蘇教版四上語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展序列概述.ppt

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蘇教版四上語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展序列概述,常熟教研室居文進(jìn),,蘇州市小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、能力發(fā)展目標(biāo)序列,,蘇州市小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、能力發(fā)展序列編制框架,,小學(xué)四上語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展序列,第一單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),1.培養(yǎng)學(xué)生“孝親敬長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情，體會(huì)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。2.通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天是收獲的季節(jié)，一景一物都蘊(yùn)透著濃郁的秋色秋香，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然美景的情感。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)自主的、入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。并在熟讀的基礎(chǔ)上自覺(jué)積累語(yǔ)言。理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，主要讓學(xué)生設(shè)身處地、入情入境地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。5.初步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意象鮮明、情感豐蘊(yùn)的表達(dá)特點(diǎn)。,,對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo),1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)邊讀邊想象，入境體悟，體會(huì)文章的思想感情。2.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。3.初步學(xué)會(huì)默讀，能在老師指導(dǎo)下對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.初步感受作品中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。,,學(xué)情分析,本單元是四上的第一單元，學(xué)生已經(jīng)比較適應(yīng)中年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此在原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)作的訓(xùn)練。課標(biāo)要求，中年段的學(xué)生除關(guān)注文本的內(nèi)容外，應(yīng)該開(kāi)始更多的關(guān)注文章的情感和語(yǔ)言的表達(dá)方法，因此，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合文本，較多地考慮對(duì)文本情感的把握和語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。雖然學(xué)生在這些方面的能力不是太強(qiáng)，但因?yàn)橛姓n文生動(dòng)形象的“例子”，再加上老師清楚的講解、指導(dǎo)，相信學(xué)生一定能有所領(lǐng)悟，并嘗試遷移運(yùn)用至說(shuō)話和習(xí)作中去。,,教學(xué)片斷舉隅,師：“埋怨”是什么意思？生：是抱怨別人的意思。生：我補(bǔ)充，是因?yàn)橐恍┎婚_(kāi)心的事情而產(chǎn)生的一種心情。師：那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_(kāi)心的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎？生：我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué)，借了我的東西不還。生：我埋怨過(guò)我媽媽，她老是叫我學(xué)這學(xué)那。……師：哦？那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_(kāi)心？生：他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離，后來(lái)分別得太久,又不得想見(jiàn)，所以不開(kāi)心。師：那蘇軾他去埋怨誰(shuí)？生：他埋怨的不是人，是月亮。師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來(lái)嗎?生：“他眼睜睜……心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊......”師：看來(lái)他還挺郁悶的，誰(shuí)來(lái)開(kāi)導(dǎo)他一下？要是你在他旁邊，你會(huì)和他說(shuō)些什么？生：我想說(shuō)：你不用那么開(kāi)心，好多人和你一樣，家人不能團(tuán)聚呀。,師故做更傷心的樣子，扮演蘇軾：人家就是傷心嘛，我和弟弟都好幾年都沒(méi)見(jiàn)面了！生：要知道，什么事情都不會(huì)十全十美的，月亮現(xiàn)在是很圓很亮，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ┥好總€(gè)人都會(huì)有悲傷，也有快樂(lè)的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很傷心，但是你可以想想高興的事情呀。