2019-2020年八年級語文上冊《杜甫詩三首》教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年八年級語文上冊《杜甫詩三首》教案 人教新課標(biāo)版 【目標(biāo)聚焦】 1、總體感知課文,了解詩意,體會詩情,背誦詩篇。 2、品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。 3、大致了解詩人杜甫的生平,理解他詩歌的風(fēng)格變化。 【要領(lǐng)提示】 1、教學(xué)中要多讀,在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學(xué)是一個循環(huán)往復(fù)的過程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個層次上,應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟,通過朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩歌的思想感情的基礎(chǔ) 上,做一些朗讀技法方面的指導(dǎo),效果會更好。 2、有些表現(xiàn)重大事件,與詩人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩歌,要對其產(chǎn)生的背景有所了解,以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風(fēng)格變化。 3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句,揣摩品味,做初步的鑒賞分析。 【教學(xué)設(shè)想】 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無提問式設(shè)計,學(xué)生自己收集資料,自己品味美點,定會有自己獨(dú)特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。 2、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩文都強(qiáng)調(diào)朗讀,但詩的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀,要讀出情感,讀出意境,讀出節(jié)奏,甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。 3、要做好課前預(yù)習(xí),有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。 【實例探究】 《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計第一課時 〖課堂導(dǎo)入〗 杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此被稱為“詩史”?,F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時的社會狀態(tài)。 〖資源共享,走近杜甫〗 課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流,將所搜集到的材料歸納整理,然后課堂發(fā)言,并補(bǔ)充完整: 杜甫,唐代大詩人,字子美,詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進(jìn)士不第,遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年,安史之亂,逃至鳳翔,見唐肅宗,任左拾遺。長安收復(fù)后回京,不久辭官,移居成都。晚年攜家眷離開成都,漂泊于湘鄂一帶,死于途中。曾任檢校工部員外郎,故世稱“杜工部”。 杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負(fù),但因仕途失意,又歷經(jīng)禍亂,有志不展,生活貧困,因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷,往往緊密結(jié)合時事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能,發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。 以上教師可根據(jù)情況增刪,但一定要為學(xué)生理解詩歌做好背景介紹。 〖一詩四讀,理解詩意〗 一、吟讀 ,按照詩的個性來讀,按自己的理解和體會讀。利用多媒體顯示。 古詩講究平仄壓韻,講究對偶,句式整齊,讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式?jīng)Q定的。但不同、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵。《望岳》寫于開元盛世,是他的早期作品,贊美泰山,表露詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)的,要讀得激昂豪邁?!洞和穼懹诎彩分畞y時期傳達(dá)了憂國傷時、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要讀出沉痛憂傷。 二、譯讀,以詩譯詩,用詩歌的語言和形式來翻譯古詩,譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻 三、背譯利用多媒體顯示 《望岳》全詩可分為兩大層,都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫泰山的整體形象。后兩 聯(lián),也寫了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。 《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。表達(dá)了詩人深沉含蓄的感情:憂國傷時、念家悲己。 梳理清楚了詩的寫作思路,背誦起來就容易多了。 四、賞讀利用多媒體顯示 教師示范賞析:“烽火連三月,家書抵萬金”寫出了消息隔絕,久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月,一封普通的家書,是多么難得,多么珍貴??!“萬金”,古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴,因而成為千古流傳的名句。 學(xué)生分小組討論,品味賞析: 1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好,從山的北面來看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。 2、“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!边@是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望:但用在這里卻有深刻含義:它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度,極富哲理性。 3、“國破山河在,城春草木深?!眹荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時,竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲??!這一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時的感情。 〖設(shè)計選題,課外探究〗 1、“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚,鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是:花、鳥在春景中是有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人因為感傷時事,所以看到花開反而黯然淚下;因為久別家鄉(xiāng),所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么? 2、反襯是詩歌常使用的手法,即以甲物之是來襯乙物之非?!洞和烽_頭兩句就使用了這一手法。請分析。 研究方法: ⑴搜集關(guān)于《春望》的資料,包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。 ⑵搜集關(guān)于作者的資料,包括生平、年譜、思想、背景資料等。 ⑶仔細(xì)研讀這首詩,獲得自己的感悟。 ⑷參閱各方面的資料,說出自己的觀點。 推薦書目: 《唐詩鑒賞詞典》,上海辭書出版社,1983年12月第一版; 陳伯海主編《唐詩匯評》,浙江教育出版社,1995年5月第一版; 孫育華主編《唐詩鑒賞詞典》,北京燕山出版社,1996年10月第一版; 賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》,中國婦女出版社,1997年6月第一版。 陶道恕主編《杜甫詩歌鑒賞集》,巴蜀書社,1993年10月第一次第一版。 第二課時 〖創(chuàng)設(shè)情境,課堂導(dǎo)入〗 多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》,二胡名曲《江河水》緩緩響起。 〖朗讀課文,整體感知〗 用各種形式反復(fù)朗讀,將詩歌讀熟。教師要特別強(qiáng)調(diào)要有感情地朗讀,讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情,體會場面的氣氛和詩歌的意境。 理解詞語,復(fù)述課文。 