2019版七年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《最后一課》學(xué)案 新人教版.doc

《2019版七年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《最后一課》學(xué)案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版七年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《最后一課》學(xué)案 新人教版.doc（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019版七年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《最后一課》學(xué)案 新人教版 【點(diǎn)擊關(guān)鍵】 ◎能說出小說的內(nèi)容，能概括小說的主要情節(jié)。 ◎能初步把握人物形象。 ◎感悟法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 【課前預(yù)習(xí)】 ●背景解讀 1870～1871年，法國(guó)和普魯士之間爆發(fā)了“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”，法國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。本文寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。 ●走近作者 都德(1840—1897)，19世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。生于法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭。15歲起就獨(dú)自謀生。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的文人生活。1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1897卒于巴黎。 都德一生寫過近百篇短篇小說，其中大多數(shù)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，謳歌了法國(guó)人民的愛國(guó)情懷。主要作品有長(zhǎng)篇小說《小東西》《達(dá)拉斯貢城的戴達(dá)倫》《不朽者》，短篇小說《最后一課》《柏林之圍》，散文集《磨坊書簡(jiǎn)》等。 ●溫故知新 【溫故】1.閱讀小說要把握小說的三要素： 、 、 。其故事情節(jié)一般分為四部分： 、 、 和結(jié)局。 2.人物描寫的方法有 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫等。 【知新】3.本文采用 人稱，這不僅增強(qiáng)了作品的真實(shí)性，而且有利于直接細(xì)致地刻畫人物的 。文中有關(guān)小弗郎士的描寫主要使用 描寫，而對(duì)韓麥爾先生則主要通過 、 、 、 等方面描寫來塑造形象。 【樂學(xué)好問】 4.小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，請(qǐng)找出反映（或暗示）當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的句子。 5.預(yù)習(xí)課文，填寫下面表格。 情 節(jié) 人 物 環(huán) 境 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（開端） ② 出操 普 魯 士 士 兵 上課經(jīng)過（發(fā)展） 難過 懊悔 態(tài)度溫和 細(xì)心 難忘 耐心 認(rèn)真 ① （高潮 結(jié)局） 理解老師 ③ ④ 【課堂研習(xí)】 ●重點(diǎn)問題解讀 1.小弗朗士來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣。有哪些不一樣的地方呢？這說明了什么？ 平日上課 最后一課 氣 氛 學(xué) 生 老 師 說明了： 2.畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了……啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！……屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 小弗朗士對(duì)普魯士兵的認(rèn)識(shí)和感情前后有什么變化？你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 3.作者在小弗郎士進(jìn)入教室前后，通過他的眼睛寫到了鎮(zhèn)上許多人，如鐵匠、郝叟等，這對(duì)表現(xiàn)主題有何作用？ 4.根據(jù)提示，思考并回答下面問題： ⑴最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！