生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的，你們借著月光，用心來(lái)說(shuō)話呀，他一定能聽(tīng)到的。師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對(duì)，你們開(kāi)導(dǎo)了我，謝謝你們。我來(lái)做一首詩(shī)吧：人有悲歡離合……【評(píng)點(diǎn)】在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑。在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)，要抓住課文的主線“思念——埋怨——寬慰——寫(xiě)詩(shī)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ?，擦出智慧的火花，體驗(yàn)到融洽的學(xué)習(xí)氛圍。,,教學(xué)片斷舉隅,師：“湖光秋月兩相和”你知道這句詩(shī)的意思嗎？“兩相和”的“兩”指誰(shuí)和誰(shuí)？生：湖光和秋月。師：“和”呢？生：……師：別急，我們先往下看?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”寫(xiě)什么？生：寫(xiě)了沒(méi)有風(fēng)的湖面就像還沒(méi)打磨的銅鏡。師：那又為什么比作沒(méi)打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢？（古時(shí)的鏡子是銅做的）生：已打磨的鏡子很亮。生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會(huì)閃閃發(fā)光。生：已打磨的鏡子很光滑。師：沒(méi)打磨的鏡子呢？生：沒(méi)打磨的鏡子有點(diǎn)粗糙。生：沒(méi)打磨的鏡子不太光滑。生：沒(méi)打磨的鏡子還不能很清晰地照見(jiàn)人影。師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢？生：有點(diǎn)模糊。,生：有點(diǎn)看不清。生：有點(diǎn)朦朦朧朧。師：對(duì)呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無(wú)風(fēng)鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢？生：很亮，有點(diǎn)刺眼了。師：說(shuō)得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛！正因?yàn)槿绱?，湖光和秋月光才這么“和諧、協(xié)調(diào)。”師：孩子們，這就是（齊讀）“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”【評(píng)點(diǎn)】《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學(xué)生想象一下，較易形成感知，大腦中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山的畫(huà)面。但對(duì)前兩句的意象可能一時(shí)還不能體悟。因此，在教學(xué)中要緊扣“湖光秋月兩相和”來(lái)展開(kāi)。片斷中緊緊扣住“和”來(lái)理解，在聯(lián)系下文、交流、碰撞中，學(xué)生一步步走進(jìn)了詩(shī)的意境，真正理解了那種只可意會(huì)不可言傳的意象，從而體悟到古詩(shī)的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是語(yǔ)言文字和人文精神有機(jī)結(jié)合，相互穿插滲透的又一范例。,第二單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),1.緊扣文本語(yǔ)言文字，感受天安門(mén)廣場(chǎng)雄偉壯麗的景象，知道天安門(mén)是中國(guó)的象征；領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練，為國(guó)爭(zhēng)光的可貴精神；了解震驚中外虎門(mén)銷煙的經(jīng)過(guò)極其偉大歷史意義。2.能正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞，理解生詞。并能用課文中的詞語(yǔ)造句和寫(xiě)話。結(jié)合課文并聯(lián)系生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。3.揣摩課文的敘述順序，理清脈絡(luò)，練習(xí)復(fù)述課文。4.能根據(jù)需要搜集、整理社會(huì)信息和資料，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)，在獲取科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野中提升閱讀興趣。5.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。將課內(nèi)與課外，課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,,對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo),1．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。3．能在教師的引導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。4．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。5．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。有一定閱讀量。,學(xué)情分析,愛(ài)國(guó)主義教育是本單元的主題，是語(yǔ)文課程進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育體現(xiàn)國(guó)家意志的根本表現(xiàn)。