2017-2018學年高中語文 第五單元 第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆教學案 新人教版選修《外國小說欣賞》.doc

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第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆 [新課入門須知] [作者檔案] 姓名 志賀直哉 簡歷 1883年2月20日生于宮城縣，1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國大學文科英文系，兩年后轉國文學科，中途輟學。與武者小路實篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成，1971年10月21日逝世。 作品 《暗夜行路》《佐佐木的場合》《在城崎》《好人物夫婦》《赤西蠣太》和《和解》等。 評價 日本作家，“白樺派”代表作家之一。被稱為“日本新現(xiàn)實主義的第一人”。 [背景掃描] 日本在文化上受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強調(diào)統(tǒng)一，缺少個性和自由空氣，因而扼殺個性的現(xiàn)象比較普遍。同時作者青少年時代一直與父親不和，父親一直對他選擇走文學創(chuàng)作的道路持反對意見。在早期的創(chuàng)作中，志賀直哉以此為主題寫下了不少作品，表達對那些刻板地描寫瑣碎的丑惡的日常生活的文學非常不滿，表達“看重個性自由”的理念。本文就是其中最著名的一篇。 [常識積累] 白樺派：日本現(xiàn)代文學中一個重要的流派，因一批作家與美術家自己創(chuàng)辦的文藝刊物《白樺》而得名。代表作家是志賀直哉、有島武郎、武者小路實篤等。反映1905年日俄戰(zhàn)爭后日本年輕一代的文藝思想，否定自然主義，提出新理想主義，宣揚人道主義。作品感情純真，格調(diào)昂揚，充滿了理想主義激情。在藝術方面，文體新穎、清淡含蓄，表現(xiàn)了東方人獨特的深沉而典雅的心境。 一、讀準字音 1．單音字 (1)茶鹵(lǔ)　 (2)檐廊(yn) (3)呵叱(ch) (4)槌子(chu) 2．多音字 (1)模 (2)藏 (3)塞 (4)參 二、寫準字形 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 三、用準詞語 1．詞語辨析 (1)頑固　頑強 辨析 頑固：①思想保守，不愿意接受新鮮事物；②在政治立場上堅持錯誤，不肯改變。多含貶義。 頑強：堅強、強硬，表示贊許之意。 例 句 　?、俦茄椎念B固可以說是婦孺皆知，其根源就是鼻炎的易復發(fā)性。 ②生命能夠在冰冷的火星繁衍生息嗎？美國俄勒岡州大學的一組科學家給出了肯定的答案。他們發(fā)現(xiàn)一種細菌能夠在這種惡劣環(huán)境下繁衍生息，稱之為地球上最頑強的生命。 (2)厲害　利害 辨析 　　厲害：兇猛、劇烈，常用作形容詞。 利害：利益和損害，常用作名詞。 例句 　　①勒布朗是我見過的最厲害的球員，他能在遠距離投籃，他能攻擊籃筐，他還能傳球給隊友創(chuàng)造得分機會，讓隊友變得更強。 ②近幾年來，關注名牌大學、院校熱門專業(yè)，是家長與考生填報志愿的唯一擇校思路，家長與考生需理性去填報志愿，分清當中的利害關系。 2.成語積累 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容十分小心謹慎或害怕的樣子。 一、了解行文脈絡 　 二、賞析文本指要 1．在這篇小說中，情節(jié)上的搖擺手法是怎樣體現(xiàn)的？有什么作用？請簡要分析。 [提示]　(1)搖擺的體現(xiàn)：①當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。②教員家訪，父親恰好不在。③教員家訪，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結果教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。④剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個一個地砸碎”。⑤一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。 (2)作用：通過這幾處搖擺使小說情節(jié)曲折起伏，懸念迭生，增強了小說的藝術魅力，吸引讀者。 2．文中具體描繪了那只被沒收的葫蘆的買、賣過程，在文中所起的作用是什么？ [提示]　清兵衛(wèi)的反常表現(xiàn)暗示葫蘆的非同尋常，為下文買賣價格的懸殊埋下伏筆，顯示了清兵衛(wèi)的天賦和獨到的審美力，反襯出大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。 3．清兵衛(wèi)對葫蘆是這樣專注，他是那樣的會欣賞葫蘆：他被別人收繳去的葫蘆居然能賣到極高的價錢?？墒呛髞硭麨槭裁磿淖冞@么好的愛好呢？ [提示]　是家庭里的父母，和學校里的教師的強制扭曲造成的。這是多么可悲的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應的寫法，猛烈地抨擊了教育制度扼殺人的正常天性的罪惡，也批判了家長、教師簡單粗暴的教育方法。 4．小說結尾對表現(xiàn)主題起了什么作用？ [提示]　結尾對表現(xiàn)主題的作用是：清兵衛(wèi)有了新的愛好，象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口。但是新的愛好仍然為壓迫勢力所不喜歡，這又蘊含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重；也許是個性解放和人道主義的最終勝利。總之，是引起讀者在閱讀結束之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。 5．作者很善于以簡練傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)復雜的心理活動。結合上下文，體味下列句子描寫的傳神之處。 (1)于是這個一心熱衷的葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。 (2)清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。 [提示]　(1)“連哭也沒有哭一聲”形象真切地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚之狀。