乙膊煌２?，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（體會(huì)一下“又”字的表達(dá)作用。） ⑵我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（韓麥爾為什么要這樣莊重的打扮？） ⑶不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。（韓麥爾為什么也說小弗郎士是“可憐的人”呢？） ⑷屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”（小弗郎士對(duì)鴿子叫聲所引發(fā)聯(lián)想，蘊(yùn)含著他怎樣的感情？） 5.文章為什么要以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？換成慷慨激昂的語言不好嗎？ 6.《最后一課》的主人公是誰，是人們所關(guān)心和一直在討論的問題。基本上有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為是小弗郎士，另一種則認(rèn)為是韓麥爾先生，還有一種觀點(diǎn)是兩人都是主人公。你的觀點(diǎn)是誰呢？ 7.在各種描寫方法中，最能展示人物內(nèi)心世界、刻畫人物性格的莫過于心理描寫。本文在刻畫人物上，就出色的運(yùn)用了心理描寫。請(qǐng)結(jié)合具體語句，談?wù)勀愕睦斫狻? 【隨堂鞏固】 1.給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 踱（ ）來踱去 強(qiáng)迫（ ） 哽咽（ ） 懲（ ）罰 （ch） 異 （o） 悔 （q dǎo） （yo shi） 2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。 ⑴平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣 （喧嘩 喧鬧 喧嚷），就是在街上也能聽到。 ⑵這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 （塞進(jìn) 裝進(jìn) 送進(jìn)）我們的腦子里去。 ⑶他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠(chéng)的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的 （敬意 敬佩 敬仰）。 3.指出下面各句的描寫方法和作用。 ⑴畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 ⑵“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！? ⑶天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。 4.根據(jù)下面句子的句式，談?wù)勀汩喿x書籍的感受。 法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 書籍是世界上最有用的東西—— 5.聯(lián)系本文，談?wù)勀銓?duì)下面現(xiàn)象的看法。 在網(wǎng)上，常常可以看到“BS”“弓雖”“醬紫”這樣的用語，很多人看不明白?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”在學(xué)生中十分流行，一些中小學(xué)生甚至在作文中大量使用?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”究竟有害還是無害？ 第二課時(shí) 【基礎(chǔ)鞏固】 1.畫出下面各組中注音或字形有誤的一項(xiàng)，并改正。 ⑴宛轉(zhuǎn) 督學(xué) 鑰（yo）匙 踱（d）來踱去[ ] ⑵礦課 懊悔 強(qiáng)（qiǎng）迫 挾（xie）著戒尺[ ] ⑶慘白 字貼 哽（gěng）住 搖搖晃（hung）晃 [ ] ⑷喧鬧 奴隸 詫（zh）異 攤（tān）在膝頭[ ] 2.破折號(hào)在本文的主要用法有：A.表示它后面的話注釋前面的話；B.表示它后面的話在意思上是躍進(jìn)；C.表示說話中的停頓。分別指出下面句中破折號(hào)的作用。 ⑴敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”( ) ⑵他說，法國(guó)語言是世界上最美的語言──最明白，最精確。( ) ⑶“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”( ) 3.根據(jù)提示，品味下面詞句。 ⑴“平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧”“總”字表明 ；“可是那一天，一切偏安安靜靜的”，“偏”字，意在強(qiáng)調(diào) ⑵“（韓麥爾先生）又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?！