2019-2020年九年級語文下冊 29《答司馬諫議書》教學案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 29《答司馬諫議書》教學案 （新版）語文版 【教學目標】 知識與能力： 能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 過程與方法： 體會作者堅持改革，決不為流言俗議所動的決心。 情感態(tài)度與價值觀： 能夠把握文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。 【教學重難點】 重點： 領略《答司馬諫議書》簡明扼要，鏗鏘有力的詞語的運用。 難點： 作者在本文中對實施變法出現四個問題的解答。 【導學過程】 一、導入新課： 回顧歷史，一些力圖富國強兵的變法者往往遭到傳統(tǒng)勢力的阻撓，王安石也不例外。作為改革者的王安石與作為保守派的司馬光是兩股針鋒相對的勢力。他們都試圖說服對方，實現自己的政治主張。在這篇《答司馬諫議書》中，王安石以堅定的態(tài)度和明確的觀點堅持自己的政治主張，對司馬光來信中的觀點一一駁斥。 二、走進作者： 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，小字獾郎，晚號半山，自號臨川先生，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、改革家、文學家，唐宋八大家之一。 慶歷二年（1042年），進士及第。歷任揚州簽判、鄞縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年（1069年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對，熙寧七年（1074年）罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年），保守派得勢，新法皆廢，郁然病逝于鐘山（今江蘇南京），謚號“文”，故世稱王文公。 三、預習檢測： 1、認讀字音。 怨謗（bng）　難壬人（nn）　胥怨（x）　盤庚（gēng）　會晤（w） 2、理解詞語： 某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。 竊：我私下，謙詞。 每：往往，常常。 術：方術，方法，這里指政治主張。 重：又。 反復：指書信往來。 具道所以：詳細說明這樣做的理由。 見恕：原諒我。 儒者：這里指讀書人。 侵官：侵犯官員的職權。 征利：與民爭利。 以致：因而招致。 修之于朝廷：在朝廷上討論修改。 舉：施行，推行。 辟：駁斥，抨擊。難：責難。 壬人：善以巧言獻媚的人。壬：“佞”的假借字。 固前知：本來事先就知道。 四、初讀課文，整體感知： 把握文脈 全文分為三部分： 第一部分：這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因為兩人之間有分歧，所以寫信表明自己的立場和態(tài)度。 第二部分：全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。 第三部分：進一步明確自己的立場和態(tài)度，想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領教的。 第四部分：書信常規(guī)的結束語。 五、合作探究： 1、王安石為什么要寫這封書信？. 　　因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。 2、“所操之術多異故也”中“術”指什么？ 　 “術”指二人所持的治國之道、政治主張。 3、司馬光如何指責王安石變法？ 　　指責王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫。” (可引用課文中句子作答。) 4、本文是一篇書信體的駁論文，作者批駁了司馬光的什么觀點？ “侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也?！保ā扒止?、生事、征利、拒諫、致謗”） 5、作者認為判斷是非的原則是什么？ 名實已明，而天下之理得矣。（名實相符是辯別是非的原則 ） 6、從文中看，王安石為什么要進行這場變法？ 　 人——“習于茍且” ，士大夫——“不恤國事”“同俗自媚于眾” ，上——“欲變此” 7、侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？ 　　 “受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“舉先王之政，以興利除弊”；“為天下理財”；“辟邪說，難壬人”。 8、在如此嚴峻的情形面前，王安石對變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語句集中體現了他的這種態(tài)度？ 　　 堅持變法，義無反顧。集中體現立場的語句：“度義而后動，是而不見可悔故也”；“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。 9、作者重點批駁對方的什么觀點？這樣批駁有什么好處？ “（變法）以致天下怨謗也”（致謗） 抓住要點、駁倒要點，司馬光信中其他的細支末節(jié)也就不攻自破。言簡意明，要言不煩，理足氣盛，毫不枝蔓。 10、請概括本文的中心思想。 本文逐條駁斥司馬光對新法的責難，批判了士大夫因循守舊、茍且偷安、不恤國事的保守思想，表示了堅定不移地推行新法的決心。 六、精讀品析： 1、寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深入；最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通，結構嚴謹，這是同學們需借鑒的。　 2、學了這篇文章，相信你一定會有所感悟，談談你自己的收獲。 3、你對王安石推行新法是如何認識理解的？ 4、你是如何評價司馬光的？ 方法與策略：鼓勵學生從多角度進行探討，只要言之有理，就可以予以肯定。 七、拓展延伸： 1、出示“王安石變法主要內容一覽表”，討論：你贊成哪一種觀點？你覺得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么？ 新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 2、你是如何評價司馬光的？ 司馬光給王安石寫了一長信，列舉實施新法的弊端，阻撓王安石變法，他是政治上的保守派；但是司馬光在學術上是一位貢獻很大的歷史學家，他用十九年時間主編了我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》，后人把他和司馬遷稱為史學界“前后兩司馬”。 【板書設計】 答司馬諫議書 司馬光：侵官 生事 征利 拒諫 ↓ ↓ ↓ ↓ 　 受命于人主議法 舉先王之 為天下 辟邪說 天下—怨謗 度而修之于朝廷 政以興利 理財 難壬人 眾—洶洶然 王安石：上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之 — 【教學反思】 根據學生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想，可以采用“以朗讀法為主，點撥法，討論法為輔”的教學方法。因為朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，進而對文章內容產生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現”。 【反饋檢測】 1、 給下面詞語中加點的字注音。 強聒（）壬人（）度義（）重念（）怨誹（） 2、翻譯下列句子。 （1）故今具道所以，冀君實或見恕也。 （2）蓋儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣。