河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學年八年級物理下冊 7.5摩擦力教案 （新版）教科版.doc

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摩擦力 備課教師 使用教師 授課時間 課時 2 課題 7.5摩擦力 課型 新授 教學目標 1、知道摩擦現(xiàn)象。 2、知道什么是摩擦力。 3、知道影響摩擦力大小的因素，會舉例說明增大或減小摩擦的方法。 重點 探究影響滑動摩擦力大小的因素。 難點 探究影響滑動摩擦力大小的因素。 教學用具 彈簧測力計、木塊、木板、毛巾、鉤碼、燒杯、豆子、筷子。 教學環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 課 程 講 授 一、導入 教師準備兩雙筷子(一雙竹筷、一雙鐵筷)和一些黃豆，讓兩個學生做游戲比賽：事先說好比賽規(guī)則，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰夾的黃豆多。根據(jù)比賽結(jié)果提問：他們兩個人為什么夾的黃豆多少不一樣？為什么拿竹筷子的同學夾的多？ 學生回答問題，由此引出摩擦力。 二、新課 (一)滑動摩擦力 學生仔細觀察并思考，猜測到這些物體在運動過程中受到一個起阻礙作用的力。 教師引導學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時， 教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？ 各小組討論后回答： ①推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌子和地面間有滑動摩擦力； ②用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動摩擦力； ③磨刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在。 教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學們參與以下的活動，在活動中，細心體會手或腳的感覺： ①用手按在桌面上滑動； ②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與①有什么不同； ③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同； ④用腳在地上蹭一蹭，改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。 學生進行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地，學生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動，使每位學生都感受到了身邊存在的滑動摩擦力的現(xiàn)象。 (二)實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么因素有關？ 1、提出問題，進行猜想 教師：同學們在剛剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關？學生猜想假設： ①與接觸面的粗糙程度有關； ②與物體所受重力的大小有關； ③與接觸面的大小有關； ④與物體的形狀有關； ⑤與接觸面受到的壓力有關。 教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關： ①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺； ②手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； ③分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。 教師將學生主要提出的猜想列在黑板上，幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。 學生在教師的指導下，確定出三個可能影響滑動摩擦力大小的因素： ①與接觸面的粗糙程度有關； ②與接觸面積的大小有關； ③與接觸面受到的壓力有關。 2、設計實驗方案，進行實驗 教師：以小組為單位進行討論，設計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。教師指導學生進行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。 學生活動：學生代表匯報各組討論結(jié)果，全班交流實驗設計，師生共同討論，制定出最佳方案。 實驗方案： ①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大??； ②保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大?。? ③保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。 教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。 1、2組研究猜想①，3、4組同學探究猜想②，5組同學探究猜想③。 學生思考討論，設計實驗方案，進行實驗。 教師進行巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。 學生根據(jù)需要，挑選實驗儀器進行實驗，根據(jù)實驗要求控制操作條件： ①可以利用毛巾、棉布等改變接觸面的粗糙程度； ②為改變接觸面的大小，可選用長方體形狀的木塊； ③要改變壓力的大小，可以通過在木塊上加鉤碼。 3、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù) 教師：設計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。 教師對學生進行適時指導。 學生設計表格，收集數(shù)據(jù)，進行分析，得出小組結(jié)論。 4、交流討論 教師組織、指導學生交流討論實驗結(jié)果。 教師進行小結(jié)。 小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進行交流討論，得到結(jié)論： ①滑動摩擦力與接觸面的大小無關； ②滑動摩擦力與壓力有關。接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大； ③滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關。壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。 (三)靜摩擦與滾動摩擦 教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象，我們先來看兩個小實驗。 演示：①“筷子提米”的實驗； ②用力推講臺，講臺沒有動。 學生觀察，驚奇之情流露于臉上。學生能認識到這也是一種摩擦現(xiàn)象。 教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。 教師指導學生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊， 比較直接在桌面上拉動木塊。 教師給出滾動摩擦的概念，進行解釋，并告訴學生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當作滾輪搬運巨石。給學生介紹滾動軸承。 學生活動：學生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。 (四)摩擦的利和弊 教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？ 學生進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。 教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦，誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 學生討論交流，提出各種各樣的方法和實例，每組舉出一例。 如：①輪胎印上花紋，增大摩擦； ②用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； ③用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦； ④在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦等等。 教師總結(jié)： 增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度：③用滾動摩擦代替滑動摩擦；④使摩擦面分離。 教師向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等。 三、課堂小結(jié) 1、生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦； 2、滑動摩擦力的概念； 3、影響滑動摩擦力大小的因素； 4、增大摩擦和減小摩擦的方法。 四、課堂練習 課本21頁 “自行車運動過程中的摩擦”。 板書設計 第五節(jié)摩擦力 一、滑動摩擦力 1、定義：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時，在兩個物體接觸面之間會產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力，這個力叫做滑動摩擦力。 2、方向：與物體相對運動方向相反。 3、產(chǎn)生條件：①兩個物體要相互接觸；②物體間要有壓力；③兩個物體要發(fā)生相對滑動。 二、滑動摩擦力大小與什么因素有關 1、猜想：①接觸面積；②接觸面的粗糙程度；③壓力大小。 2、結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關。 ①壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 ②接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，摩擦力越大。 三、靜摩擦與滾動摩擦 生活中存在的三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦。 1、靜摩擦：兩個相對靜止的物體之間產(chǎn)生的摩擦叫做靜摩擦。 2、滾動摩擦：一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受到的摩擦叫做滾動摩擦。 四、摩擦的利和弊 增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度：③用滾動摩擦代替滑動摩擦；④使摩擦面分離。 課后反思