闭?wù)勀銓?duì)加點(diǎn)的“柔和”而“嚴(yán)肅”的理解。 ⑶“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！表n麥爾講話中的兩個(gè)“最后”，分別表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 精段閱讀 閱讀下面語段，完成4～8題。 【甲】語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” …… 【乙】忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！? 4.韓麥爾發(fā)的字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”這兩個(gè)詞，他這樣做的用意是什么？ 5.“我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！’”這句話包含了小弗郎士怎樣的感情？ 6.【乙】段“我覺得他從來沒有這么高大”，請(qǐng)說說他為什么會(huì)有這樣的感覺？ 7.【乙】段寫“鐘聲”“號(hào)聲”，渲染一種怎樣的氣氛？有什么作用？ 8.閱讀【乙】段“他轉(zhuǎn)身朝著黑板……你們走吧”，說說你是怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情的？ 【拓展閱讀】 當(dāng)間諜的小孩（有刪節(jié)） 都 德 他叫斯特納，小斯特納。 這個(gè)孩子是巴黎人，身體疲弱，面色蒼白；他可能有十歲，或者十五歲。斯特納老爹非常疼愛他的孩子！ 不幸的是，由于城市被圍困，一切都變了樣。斯特納老爹的小公園關(guān)閉了，用來存放汽油。城里的小孩再也不用上學(xué)了！再也不用去學(xué)習(xí)互助組了！天天都放假…… （小斯特納常去瓶塞賭博場(chǎng)去玩。一天，經(jīng)常賭博的大個(gè)子建議小斯特納跟他一起去賣報(bào)紙給普魯士人，跑一趟可以賺到三十法郎。孩子禁不住誘惑，答應(yīng)了。） 他們?cè)谝粋€(gè)下雪的早晨動(dòng)身，肩上扛著布袋子，報(bào)紙藏在罩衫下面。到達(dá)弗蘭德門時(shí)，天剛蒙蒙亮。大個(gè)子牽著小斯特納的手，走到哨兵跟前，用可憐巴巴的聲音說：“讓我們過去吧，善良的先生……我們的母親病了，父親死了。我和我的小弟弟，想去田里撿一點(diǎn)馬鈴薯。” 他說著哭了。小斯特納羞愧難當(dāng)，低著腦袋。哨兵打量了他們片刻，就讓他們過去了。 大個(gè)子熟悉路，從田野穿過，避開崗哨。但是，當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)義勇兵的大哨所時(shí)，卻沒法避開。義勇兵們穿著小小的防雨外套，蹲在滿是積水的戰(zhàn)壕里。這一次，士兵們?cè)趺匆膊蛔屗麄兺ㄟ^。然而，正當(dāng)他哭哭啼啼時(shí)，從鐵道路口的值班室里，走出一位滿頭白發(fā)、滿臉皺紋的老中士。 “好了，小家伙，不要再哭了！”他說道，“讓你們?nèi)ネ隈R鈴薯好了；不過，先進(jìn)屋來暖暖身子……這小鬼凍得快要結(jié)冰了！” 唉！小斯特納渾身哆嗦并不是因?yàn)槔?，而是因?yàn)楹ε?、因?yàn)樾邜u……在哨所里，幾個(gè)士兵蜷縮在微弱的火苗周圍，用刺刀刀尖穿著硬餅干放在火上烤。 “小伙子們！”中士喜氣洋洋地回到屋里，說道，“……今晚有仗打了……有人截獲了普魯士人的情報(bào)……我相信，這一次，我們能把這個(gè)神圣的布爾歇從他們的手中奪回來了！” 士兵中響起歡呼聲、笑聲。他們唱歌、跳舞、擦亮刺刀，兩個(gè)小孩趁此混亂之機(jī)逃走了。 （他們來到普魯士的軍營(yíng)，）掩體下面擠滿了士兵，有的士兵在玩撲克，有的士兵則在旺火堆上燒湯。白菜、肥肉散發(fā)出香氣。上面是軍官，聽得見他們?cè)趶椾撉?，在開香檳酒。 大個(gè)子壓低嗓門，軍官們紛紛靠近，面孔變得嚴(yán)肅起來。這個(gè)該死的家伙正在把義勇軍進(jìn)攻的情報(bào)透露給他們…… 這一次，小斯特納氣憤地站起來，頭腦清醒了：“大個(gè)子，不要說……” 但是，大個(gè)子只是付之一笑，繼續(xù)講他的。他講完之后，一名軍官指著門，對(duì)兩個(gè)孩子說：“滾吧！” 大個(gè)子走出門時(shí)把錢幣搞得叮當(dāng)叮當(dāng)響,驕傲得像個(gè)總督。 夜里，樓下的廣場(chǎng)上，集合的號(hào)聲吹響了，一個(gè)營(yíng)的義勇兵正在報(bào)數(shù)，準(zhǔn)備開拔。這個(gè)不幸的孩子忍不住嗚嗚哭了起來。 于是，小斯特納一口氣把他去普魯士軍營(yíng)和所做的事情告訴了父親。他越講，內(nèi)心越感到輕松，招認(rèn)罪過使他輕松了許多……老斯特納聽了兒子的話，臉色特別可怕。 老人取下墻上的槍和子彈帶，把錢裝進(jìn)口袋。下樓加入夜里開拔的國(guó)民別動(dòng)隊(duì)的行列。此后，再也沒有人看見過他。 ——節(jié)選自《中國(guó)校園文學(xué)（花季號(hào)）》 1.速讀全文，補(bǔ)全下面小斯特納心理的變化。 動(dòng)搖—— ——羞恥—— —— 2.說說文中畫曲線句所起的作用。 3.