通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容，邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容，而這一單元敘事性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)著掌握歸納文章、段落主要內(nèi)容的方法及能力。對(duì)于教材中安排的背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。在中年段的教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。,教學(xué)片斷舉隅學(xué)習(xí)“獻(xiàn)花”部分過(guò)渡：人們站在紅地毯兩側(cè)，心情是一樣的，他們都在興奮而激動(dòng)地等待著江主席的到來(lái)，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團(tuán)乘坐的專機(jī)降落了，此時(shí)此刻他們的心情又是怎樣的呢？（1）說(shuō)說(shuō)從什么地方可以看出，當(dāng)時(shí)人民的激動(dòng)的心情？（2）理解“沸騰起來(lái)了”：你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！……”A．如果你是香港的百姓，你會(huì)怎樣說(shuō)？（展現(xiàn)情景）B．將自己的感情宣泄表達(dá)出來(lái)，再有感情地朗讀。C．讓我們看看當(dāng)時(shí)歡迎的場(chǎng)面。（中間可以插入錄象）D．再次有感情地朗讀。（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜如狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢？”A．請(qǐng)看這些資料：1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)侵華的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1842年英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。1860年英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。1898年英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借九龍半島和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回歸。,B．看了這些，你有什么感觸？C．指導(dǎo)朗讀D．讀了這段話，你知道了什么？體會(huì)到什么？（百年恥辱、自己國(guó)家的、怎能）E．指導(dǎo)朗讀。讀出自豪的心情。3．學(xué)習(xí)“忘不了”部分（1）“我”代表二百萬(wàn)青少年獻(xiàn)花，心情更加激動(dòng)，從哪里可以看出？（2）理解“我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍了全身?！盇．體會(huì)我的心情：“失散多年”原指什么？現(xiàn)在指什么？“母親”指什么？B．有感情地朗讀。C．僅僅是“我”感到幸福嗎？讀：我、千千萬(wàn)萬(wàn)的香港同胞、香港就像一個(gè)失散多年的孩子，……d、看錄象，體會(huì)香港人民的喜悅的心情。（3）此情此景，我代表千千萬(wàn)萬(wàn)的香港同胞，我……多么幸福??！4．總結(jié)：為什么忘不了這一天？（我激動(dòng)香港回歸祖國(guó)）5．延伸：十六大（圖片）、澳門(mén)、臺(tái)灣等。,第三單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),1.通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)“我”兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛(ài)美情趣。2.本單元語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意，適宜誦讀，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，入情入境地體驗(yàn)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上按要求背誦課文或課文片段，積累內(nèi)化語(yǔ)言。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，能運(yùn)用合適的方法靈活歸納寫(xiě)景類文章的主要內(nèi)容。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，初步滲透練習(xí)運(yùn)用讀書(shū)做記號(hào)的方法閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。5.體會(huì)寫(xiě)景狀物類文章文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按“總—分—總”的表達(dá)順序有條理、有層次地?cái)⑹?、描?xiě)景物的方法，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、詳略結(jié)合、情景交融等表達(dá)方法，體會(huì)課文在遣詞造句上的特點(diǎn)：如句式的整齊（有的……有的……有的，也許……也許……也許），準(zhǔn)確貼切的用詞，比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。,,對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo),1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法。5．閱讀文章，學(xué)會(huì)由整體—局部—整體進(jìn)行閱讀，能理解內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。