七年級生物下冊 第四單元 第三章 人體的呼吸教案 （新版）新人教版.doc

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第一節(jié)　呼吸道對空氣的處理 知識與技能： 1．描述呼吸系統(tǒng)的組成。 2．通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。 過程與方法： 通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。 情感、態(tài)度與價值觀： 1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。 2．關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 重點： 通過資料分析，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。 難點： 掌握呼吸道的作用。 呼吸系統(tǒng)組成模式圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，實例引入 師：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 生：動腦思考后自由發(fā)言。 二、認識呼吸系統(tǒng)的組成 師：呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。 師：指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。 生：閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察教材中呼吸系統(tǒng)的組成圖片，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。 三、討論呼吸道的作用 師：下發(fā)討論題指導(dǎo)各組閱讀資料并分析內(nèi)容，進行小組合作分析。 生：以小組為單位，閱讀資料分析內(nèi)容，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。 在討論之后，組織各組學(xué)生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當(dāng)補充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。 討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。 在回答教材討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。(學(xué)生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。) 在回答教材討論題中的第3題時要注意引導(dǎo)學(xué)生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。 在回答教材討論題第5題時注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。 師：引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。 生：把分散的知識進行歸納總結(jié)。組間進行簡單評議。 四、知識拓展 吞咽與呼吸的關(guān)系： 師：多媒體展示。 “吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會。 生：談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。 聲音的發(fā)出： 師：多媒體展示。 “聲帶拉緊和松開”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。 生：觀察“聲帶拉緊和松開’’的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。 第三章　人體的呼吸 第一節(jié)　呼吸道對空氣的處理 一、呼吸系統(tǒng)的組成 呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管 肺： 二、呼吸道的作用 1．氣體進出的通道 2．具有溫暖、濕潤、清潔吸入空氣的作用 3．發(fā)聲(喉、聲帶) 1．呼吸系統(tǒng)的組成 2．進行人工呼吸之前，清除溺水者口、鼻內(nèi)的污物，目的是使溺水者的鼻、咽、喉部保持通暢，以利于氣體進出肺部。否則，空氣容易進入胃內(nèi)，回氣時可能帶動胃內(nèi)食物返出，出現(xiàn)呼吸道堵塞，造成窒息。 3．感到口干舌燥。這說明口腔在吸入空氣的過程中，失去了大量的水分。用嘴呼吸不能對吸人的空氣起到充分的預(yù)熱和清潔作用，所以不如用鼻好。 4．急性支氣管炎和肺炎主要是通過呼吸、飛沫和痰等傳播的。這些致病微生物到達患者發(fā)病部位的“旅程”是：外界空氣→鼻→咽→喉→氣管→支氣管(→肺)(病毒細菌的遭遇略)。 5．這些“條條框框”實際上是為了保護同學(xué)們的身體健康。例如，不要隨地吐痰可以預(yù)防疾病的傳播，吃飯時不要大聲說笑可以避免食物進入呼吸道，否則可能引起劇烈咳嗽甚至威脅生命，不要高聲尖叫是為了保護同學(xué)們的聲帶。  第二節(jié)　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 知識與技能： 1．概述肺與外界的氣體交換過程。 2．概述肺泡與血液的氣體交換過程。 過程與方法： 1．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換。 2．通過資料分析，概述肺泡與血液的氣體交換過程。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過實驗與資料分析，使學(xué)生得到相應(yīng)能力的獲得。 重點： 概述肺與外界的氣體交換過程。 難點： 概述肺泡與血液的氣體交換過程。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的？引入課題。 二、自主體驗，探求新知 1．肺與外界的氣體交換。 師：外界氣體是怎樣進出肺內(nèi)的？播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論。 生：描述肺的位置和功能。 讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。 師：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 生：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。 師：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產(chǎn)生的呢？ 生：根據(jù)自己的感受，探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。 讓學(xué)生觀察教材中的演示實驗，提出問題，學(xué)生討論： ①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？ ②手向下拉橡皮膜時，氣體進入氣球還是排出？ ③橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出？ ④是肺容積的擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大？ 師：做演示實驗：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時說明這示意膈肌收縮。此時，請同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開橡皮膜，同時說明這示意膈肌舒張。提醒學(xué)生觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。 師：當(dāng)“膈”運動時，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？ 生：分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。通過上述實驗引導(dǎo)學(xué)生得出： ①肋骨和膈運動的結(jié)果，使胸廓擴大或縮小。 ②肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴大。反之，縮小。 ③進一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進來。 肺的容積擴大→外界氣體入肺； 肺的容積縮小→肺內(nèi)氣體排出。 學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和收縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。 師：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。 2．探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？ 師：演示噴灑香水的實驗。 生：領(lǐng)會氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。 師：呼出的氣體與吸入的氣體相比，發(fā)生了哪些變化呢？ 生：分析“想一想，議一議”中的表格數(shù)據(jù)。從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進行氣體交換有關(guān)。 師：觀察教材肺泡與血液之間的氣體交換示意圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的？ 師：播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。 生：觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。 師：演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。 師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的？ 生：明確二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液的道理。 師：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？ 小結(jié)：這是因為在吸入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。 師：氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀鹘M織細胞。 師：演示動畫：組織細胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考：組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的？為什么？ 生：動脈血中的氧向組織細胞擴散；組織細胞里的二氧化碳向血液擴散。其原因是：組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故。 師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。 第二節(jié)　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 一、肺與外界的氣體交換 胸廓舒張(膈肌收縮，肋間外肌收縮)，吸入氣體 胸廓收縮(膈肌舒張，肋間內(nèi)肌收縮)，呼出氣體 二、吸入氣體和呼出氣體的比較 吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少； 呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少。 三、肺泡與血液的氣體交換 氧氣穿透肺泡壁和毛細血管壁，進入血液中，最終進入全身組織細胞； 二氧化碳穿透毛細血管壁和肺泡壁，進入肺泡中，最終排出體外。 四、氣體擴散原理 氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。 五、氧氣最終被組織細胞利用所需經(jīng)歷的四個階段 1．吸氣，含氧氣較多的空氣進入肺； 2．由于氣體擴散原理，氧氣由肺泡進入肺泡周圍的毛細血管中； 3．氧氣隨血液流經(jīng)全身； 4．由于氣體擴散原理，氧氣由血液進入到組織細胞中，最終為細胞利用。 1．(1)在相同的時間內(nèi)，睡眠需要的能量最少。游泳、慢跑、踢足球這類活動可能需要的能量多。依據(jù)是本題目表格中耗氧量數(shù)據(jù)。 (2)慢跑比打籃球耗氧量大，因為慢跑沒有打籃球激烈，所耗的氧可由呼吸過程源源不斷提供。打籃球較為激烈，供不上氧，要靠肌肉細胞的無氧呼吸提供能量補償，總耗氧量就少。 2．(1)左圖同右圖相比，呼吸頻率和呼吸深度都比較緩和。 (2)左圖可能反映睡眠或散步，右圖可能反映劇烈的運動。