閱讀小說中對(duì)法國(guó)義勇軍和普魯士軍隊(duì)描寫的段落，說說你對(duì)這兩個(gè)軍隊(duì)的評(píng)價(jià)。 4.請(qǐng)聯(lián)系上下文，想像一下兩個(gè)孩子又遇到義勇軍的那名老中士時(shí)的場(chǎng)面以及小斯特納的心理。（100字左右） 5.請(qǐng)你就《最后一課》中的小弗郎士和本文中的小斯特納性格的相同之處作一點(diǎn)評(píng)價(jià)。 參考答案 第一課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】 1.人物 環(huán)境 故事情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 2.外貌（肖像） 語言 動(dòng)作 神態(tài) 心理 3.第一 心理活動(dòng) 心理 外貌 語言 動(dòng)作 神態(tài) 4.①開頭寫普魯士兵在操練和兩年來一直有壞消息，暗示了時(shí)代背景，交代了社會(huì)環(huán)境；②上課開始時(shí)韓麥爾先生說：“柏林已經(jīng)……只許教德語了”，這就把社會(huì)環(huán)境更明朗地交代出來了。 5.①宣布散學(xué) ②貪玩 幼稚 ③悲憤 ④收操 【課堂研習(xí)】 1.氣氛：（平日）學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。（最后一課）一切偏安安靜靜的。整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。 學(xué)生：（平日）上課前，(學(xué)生們)開課桌啦。關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……（最后一課）上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。 老師：（平日）老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”平時(shí)“我”遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。（最后一課）韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻很溫和地叫小弗朗士“快坐好?！? 這三個(gè)方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜。 2.上學(xué)途中看到普魯士兵正在操練，小弗郎士還不懂事，認(rèn)為這很好玩，有趣，在課堂上得知這是最后一堂法語課時(shí)，小弗郎士?jī)?nèi)心充滿了對(duì)敵人的憎恨和諷刺，稱普魯士兵是“壞家伙”。 ①亡國(guó)的慘痛帶來的巨大震撼，普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。②他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。 3.為了烘托愛國(guó)主義的主題，作者著意用烘托手法描繪了“最后一課”的莊嚴(yán)、悲壯的氣氛。通過小弗郎士在上學(xué)路上和到學(xué)校以后的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景象：如鐵匠看似調(diào)笑實(shí)則悲痛的話，郝叟老頭不但準(zhǔn)備了課本，膝上還放著一副大眼鏡等。這些不平常的情況，就為愛國(guó)主義的主題，烘托了莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出了主題，同時(shí)為刻畫小弗郎士的性格作了巧妙的鋪陳。 4.⑴“又”既暗示普魯士占領(lǐng)后給阿爾薩斯人民已經(jīng)帶來了多種災(zāi)難，也預(yù)示了又發(fā)生了什么重大事件，制造了懸念。⑵他非常重視這最后一堂法語課，要以這身莊重的打扮來告別祖國(guó)的語言。⑶因?yàn)樾「ダ墒繘]有學(xué)好本國(guó)語言——法語，而且今后再也沒有機(jī)會(huì)了。⑷是他對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢行為的嘲笑。 5.小說以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)，給人留下了極為深刻的印象，同時(shí)給讀者留下了廣闊的思考空間：此時(shí)韓麥爾先生會(huì)有怎樣的心理感觸？他的神情會(huì)如何？從而把韓麥爾先生的光輝形象深深地刻在讀者的心中。 6.示例一：我認(rèn)為是韓麥爾先生。當(dāng)他得知只能上這“最后一課”時(shí)，他衣著莊重地紀(jì)念這一課，表現(xiàn)了莊嚴(yán)的民族自尊感。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他用帶著內(nèi)疚的心情作自我批評(píng)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感。他深情地贊美祖國(guó)的語言，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。