6．在課內(nèi)外閱讀中，自覺(jué)積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，并努力在自己的語(yǔ)言表達(dá)中積極運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。,,學(xué)情分析,本單元為寫(xiě)景狀物單元，主要抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)壯美河山和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)生此前對(duì)這一類文章已有一定的閱讀基礎(chǔ)，而課文優(yōu)美的文字，形象生動(dòng)的描繪，比較容易驅(qū)遣兒童的想象，因此，對(duì)照四年級(jí)這一第二學(xué)段小學(xué)生閱讀能力“發(fā)育成長(zhǎng)”的“黃金期”，本單元的教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、生活、情感積累，啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想和想象，努力撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生入情、動(dòng)情、悟情。針對(duì)學(xué)生對(duì)課文所描寫(xiě)的景物還缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師要努力開(kāi)發(fā)課程資，適當(dāng)引入圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生建構(gòu)形象，激發(fā)情感，促進(jìn)體悟。同時(shí)，本單元課后練習(xí)注重默讀訓(xùn)練，要求較三年級(jí)有所提高，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀注意把握文章的內(nèi)容。,教學(xué)片斷舉隅【設(shè)計(jì)片斷】感悟珍珠泉，品味神奇美過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起到“珍珠泉”去看一看吧！自由讀一讀，你又看到了珍珠泉怎樣的景象？哪些詞讓你印象深刻？交流出示：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。體會(huì)“往上涌”。這是怎樣的景象？啟發(fā)：平時(shí)看見(jiàn)什么景象是“涌”？（人流涌動(dòng)，潮水、海浪涌上岸灘）泉水會(huì)是怎樣涌呢？（想象）涌出來(lái)的是什么？從中體會(huì)到什么呢？（水的力度大，流速急，流量多，外觀奇等）小結(jié)：一個(gè)“涌”字把珍珠泉的形態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)活啦。（2）體會(huì)六個(gè)“忽”那珍珠在陽(yáng)光的映照下，又是怎樣的景象？——“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”誰(shuí)來(lái)把這景象描繪一下？（一會(huì)兒——一會(huì)兒——……）,你又有什么體會(huì)？（像小孩子一樣調(diào)皮！這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！）指導(dǎo)讀句子。（停，我沒(méi)聽(tīng)出急來(lái)，我沒(méi)聽(tīng)出緩來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀？）（3）體會(huì)“拎”作者看到這樣的景象，覺(jué)得仿佛——出示：仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)?！傲唷薄x？誰(shuí)來(lái)做做拎的動(dòng)作？一個(gè)“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)？（你拎得這么快，你拎出來(lái)的泉水會(huì)是什么樣的呢？）（你是在慢慢地拎，你拎出來(lái)的泉水又會(huì)是什么樣的呢？）觀看視頻，加深理解?？吹搅苏渲槿木跋?，你又有什么新的感受呢？（美、神奇）3．指導(dǎo)有感情地朗讀第二節(jié)。師：多么神奇，多么富有生命活力的珍珠泉呀！誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？4．小結(jié)。剛才，我們通過(guò)邊讀邊想的方法一起去珍珠泉游覽了一番，領(lǐng)略到了珍珠泉的神奇，同時(shí)也體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！驹u(píng)析】這個(gè)設(shè)計(jì)片斷主要針對(duì)發(fā)展目標(biāo)1和3。感悟珍珠泉是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，這兒抓住主要句子，緊扣“涌”“忽……忽”“拎”等詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠泉的神奇和美麗，品味作者用詞的精當(dāng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，重點(diǎn)較為突出。,教學(xué)片斷舉隅【教學(xué)片斷1】指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)瀑布的比喻句。師：你還喜歡哪幅畫(huà)面呢？生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。師：為什么喜歡它？生：因?yàn)榉路鹱屛铱匆?jiàn)了瀑布。師：恩，好。誰(shuí)也喜歡這幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？好，請(qǐng)你說(shuō)。生：“宛如白練騰空”，就像湖水在街道上一彈，就像湖水要上天一樣。師：很好。我看你看懂了這個(gè)畫(huà)面了。什么宛如白練騰空??？生：瀑布師：我們來(lái)看看，這位同學(xué)已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面，你看到了什么？