(2)對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢做聲”反映了父親一貫的家長制作風，給孩子造成了巨大的傷害。 [寫法闡釋] 1．傳神的細節(jié)描寫 小說為了充分地刻畫清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛、癡迷，充分地運用了細節(jié)描寫。課文第二段至第六段集中寫了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，尤其是寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿腦袋看成葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神：“這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭子的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了?！辈⑶宜€贊嘆道：“這葫蘆真好！”我們想，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。讀到這樣一個經(jīng)典的細節(jié)描寫，我們每一個人都會忍俊不禁，雖然帶有一定的夸張成分，卻又完全合乎生活的真實，形象地展示了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。 2．對比手法的巧妙運用 小說濃墨重彩地寫清兵衛(wèi)的興趣愛好，突出人物的個性特征，但后來又斷絕了與葫蘆的關系，對比鮮明，引人深思。 (1)教員的頑固與自以為是，父親的粗暴與專制，同清兵衛(wèi)的無辜與弱小、脆弱和可憐形成了鮮明的對比； (2)一毛錢購得的葫蘆同最后售價六百塊的精品形成了鮮明的對比； (3)葫蘆的命運和新的繪畫寄托又構成了新的對比……在一系列的對比中清兵衛(wèi)的形象顯得更加鮮活，眼光獨特卻也無可奈何，使文章主旨體現(xiàn)得更加突出。 [對點演練] 閱讀下面的文字，完成1～4題。 從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候也偷偷地藏在桌子底下磨擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。 ……甚至說：“這種小孩子將來不會有出息的?！庇谑沁@個一心熱衷的葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。 他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。 這時候，教員挾著一只書包來訪問他的父親，父親恰巧不在家。 “這種事情，家里應該干涉他……”教員對清兵衛(wèi)的母親這樣說，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。 清兵衛(wèi)對于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團。在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會注意到。 訓斥了一頓之后，教員終于沒有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。清兵衛(wèi)的母親卻哭了起來，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言。 不多一會兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。在這兒，清兵衛(wèi)又被罵了“沒出息的孩子！”還說：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧?！? 清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起槌子來一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。 1．選文寫清兵衛(wèi)上課偷偷地在桌子底下磨擦葫蘆有何用意？ 答：　 　 　 答案：濃墨重彩地寫清兵衛(wèi)對葫蘆的興趣，他最會欣賞葫蘆了，他被教員沒收去的葫蘆居然能賣極高的價錢，這說明他有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力?！巴低怠闭f明清兵衛(wèi)的愛好不被別人理解，只能小心呵護著，也表現(xiàn)出一種無奈。推動情節(jié)發(fā)展，為下文教員告狀和父親毀葫蘆作鋪墊。 2．“他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！边@句話寫出了清兵衛(wèi)的什么心態(tài)？ 答：　 　 　 答案：表現(xiàn)了清兵衛(wèi)痛失葫蘆后痛苦無奈的心情，也揭示了粗暴和專制的嚴重后果。 3．清兵衛(wèi)的父親是一個怎樣的人？ 答：　 　 　 答案：不尊重孩子的選擇與愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，粗暴地砸碎了清兵衛(wèi)的寶貝葫蘆，教育方式簡單粗暴。清兵衛(wèi)的父親是一貫粗暴的封建家長的代表。 4．小說最后交代了那只被沒收的葫蘆的變賣過程，是何用意？ 答：　 　 　 答案：清兵衛(wèi)的反常表現(xiàn)暗示了葫蘆的非同尋常，為下文買賣葫蘆的價格懸殊埋下了伏筆，顯示了清兵衛(wèi)的天賦和獨到的審美力，反襯出大人們的愚蠢。 作文中如何為故事情節(jié)設置懸念 “為人貴直，作文貴曲?！痹谧魑闹性O置懸念，可以使文章情節(jié)跌宕，結構曲折，產(chǎn)生扣人心弦的藝術魅力。 設置懸念的方法很多，常見的有以下幾種： 1．插敘法 即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后在適當?shù)臅r機再接上原來的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當寫到“我”回故鄉(xiāng)準備拜望親戚本家時，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見“我”一面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎……懸念一個接一個，一環(huán)扣一環(huán)，這樣，一方面可以使人物形象更加豐滿；另一方面可以使文勢曲折變化、跌宕起伏，讀來趣味橫生。 2．