2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》教案6 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》教案6 人教新課標版 教材分析 《我的老師》是海倫凱勒寫她的老師莎利文的。凱勒之所以能走出黑暗，獲得那么高的學術成就，除了自己的努力、頑強之外，同她的老師莎利文的循循善誘是分不開的。是老師教她認字，使她知道每一個事物都有個名字，也是老師教她知道像“愛”這樣的抽象名詞的。是老師教她認識大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教學之所以成功，一是歸功于她對教育、對海倫的愛；二是歸功于她的教學方法。這篇文章沒有運用華麗的詞句，作者用平實的文字，用飽含深情的筆觸抒寫了自己獨特的心靈感受，以及對老師的由衷的感激之情。 本文寫作的一大特點是突破“以寫老師為主”的貫例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。教學中可引導學生通過討論，加深對側面表現(xiàn)人物和襯托手法的理解。 其次，是作品中大量的細節(jié)描寫為文章增色不少。因此研究文中的每一個細節(jié)也是本文的特色之處，如：與老師見面的獨特心理感受，老師教她認識事物時的喜悅之情，從認識具體事物到認識抽象事物時的思維跨越。因此教學中要引導學生體味揣摩心理描寫的細致真切獨特之處。 最后，由于作家是一個盲人，她的一切只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨特的，而這一點正好彌補了我們正常人的不足，在教學中仍要注重引導學生深入品析，各抒己見，發(fā)現(xiàn)作品的個性所在，既領悟這種寫法之妙，又力求掌握并運用到自己的習作中去，實現(xiàn)讀寫的遷移。 教學目標： 1、知識與技能：①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。 　　　　　　　 ②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。 　　　　　　　 ③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。 2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。 3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。 教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。 教學難點：①側面描寫和襯托的手法的運用。 　　　　?、诩毠?jié)描寫的作用及疑難句子的含義。 教學手段：多媒體。 教學課時：一課時 教學過程： 一、課前學習 　　要求學生查閱海倫凱勒的《海倫凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學交流，共享成果。 二、課堂教學 　　1、創(chuàng)設情境，導入新課 　　用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創(chuàng)設情境，自主導入。 　　2、解題釋題，確立目標 　　　　　學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學習目標。 　　3、朗讀課文，揣摩文意 　?、賹W生自由朗讀，并畫出疑難之處。 　　②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。 　?、奂訌娎首x，對朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏等方面進行指導。 　?、苷垖W生讀片斷，以體會文章語言之妙。 　　4、師生對話，解讀文本 　　　　創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。 　　5、質疑釋疑，合作探究 　　?、僮杂善肺鑫谋镜膬?nèi)容，寫法和語言。 　　　②師生合作品析探究如下兩個問題： a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？ 　　　b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？ 　　?、墼趯W生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。 　　　④學生品析文章的美點、妙點。 　　6、梳理小結，遷移訓練 　?、僮晕沂崂碚n文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。 　?、诮涣鲗W習體會。 　?、圻w移訓練。 　　　　　　用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。 三、布置作業(yè) 　　1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。 　　2、完成遷移訓練的書面作業(yè)。 板書設計 我　的　老　師 　　　　海倫凱勒 愛 莎利文　　付出　　　　　　　　　　　　　感激　　海倫 獨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　內(nèi) 　　特 心 方 感 法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 受 正面描寫———————————————側面描寫