生：我看到了那種水很清，一下子就能看到湖底。師：哦，你的目光注視在潭底。生：那些瀑布兇猛地沖下來(lái)。師：恩，兇猛，不得了啊。生：那些瀑布就像一些云一樣好像要升上天似的。師：嗯。這個(gè)瀑布遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？生：像龍一樣。師：哦，白龍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像白龍，也像白色的帶子是不是？哦，你還要說(shuō)生：像一條毛巾。師：有這么長(zhǎng)的毛巾嗎？生：像一層臺(tái)階。師：我知道了，其實(shí)你是看到里邊有個(gè)詞叫“”高低——（生：“錯(cuò)落”），很好，你仔細(xì)看看，就像一條條白龍，又像一條條白色的帶子，從天上垂下來(lái)，是不是？生：是,師：這幅畫(huà)里還能聽(tīng)到聲音，你聽(tīng)到了什么聲音？生：我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的聲音。師：恩。生：我聽(tīng)到了“嘩，嘩”一直往下流一直往下流師：你讓我聽(tīng)到了這個(gè)畫(huà)面是非常壯觀的聲音，你再重新說(shuō)一說(shuō)，我聽(tīng)到了。生：我聽(tīng)到了那種水嘩、嘩慢慢地流下來(lái)。師：遠(yuǎn)看慢慢地流下來(lái)，可以說(shuō)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，實(shí)際上近看聲音很大的。你再說(shuō)，我聽(tīng)到了。生：我聽(tīng)到了嘩啦啦、嘩啦啦的聲音，很壯觀。師：我知道了，他喜歡遠(yuǎn)看，所以聽(tīng)到的聲音比較遠(yuǎn)，很好?？吹搅诉@樣的畫(huà)面，這樣的聲音，這就叫——引讀：白練騰空，課文中有一個(gè)詞用來(lái)說(shuō)明它的氣勢(shì)非常壯觀，這個(gè)詞叫——引讀：蔚為壯觀，老師告訴大家，“蔚”的意思是盛大，這段話中還有哪些詞也有盛大的意思？生：銀花四濺師：好樣的，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生讀詞）師：對(duì)，還有哪些詞？生：蔚為壯觀生：高低錯(cuò)落師：真是非常的壯觀，同學(xué)們，壯觀的畫(huà)面還有，我們來(lái)看看。（出示畫(huà)面）這湖泊與湖泊的距離就像一級(jí)級(jí)（生：天然的臺(tái)階），像不像？（生：像）課文中有一個(gè)詞把它連起來(lái)啦，找找看，像，好像，非常像生：恰似師：非常好，我們一起來(lái)讀一讀這“平湖飛瀑”的壯觀場(chǎng)面。（生齊讀句子）,【評(píng)析】這個(gè)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)1和4，教者十分注意通過(guò)詞句教學(xué)，激活學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受瀑布之壯美，習(xí)得理解詞句的方法，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。,教學(xué)片斷舉隅【教學(xué)片斷2】體會(huì)四個(gè)帶“一”的詞語(yǔ)師：同學(xué)們，瀑布、湖泊、雪峰、森林，這是九寨溝的四大美景，作者都把它們寫(xiě)出來(lái)了，在寫(xiě)這些美景奇觀的時(shí)候，作者還寫(xiě)到了四個(gè)“一”，找找看，能找到么？生：一座座雪峰生：一幅幅生：一道道師：對(duì)，還有一個(gè)地方生：由此形成了一道道高低錯(cuò)落的瀑布師：找到了生：湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階師：找到了么？（生：找到了）好的，你來(lái)讀一讀這四個(gè)詞，（生讀：一座座、一幅幅、一道道、一級(jí)級(jí)）生：湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。師：找到了嗎？生：找到了！師：好的，你來(lái)讀一讀這四個(gè)詞。生：一座座，一幅幅，一級(jí)級(jí)，一道道。師：這四個(gè)詞在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？生：都是ABB形式的。師：哦，那你讀上去感覺(jué)怎么樣啊？生：很順口。,教學(xué)片斷舉隅師：你看，九寨溝的景色美，作者的文字也美。讓我們讀上去瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，你再把這四個(gè)詞放到句子中讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀第三自然段）師：有發(fā)現(xiàn)嗎？生：每一個(gè)句子前面都帶有“一座座，一幅幅，一級(jí)級(jí)，一道道?！睅煟汉茫惆l(fā)現(xiàn)作者他這么寫(xiě)了，那你還發(fā)現(xiàn)什么？生：我還發(fā)現(xiàn)讀起來(lái)感覺(jué)很多。師：很多，什么很多？生：雪峰，圖畫(huà)，臺(tái)階，瀑布。師：也就說(shuō)，九寨溝美景很多很多，是不是？生：是?！驹u(píng)析】這個(gè)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)4，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第三自然段語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，圍繞四個(gè)帶“一”的詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，并體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的效果。,教學(xué)片斷舉隅【設(shè)計(jì)片斷1】理清結(jié)構(gòu)，整體感知1．指讀課文，思考：課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷蘭的田園詩(shī)情的？（教師提示：課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)……教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段落大意）2．