2019春九年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化 第6課 工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化教案 新人教版.doc

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第6課　工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 了解工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化，如人口增長(zhǎng)、大眾教育的興起、城市化等；認(rèn)識(shí)城市化和工業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，提升分析問(wèn)題的能力 過(guò)程與方法 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)史料，加深對(duì)工業(yè)革命引起深層變化的認(rèn)識(shí) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 既要認(rèn)識(shí)到工業(yè)化給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)繁榮的一面，也要認(rèn)識(shí)到工業(yè)化帶來(lái)的弊端，樹(shù)立全面科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：人口增長(zhǎng)和大眾教育 教學(xué)難點(diǎn)：城市化以及出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題 2　教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 日前，中國(guó)氣象局發(fā)布xx年《中國(guó)氣候變化藍(lán)皮書(shū)》?！端{(lán)皮書(shū)》指出，氣候系統(tǒng)的綜合觀測(cè)和多項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)表明：全球變暖趨勢(shì)仍在持續(xù)。xx年，全球表面平均溫度比1981年至xx年平均值(14.3℃)高出0.46℃，比工業(yè)化前水平(1850年至1900年平均值)高出約1.1℃，成為有完整氣象觀測(cè)記錄以來(lái)的第二暖年份，也是有完整氣象觀測(cè)記錄以來(lái)最暖的非厄爾尼諾年份。 究竟是什么導(dǎo)致了全球氣候變暖呢？人類(lèi)工業(yè)文明時(shí)代帶來(lái)哪些社會(huì)問(wèn)題？我們應(yīng)該如何處理工業(yè)化建設(shè)與人類(lèi)生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系？ 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：工業(yè)化帶來(lái)人口增長(zhǎng)和大眾教育的興起 1.閱讀教材和圖文史料，分析工業(yè)革命與人口增長(zhǎng)的關(guān)系。 2.閱讀教材和圖文史料，分析工業(yè)革命與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 1841—1877年英國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化 教師引導(dǎo)分析：由于工業(yè)革命的推動(dòng)，引起英國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。和1841年相比，1877年從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口占比下降到14%，從事服務(wù)業(yè)的人口占比下降到31%，而從事工業(yè)生產(chǎn)的人口占比上升到55%。 總結(jié)：隨著工業(yè)革命的發(fā)展，工人階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，越來(lái)越多的人放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，專(zhuān)門(mén)從事工業(yè)和商業(yè)。 3.閱讀教材，說(shuō)說(shuō)大眾教育的興起與影響。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：城市化 1.閱讀教材，了解城市化興起的主要原因。 提示：工業(yè)革命開(kāi)始后，隨著工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村人口不斷流向城市，城市越來(lái)越大。 2.讀教材和材料，了解城市化興起帶來(lái)的變化特征(以中國(guó)為例)。 提示：中國(guó)改革進(jìn)程：“工業(yè)化超前，城市化滯后”是一個(gè)顯著特征，工業(yè)化是主導(dǎo)，城市化是附屬。但是，從工業(yè)化到城市化的拐點(diǎn)在xx年已經(jīng)發(fā)生，集聚的模式已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化。以前是工業(yè)化主導(dǎo)、城市化為輔，以后應(yīng)該是城市化為主、工業(yè)化為輔，逐步進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)。 歸納總結(jié)：工業(yè)化初期，城市通常缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。城市的環(huán)境很差。19世紀(jì)中期以后，城市的環(huán)境開(kāi)始得到改善，人們的生活方式也在發(fā)生著變化。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：工業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題 1.閱讀教材和圖文史料，說(shuō)說(shuō)工業(yè)化過(guò)程中的社會(huì)矛盾。 材料展示：在工業(yè)革命條件下，廣大工人每天在惡劣的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間從事高強(qiáng)度的勞動(dòng)，獲得的收入?yún)s難以糊口，他們對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)狀越來(lái)越不滿。 設(shè)問(wèn)：材料主要反映了什么問(wèn)題？ 提示：在工業(yè)革命條件下，工人階級(jí)工作環(huán)境惡劣，工人生活日益困苦，貧富差距在擴(kuò)大。 總結(jié)：工業(yè)革命后，產(chǎn)生了無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩大對(duì)立階級(jí)，他們之間矛盾不斷激化，工人階級(jí)開(kāi)始了反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)。 2.讀教材和材料，說(shuō)說(shuō)工業(yè)革命出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題。 材料展示：近100多年來(lái)，全世界已發(fā)生數(shù)十起環(huán)境污染造成的嚴(yán)重公害事件，如英國(guó)倫敦曾多次發(fā)生的煤煙型煙霧事件，美國(guó)洛杉磯的光化學(xué)煙霧事件，日本水俁灣的慢性甲基汞中毒(水俁病)和神通川流域的慢性鎘中毒等。近年來(lái)發(fā)生的嚴(yán)重環(huán)境污染事件還有：1984年12月3日印度博帕爾(Bhopal)市農(nóng)藥廠異氰酸甲酯毒氣泄露事件造成嚴(yán)重環(huán)境污染，有數(shù)萬(wàn)人中毒，數(shù)千人死亡，并使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境遭受?chē)?yán)重破壞。1986年4月26日前蘇聯(lián)的切爾諾貝利(現(xiàn)位于烏克蘭)核電站爆炸事件，不僅對(duì)當(dāng)代的人體健康帶來(lái)極大威脅，對(duì)后代和生態(tài)環(huán)境也造成了嚴(yán)重影響，10多年來(lái)因這次事故已造成約6000人死亡。從上世紀(jì)初至今，全世界發(fā)生公害事件60多起，公害病患者達(dá)40萬(wàn)—50萬(wàn)人，死亡10多萬(wàn)人。 設(shè)問(wèn)：材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？我們應(yīng)該如何面對(duì)？ 提示：(1)自工業(yè)化以來(lái)就逐漸形成了環(huán)境污染問(wèn)題，積弊深遠(yuǎn)。環(huán)境污染主要表現(xiàn)在大氣污染、水體污染、噪音污染等。(2)由于環(huán)境污染而形成的問(wèn)題，已經(jīng)威脅人類(lèi)生存和發(fā)展，因此構(gòu)建生態(tài)文明、倡導(dǎo)“綠水青山”即為“金山銀山”的發(fā)展理念已成為更多人的共識(shí)。堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展道路。(類(lèi)似亦可) 三、課堂總結(jié) 工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，主要資本主義國(guó)家先后成為先進(jìn)的工業(yè)國(guó)。伴隨工業(yè)化的發(fā)展，出現(xiàn)了人口增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，與之相適應(yīng)的是歐洲國(guó)家大眾教育興起，城市化進(jìn)程不斷加快。但是隨著工業(yè)革命的發(fā)展，也產(chǎn)生了一系列社會(huì)問(wèn)題，如貧富分化加劇、工人階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)矛盾加深和環(huán)境污染等問(wèn)題。 3　板書(shū)設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思 歷史教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。