這些都表明他有著崇高的愛國(guó)主義精神，這正是作者所要表現(xiàn)的主題。 示例二：小弗郎士天真而又貪玩，不愛學(xué)習(xí)。但在韓麥爾先生的“最后一課”的教育下，他體味到亡國(guó)之痛，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。小說就是通過小弗朗士上最后一課的所見、所聞、所感、所做，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭民族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。因此，小說的主人公是小弗朗士。 7.課文開頭把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于去學(xué)校，又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來玩耍的復(fù)雜心情。 “我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！……忘了我挨的戒尺”，這段內(nèi)心獨(dú)白，刻畫出小弗郎士?jī)?nèi)心的懊悔，深刻表現(xiàn)了他對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對(duì)祖國(guó)的無比熱愛之情。 心理描寫的語言要簡(jiǎn)練，要和行動(dòng)、語言等描寫方法有機(jī)地結(jié)合起來，才能產(chǎn)生良好的效果。 【隨堂鞏固】 1.⑴踱（du） ⑵礦（曠） ⑶貼（帖） ⑷詫（ch） 2.⑴喧鬧 ⑵塞進(jìn) ⑶敬意 3.⑴環(huán)境描寫。寫出了產(chǎn)生“最后一課”的時(shí)代背景，也寫出了小弗郎士的貪玩、幼稚。⑵語言描寫。通過贊美法國(guó)語言，寫出了韓麥爾先生的愛國(guó)感情。⑶心理描寫。不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)習(xí)好祖國(guó)語言的決心。 4.示例：最豐富，最知心，我們必須時(shí)刻把它帶在身邊，永遠(yuǎn)不要遺棄它，在人生道路上彷徨的人們，只要虔誠(chéng)地閱讀它，就好像找到了一塊生活的指南針。 5.示例：祖國(guó)的語言文字博大精深，造就了許多優(yōu)美的詞句。但網(wǎng)絡(luò)語言簡(jiǎn)單直接，影響了中國(guó)文字的內(nèi)涵和美感。青少年正在接受教育的階段，如果長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)語言，會(huì)使自己對(duì)語言的感悟、運(yùn)用能力下降。 漢語的純潔關(guān)乎能否擁有一個(gè)共同的精神家園，我們應(yīng)對(duì)漢語懷著崇敬之心，來關(guān)愛母語，正確運(yùn)用母語。 第二課時(shí) 基礎(chǔ)鞏固 1.⑴du xi ⑵qiǎng p ⑶懊 ⑷詫 ⑸祈禱 2.⑴B ⑵A ⑶C 3.⑴喧鬧的一貫性；安靜得異乎尋常。⑵“柔和”包含了對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無限深情；“嚴(yán)肅”中包含了對(duì)亡國(guó)的深沉的悲痛。⑶前者表現(xiàn)了他沉痛、憤慨的心情；后者提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛。 4.讓孩子們永遠(yuǎn)記住法蘭西，永遠(yuǎn)記住阿爾薩斯是法蘭西國(guó)土的一部分。 5.這句話表現(xiàn)小弗朗士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢。包含了他對(duì)學(xué)法語的留戀以及對(duì)文化侵略的仇恨。 6.此時(shí)他的愛國(guó)感情已經(jīng)與老師的愛國(guó)感情融合在了一起，他能理解老師此時(shí)的感情和心情。 7.悲壯 將整堂課的氣氛和人物的思想情感推向高潮。 8.一是表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)土地被占領(lǐng)的痛苦，二是堅(jiān)信法蘭西必勝的信念。 拓展閱讀 1.羞愧 清醒 輕松 2.社會(huì)環(huán)境描寫，交代了法國(guó)當(dāng)時(shí)被普魯士侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也寫出了小斯特納的幼稚、貪玩，為下文埋下了伏筆。 3.義勇軍：紀(jì)律嚴(yán)明，條件艱苦，但有很高的愛國(guó)熱情。普魯士軍隊(duì)：粗野，生活條件相對(duì)較好，作戰(zhàn)依靠收買情報(bào)。 4.示例：老中士在那里，忙著安排他的士兵，是那么興高采烈。兩個(gè)孩子經(jīng)過時(shí)，他認(rèn)出了他們，朝他們友好地一笑…… 這微笑使小斯特納多么痛苦?。∮幸豢蹋嫦氪蠛埃骸安灰ツ抢锪恕覀儽撑蚜四銈??！? 5.幼稚，貪玩，但隨著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他們心中的愛國(guó)情感。