首尾段對(duì)照閱讀：自讀這兩段話，從中讀懂了什么？出示：荷蘭，是水之國(guó)、花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。（首段）這就是真正的荷蘭。（尾段）（教師提示：首段總起，尾段總結(jié)，首尾呼應(yīng)）水、花、牧場(chǎng)，這些本身就富有詩(shī)意的事物組合在一起那就更充滿詩(shī)情了。那么，真正的荷蘭到底是一首怎樣的詩(shī)呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】本片斷意在幫助學(xué)生達(dá)成發(fā)展1。,教學(xué)片斷舉隅【設(shè)計(jì)片段2】品讀牧場(chǎng)詩(shī)情畫(huà)意1．范例教學(xué)第2自然段。（1）讀第2段，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（奶牛吃草圖、牛犢撒歡圖、奶牛沉思圖……）（2）在這樣的牧場(chǎng)上，奶牛們生活得怎么樣？（自由自在，悠然自得，閑適舒服……）（3）有感情地朗讀課文第2段，品味牧場(chǎng)田園風(fēng)情。2．舉一反三學(xué)習(xí)第3、第4自然段。（1）讀著第3、第4自然段，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？（駿馬馳騁圖、綿羊悠然圖，小雞覓食圖，山羊安閑圖）（2）你是怎么理解“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人”的？【設(shè)計(jì)意圖】本片斷意在幫助學(xué)生達(dá)成發(fā)展目標(biāo)2。教師由扶到放，遷移學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。,教學(xué)片斷舉隅【教學(xué)片斷】師：桂花香，搖花樂(lè)，入夢(mèng)甜。我們從“香”字中讀出了“樂(lè)”，讀出了“甜”，那是留存在作者童年記憶中最美好的情思！你還能從這個(gè)“香”字中讀出縈繞在作者心頭的別樣的情思嗎？用心讀讀課文的第一自然段和最后兩個(gè)自然段。生：（自由朗讀）師：誰(shuí)來(lái)讀？生：（讀最后兩個(gè)自然段）我讀出了作者的懷念之情。師：這里的“外地”是指杭州?！景鍟?shū)：杭州】作者出生在浙江溫州的瞿溪，十二歲那年舉家搬遷到杭州，再?zèng)]回去過(guò)。杭州的滿覺(jué)隴，漫山遍野都是桂花，真的是香飄十里！滿覺(jué)隴的桂花和龍井的茶是最香的。那么真的是“比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂嗎？”生：這是對(duì)家鄉(xiāng)的思念。師：比的是什么呀？生：非常懷念自己家鄉(xiāng)的那種深厚感情。師：聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到什么了？生：感情。師：對(duì)??！母親比的不是桂花的香味是濃還是淡，比的是感情的深還是淺！生：母親對(duì)家鄉(xiāng)的感情深，所以覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花香。師：一深一淺，一濃一淡。誰(shuí)來(lái)把這種濃濃的鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？生：（有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，眾掌聲）,師：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？老師告訴你，作者寫(xiě)這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人了，自從1949年33歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，也再也看不到她的父親和母親，再也看不到舊宅院子里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽(tīng)不到父親的小詩(shī)了（生齊聲念詩(shī)）……你能看到作者寫(xiě)到這里的時(shí)候，臉上的表情嗎？生：悲傷。生：憂愁。生：流淚了。生：思念……師：思念是什么滋味？你們離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)嗎？生：我離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)兩個(gè)月。師：有感受嗎？生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的親人，想看看自己住過(guò)的地方，很懷念。師：這就是花香之中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”?！景鍟?shū)：鄉(xiāng)愁】師：（深情地范讀最后兩小節(jié)，眾掌聲）【評(píng)析】以上教學(xué)片斷著眼發(fā)展目標(biāo)1，抓住課文首尾三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，教師適時(shí)補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景資料，努力勾連學(xué)生生活，桂花香中所蘊(yùn)含的濃濃鄉(xiāng)情，淡淡鄉(xiāng)愁，層層展開(kāi)，水到渠成。,第四單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),1.體會(huì)盤(pán)古為開(kāi)辟新天地、創(chuàng)造新世界而勇于獻(xiàn)身的偉大精神，在閱讀中感悟中國(guó)創(chuàng)世神話想象豐富奇麗的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣和熱望。感受普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的崇高精神，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)入希臘神話故事中尋找英雄的熱情。