誤會法 利用誤會設置懸念，可使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來妙趣橫生。如小說《變色龍》，乍看文題，一定以為作者寫的是一種會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲，待我們讀過此文才發(fā)現(xiàn)，原來作者寫的是一個人——奧楚蔑洛夫。他善于溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢，他在處理狗咬人事件中反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現(xiàn)出善變的本色，小說以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露了這個人物的丑惡面目。 3．欲揚先抑法 欲揚先抑就是要發(fā)揚、放開，先控制、壓抑。“揚”和“抑”，都是一種強調(diào)手段，指作者本來要大力贊揚某個對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他。運用此法，能使文章情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象?！稇?zhàn)國策》中有一個“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無愛好，又無能耐，還愛發(fā)牢騷，可以說是成事不足，敗事有余。讀到這里，我們不禁要問：這樣一個一無是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來作者卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”，寫出了他非凡的才能，原來作者是想利用開頭的“抑”襯托后面的“揚”。 4．設問法 就是運用設問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭：“‘那只羚羊哪兒去啦？’媽媽突然問我。”用媽媽的一句問話造成懸念：什么“羚羊”？媽媽問這干什么？這樣，一下子吸引了我們的閱讀興趣，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。 5．描寫法 就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》的開頭對韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！边€有對鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人，個個看來都很憂愁?！表n麥爾先生穿著只有在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個個都顯得嚴肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴肅的氣氛，預示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開這個懸念，我們就會帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。 最后需要指出的是，設置懸念要注意兩點：第一，設置懸念貴在巧，巧于藏而不露。即：設懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和文章的結構要求而定，如果脫離了這些，設懸就顯得虛假、不可信，也失去了設懸的作用。第二，設懸要早，解懸要遲。設懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。 拋妻棄子之謎 離端午節(jié)還有兩天了，寶貴村的人們都在忙碌著。這寶貴村，雖然名為寶貴，但其實是一片山坳坳里的窮鄉(xiāng)僻壤，偶爾飛出一兩個金鳳凰，簫順就是一個。去年剛剛醫(yī)科大學畢業(yè)的他正在城里醫(yī)院里履行著天職。家里有一老母，還有一個快要生娃的媳婦，她們并不知道簫順的工作單位在哪里，因為這山村實在太閉塞了，唯一與外界的聯(lián)系就是那一月才來一次的郵差。往年，簫順都會在端午節(jié)前一個月寄錢回家，這樣，婆媳倆就會在端午節(jié)前收到他的信，為他將要回家作準備。可是今年有些反常，離端午節(jié)只有兩天了，他的信還沒到，婆媳倆倒沒怎么擔心，心想也許他忙，就忘了寫信，反正過節(jié)一定會回來，按往年一樣準備就是了。 端午節(jié)轉眼就到了，村長按慣例用挨家挨戶集來的錢買了一串長長的鞭炮，放得震天響。按他們那里的風俗，每 戶男丁都要跪在離鞭炮4米的圈子里，然后祈福?？扇藗儼l(fā)現(xiàn)，簫順沒來，于是村長又派人去請……然后，全村的男丁都知道了，簫順沒回來。然后，全村的女人都知道了，簫順端午節(jié)沒回家！ 在這個沒什么新聞的窮山村里，女人們開始用她們獨特的傳播方式，生動地演繹著這個“號外”?，F(xiàn)在村里無人不知，無人不曉，簫順這個假冒的孝子，拋妻棄子，在城里一個人風流快活，還包養(yǎng)了一個二奶！ 簫家婆媳整日閉門不出。媳婦本來挺相信丈夫的，可聽傳言說得那么有板有眼，就挺著個大肚子，整日以淚洗面。她將信將疑，只有簫順的媽始終堅信兒子不會如此，她始終以堅定的口吻勸慰媳婦：“順子不會的，他不會的！” 一日，婆婆聽到門外又有村婦在談論自己的兒子，她不顧媳婦的勸阻，毅然拄著拐杖，一步步挪到門口，打開門，只說了一句話：“不會的，不會的！”話音未落，簫順就站在了老母的面前！ 原來，奮戰(zhàn)在抗“非”一線的簫順剛剛結束任務，又在賓館被隔離了一個多星期，才匆匆往家趕，所以耽擱了。 于是，女人們開始說：“簫順很孝順！” 媳婦開始說：“他是我丈夫。” 婆婆仍然說：“他不會做那種事！” [鑒賞點讀]　標題“拋妻棄子之謎”巧設懸念，吸引讀者去尋求謎底。文中運用抑揚法巧妙設懸，情節(jié)一波三折。從“平常端午節(jié)還家”寫到“未歸猜疑傳謠”再到“歸家眾人改口”，這一事件寫得曲曲折折、波瀾起伏、饒有趣味，不僅合乎情理，而且一波三折。結尾簫順的出現(xiàn)，使謠言不攻自破，最終呈現(xiàn)了文章的主旨。 文章從側面寫簫順，頌揚了千千萬萬像簫順一樣的“抗‘非’”先進人物；從正面寫簫順的婆婆和媳婦，寫小山村的村民，寫了親人間的相互信任，也批判了不良風氣。 作者緊緊抓住“感情與認知”這個中心，通過層層對比寫出了不同的人對簫順在端午節(jié)未到家的不同態(tài)度：一些女人們傳播流言；媳婦本來挺相信丈夫的，謠言也使她將信將疑；只有簫順的媽始終堅信兒子不會如此，還拄著拐杖，一步步挪到門口，打開門，向人們說“不會的，不會的！”。全文對比母親、媳婦、村婦的不同態(tài)度，凸現(xiàn)“認知事物”與“感情親疏”的微妙關系。