運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。 能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。 2.使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。 德育目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。 教學(xué)重點(diǎn) 我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征。 教學(xué)難點(diǎn) 1.運(yùn)用地圖觀察判斷我國(guó)地勢(shì)、地形的基本特征。 2.結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。 教學(xué)方法 讀圖觀察、對(duì)比聯(lián)想、探究討論等方法。 教具準(zhǔn)備 .投影儀、有關(guān)圖片。 自制復(fù)合投影片等。 課時(shí)安排 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文22～23頁(yè)圖文，這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。 講授新課 再次投影分層設(shè)色的《中國(guó)地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？(學(xué)生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū))從分層設(shè)色中國(guó)地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？(學(xué)生：我國(guó)西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主) 《我國(guó)東西向(北緯32)地形剖面圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形剖面圖的東西海拔高度。 (提問(wèn))從我國(guó)地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的地勢(shì)總特征是什么？(學(xué)生：西部高、東部低) (提問(wèn))投影屏幕上是兩位同學(xué)在閱讀中國(guó)地形圖后，各自畫(huà)出的我國(guó)地勢(shì)自西向東變化的示意圖。哪位同學(xué)能說(shuō)出這兩幅圖所反映的地勢(shì)有什么區(qū)別？哪一幅圖比較接近實(shí)際？(學(xué)生：圖B)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一遍圖B，聯(lián)想一下，中國(guó)的地勢(shì)自西向東大致呈什么狀分布？(學(xué)生：階梯狀)(師：答得很好，你的聯(lián)想能力很強(qiáng)！) (投影)《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖》并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀觀察地圖。 (提問(wèn))我國(guó)地勢(shì)最高的階梯是第幾級(jí)階梯？它位于哪里？(學(xué)生：第一級(jí)階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈以西、喜馬拉雅山脈以北)第二級(jí)階梯位于哪里？(學(xué)生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū))我國(guó)地勢(shì)最低的一級(jí)階梯是第幾級(jí)階梯？它位于哪里？(學(xué)生：第三級(jí)階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界) (繼續(xù)提問(wèn))海岸線向東向南是我國(guó)近海的什么海底地形？(學(xué)生：大陸架)(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固大陸架概念) (觀察判斷)同學(xué)們仔細(xì)閱讀圖2.2，觀察并判斷我國(guó)地勢(shì)第一、二級(jí)階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級(jí)階梯依次以哪些山脈為分界線？(學(xué)生：前者以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線) (小結(jié))從簡(jiǎn)化了的中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖(圖2.2)上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類(lèi)地形呈階梯狀逐級(jí)降低。 (課堂活動(dòng))認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的界線及其影響。 (填圖填表)前面我們已搞清了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。我國(guó)的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯。那么我國(guó)三級(jí)階梯以哪些山脈為界，各以什么地形類(lèi)型為主，海拔高度有什么特點(diǎn)？下面同學(xué)們參照?qǐng)D2.2和24頁(yè)圖2.4，在圖2.3中相應(yīng)位置標(biāo)出三級(jí)階梯的界線(山脈)名稱(chēng)(字的排列，橫寫(xiě)從左向右，豎寫(xiě)自上而下)，并填寫(xiě)下表(事先已印制)： 階梯名稱(chēng) 主要地形類(lèi)型 海拔(單位：米) 第一級(jí)階梯 山地 高原 4000米以上 第二級(jí)階梯 高原 盆地 1000～xx米左右 第三級(jí)階梯 平原 丘陵 500米以下 近海 大陸架 200米以下 (分組探討)我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境要素(氣候、河流)和東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響呢？ 下面我們分成A、B、C三個(gè)大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題(A組：2題；B組：3題；C組：4題)，各小組討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點(diǎn)。 (A組發(fā)言，教師補(bǔ)充)A組各小組代表發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：(1)地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流(夏季風(fēng))向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水，有利于我國(guó)東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(2)地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”。西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩(shī)云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東逝去”。 (B組發(fā)言，教師演示)B組各小組代表發(fā)言后，教師實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生理解。 (實(shí)驗(yàn)演示)河流流經(jīng)階梯交界處落差的變化：教師可用課前準(zhǔn)備的水和自制的透明小水槽實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水流的急緩。水能的大小變化，得出結(jié)論：河流從第一級(jí)階梯流向第二級(jí)階梯，再?gòu)牡诙?jí)階梯流向第三級(jí)階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏(由大變小)。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。 (C組發(fā)言，教師補(bǔ)充)C組各小組代表發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：地勢(shì)對(duì)交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，有利于促進(jìn)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大開(kāi)發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。 課堂小結(jié) 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們搞清了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是地勢(shì)西高東低，大致呈階梯狀分布。我國(guó)的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯，這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的影響。 作業(yè) 讀課本