明白世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，既不能驕傲自滿，又不能妄自菲薄的道理，同時(shí)明白只有用自己的智慧恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮其最大的作用。2.初步認(rèn)識(shí)神話故事想象瑰麗的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言文字、鮮明的人物形象，形成自主閱讀的習(xí)慣和能力。3.初步領(lǐng)悟寓言故事的寫(xiě)作特點(diǎn)：在主題上往往借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)；在表現(xiàn)手法上往往采用擬人的方法。由此來(lái)習(xí)得自主閱讀寓言的本領(lǐng)。4.學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思，體悟詞語(yǔ)情感，辨析細(xì)微差別，感受用詞精當(dāng)。5.自覺(jué)積累精彩句段，學(xué)會(huì)分析和欣賞有新鮮感的語(yǔ)句。,,對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo),1.初步學(xué)會(huì)默讀，邊讀邊想象，入境體悟，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；邊讀邊思，能在老師指導(dǎo)下對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。2.抓住課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用抓中心句、過(guò)渡句等方法歸納文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章主要內(nèi)容。3.借助字典、詞典理解生詞的意義；能夠聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思；根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨析詞語(yǔ)意思并恰當(dāng)選擇運(yùn)用。4.初步學(xué)會(huì)審題。在老師指導(dǎo)下能讀懂題目，明確問(wèn)題指向及答題要點(diǎn)并有針對(duì)性地回答。5.初步了解敘事文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；初步認(rèn)識(shí)并了解寓言的特點(diǎn)，了解寓言學(xué)習(xí)的基本方法，嘗試進(jìn)行獨(dú)立地課外閱讀。6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)的一般用法，并能在自己的寫(xiě)話中正確運(yùn)用。7.在復(fù)述和朗讀中感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受，自覺(jué)積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，特別是有新鮮感的詞句。,,學(xué)情分析,本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，兩篇是神話，一篇是寓言，對(duì)于四上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種體裁的文章并不陌生，他們對(duì)神話想象豐富和寓言蘊(yùn)含寓意的文體特點(diǎn)已有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在共性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，感受、領(lǐng)會(huì)、體悟、賞析《開(kāi)天辟地》的優(yōu)美語(yǔ)言，《普羅米修斯盜火》的鮮明形象，《一路花香》的豐富寓意，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀神話和寓言的能力，激發(fā)學(xué)生自主閱讀神話和寓言的興趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮。,教學(xué)片斷舉隅“對(duì)仗句”教學(xué)環(huán)節(jié)：讀“大神見(jiàn)身邊有一把板斧……”一句，1.學(xué)大神做出“持”和“握”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)到它們都表示“拿”的意思。2.思考“為什么作者不寫(xiě)大神‘左手拿起一把鑿子，又伸出右手拿起一把板斧’？”讓學(xué)生對(duì)比著讀讀、想想、議議，初步認(rèn)識(shí)對(duì)仗句式，同時(shí)引導(dǎo)體會(huì)“同一個(gè)意思的內(nèi)容用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以防止語(yǔ)言的重復(fù)、羅嗦”“整齊、簡(jiǎn)潔的句子不但讀起來(lái)瑯瑯上口，而且能夠從語(yǔ)言中感受到大神形象威武、動(dòng)作干練的特點(diǎn)，體會(huì)到他開(kāi)天辟地的決定之大”。3.找到這一節(jié)中另外一句對(duì)仗句讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，句子通過(guò)三對(duì)反義詞：“輕而清”與“重而濁”、“上升”與“下沉”、“天”與“地”，一對(duì)近義詞：“冉冉”與“慢慢”（這兩個(gè)近義詞不能換用），把“大雞蛋”破碎以后出現(xiàn)的神奇場(chǎng)面簡(jiǎn)潔而有明白地呈現(xiàn)出來(lái)，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。4.找出下文中的對(duì)仗句，自主朗讀、體悟這種句子的妙處。由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受對(duì)仗句，在逐步領(lǐng)悟其作用和奧妙的過(guò)程中提高學(xué)生關(guān)注、揣摩語(yǔ)言的興趣。