〖師生互動,深入探究〗 1、作為一名女性,我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”,感受特別深刻。裙:古謂下裳,上古時代,男女服裝差別不大,區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后,婦女穿裙之風(fēng)大盛,男以穿袍為常服,女以裙為常服,后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有?(生活貧困)為什么會如此貧困呢?(戰(zhàn)爭) 2、這是一場怎樣的戰(zhàn)爭?同學(xué)們學(xué)過歷史,請結(jié)合課下注釋,談?wù)勥@場戰(zhàn)爭。 公元758年,為平息安(祿山)史(思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Y)郡(現(xiàn)在河南安陽),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)在河南孟州市),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州(當(dāng)時詩人任華州司功參軍,管理地方祭祀、禮樂、學(xué)校、選舉、考課等文教工作),途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。 3、是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎?他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么?(二子戰(zhàn)死沙場一子茍且偷生孀妻弱子無依老婦自請應(yīng)役) 在了解這個家庭的命運(yùn)的同時,進(jìn)一步在語境中落實字詞。戍:防守。新:最近。偷生:茍且活著。已:停止,這里引申為完結(jié)。請,請讓我。應(yīng):應(yīng)征。猶得:還能夠。 4、“古者有兄弟始遣一人從軍”,可這兒連老婦人都要去應(yīng)征到軍中作飯,可見當(dāng)時戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。有唐史為證: 陳陶之戰(zhàn),四余萬唐軍一日內(nèi)為國捐軀。 潼關(guān)戰(zhàn)役,二十萬唐軍全軍覆沒。 鄴城失利,郭子儀等率領(lǐng)的唐軍,戰(zhàn)馬萬匹,只剩三千。甲杖十萬,幾乎全部喪盡。 這時唐王朝急需補(bǔ)充兵力,重整旗鼓,詩中哪句話可以看出這一點?(有吏夜捉人) 5、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”? “捉” 字頗具春秋筆法,說明這絕不是正常的征召,而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶,嚴(yán)于斧鉞”?!白饺恕币才c“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同?!叭恕笔且话愕母拍?,“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定:“制十八為中男,二十二為丁”(《舊唐書?食貨志》),二十二歲才是壯丁年齡,而現(xiàn)在驅(qū)盡壯丁,及于老弱。 6、夜:為什么夜間出動? 一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;二則表明縣吏手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。 7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉?(兇惡殘暴,如狼似虎)下面我們換個角度,來個換位思考,如果我們站在“吏”──一個軍隊的下層官吏的立場,說說他為什么“吏呼一何怒”? 石壕吏不過是一個下層的小軍官,迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“,不也是一種無奈之舉嗎?他家里也許還有妻兒老母,他自己的性命也可能朝不夕保。 8、這場戰(zhàn)爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災(zāi)難,同時也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。戰(zhàn)爭嚴(yán)重地破壞了社會生產(chǎn),造成生活貧困,勞動力急劇減少,“四鄰何所有,一二老寡妻”。據(jù)歷史記載,安史之亂后,全國人口只有1690萬強(qiáng),比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰(zhàn)亂之后,唐朝由極盛轉(zhuǎn)向衰弱。 人們討厭這種破壞安定和平生活的戰(zhàn)爭,就老婦人而言,她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的,一方面有怨有恨,有哪些表現(xiàn)?(老翁逾墻走,老婦出門看 婦啼一何苦)另一方面,又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭,請同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,合理揣測想象老婦人此時的心理活動。 〖小結(jié)全文,拓展延伸〗 老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象,反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難,另一方面,也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭,但終究咬緊牙關(guān),含著眼淚,義無返顧地走上前線支持了平叛戰(zhàn)爭。 〖自我選題,推薦作業(yè)〗 1、以本詩為藍(lán)本,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代短文。 提示:可以展開合理地聯(lián)想,可以添枝加葉地描述。 2、學(xué)了這三首詩歌,你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 提示:這三首詩是詩人不同時期的作品,題材不同,背景不同,風(fēng)格也不同?!锻馈穼懺娙擞螝v山川名勝,表達(dá)對祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),其感情基調(diào)熱情奔放。《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國家破敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)出憂國傷時,念家悲己的思想感情。《石壕吏》也寫于戰(zhàn)亂時期,但這時,詩人面對戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦,表現(xiàn)出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看,詩人的思想逐漸從理想走向現(xiàn)實,從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注,或多或少地體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。 教后反思: 在組內(nèi)課中我上了《杜甫詩三首》一文,課后覺得自己在很多方面都值得進(jìn)行總結(jié)。 總體來說,那節(jié)課的效果較好,自己比較滿意。首先,自己準(zhǔn)備的比較充分,認(rèn)真揣摩教材,精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),想好設(shè)計的每一個問題,甚至是要說的每一句話。有了這樣的準(zhǔn)備,在教學(xué)中發(fā)揮的就十分自如,得心應(yīng)手。 其次,令自己較為滿意的地方就是讀,在教學(xué)中我設(shè)計了多種讀,如教師范讀,讓學(xué)生受到感染。學(xué)生自瀆體會感悟,指名朗讀尋找差距,通過各種讀,讓學(xué)生認(rèn)識到如何把作者所要表達(dá)的情感讀出來。 第三,詩句的理解分析,詩是高度精練的語言,是作者情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達(dá)出作者語言的精練,如《春望》一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝,字字珠璣,準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出了作者的情感。在分析過程中體會作者用詞的準(zhǔn)確性特點,如把“感時花濺淚”中 “濺”改為“流”、“落”,“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達(dá)作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)爭的時間變短了,讓人認(rèn)為戰(zhàn)爭只有三個月,而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個月,可見作者用詞的準(zhǔn)確性。從中向?qū)W生滲透古人寫詩的態(tài)度,如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。 第四,本節(jié)課對學(xué)生積極性調(diào)動的較好。教學(xué)中注意了激勵語言的使用,課堂氣氛較為輕松,為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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