,教學(xué)片斷舉隅一、故事中幾個(gè)“空白點(diǎn)”的“補(bǔ)白”教學(xué)。幾處“補(bǔ)白”教學(xué)：1.第一自然段中寫(xiě)人類無(wú)火的痛苦，用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象，人類沒(méi)有火還會(huì)有什么困難和痛苦，用上“沒(méi)有火……，只好……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)人類無(wú)火痛苦的理解，從而為理解感受普羅米修斯“極富同情心”打下伏筆。2.普羅米修斯把火種帶到人間后，人間會(huì)有一種怎樣欣喜若狂的場(chǎng)景？先想一想，人類有怎樣的表現(xiàn)（心情怎樣、說(shuō)些什么、怎么說(shuō)的、做些什么、怎么做的等等），再說(shuō)一說(shuō)，最后寫(xiě)下來(lái)，并朗讀交流寫(xiě)的內(nèi)容，以此來(lái)感受“盜火”的意義和價(jià)值之所在——使得“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。3.被宙斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受到怎樣的折磨？烈日、暴雨是怎樣折磨的？除此之外還會(huì)經(jīng)受什么的折磨？想象說(shuō)話（狂風(fēng)、黃沙、冰雪、蟲(chóng)叮蛇咬等等），在描述這些令人無(wú)法忍受的折磨中感受“還覺(jué)得不解恨”的宙斯的無(wú)比殘暴，在頭腦中豐滿普羅米修斯不畏強(qiáng)暴的高大形象。4.赫剌克勒斯救下普羅米修斯后，他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？人類在獲悉普羅米修斯獲救后又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？做些什么？選擇其中一個(gè)內(nèi)容，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，在練習(xí)說(shuō)話中揭示英雄為民造福的價(jià)值取向，寓人文教育于語(yǔ)言訓(xùn)練之中，體現(xiàn)語(yǔ)文的“味道”?！把a(bǔ)白”的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值之所在。,教學(xué)片斷舉隅“補(bǔ)白”教學(xué)的再利用學(xué)完課文后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，這時(shí)就可以讓學(xué)生回憶補(bǔ)白內(nèi)容，適當(dāng)插入到故事的內(nèi)容中去，這樣一方面可以充實(shí)文本的內(nèi)容，使故事更加具有神話的色彩，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)述時(shí)不拘泥于文本語(yǔ)言，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本語(yǔ)言的能力。具體可以這樣指導(dǎo)：1.課文按順序?qū)懥四膸撞糠值膬?nèi)容？主要寫(xiě)了什么部分？2.如果要你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，該怎么說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生抓主要事件來(lái)歸納主要內(nèi)容）3.如果要你生動(dòng)地講述這個(gè)故事，你又該怎樣講？在遵循文本故事的基礎(chǔ)上，回憶我們補(bǔ)白的內(nèi)容，尤其是在“盜火”“受罰”兩部分中的補(bǔ)白，試著把故事復(fù)述出來(lái)。,教學(xué)片斷舉隅歸納主要內(nèi)容的教學(xué)：寓言的特點(diǎn)是把深刻的道理蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的故事之中，那么本文的故事是怎么發(fā)生的呢？（“慚愧”的原因）聽(tīng)了破水罐的道歉后，挑水工是怎么做的？（“兩次引導(dǎo)”讓破水罐從“一絲快樂(lè)”到“恍然大悟”）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容（讓學(xué)生明白可以抓住破水罐內(nèi)心的變化來(lái)說(shuō)，亦即交代故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“朗讀、感悟”的閱讀教學(xué)大背景下，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容往往被老師所輕視，甚至是忽視，其實(shí)，在中年段，一定要抓好這方面的訓(xùn)練，不僅要利用課文作為例子來(lái)練習(xí)，更要利用課文讓學(xué)生掌握概括抓主要內(nèi)容的方法，方法要滲透在練習(xí)的過(guò)程之中。,第五單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),⒈緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)具體事例，體會(huì)本單元“勤奮刻苦、勇于創(chuàng)新”的主旨內(nèi)涵：懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)；感受國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)；懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。⒉正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。能借助詞典和生活積累正確理解詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上能選用課文中的詞語(yǔ)造句和寫(xiě)話。⒊能結(jié)合課文并聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中的重點(diǎn)句子。⒋揣摩文章的表達(dá)順序，能初步把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段，并說(shuō)出段落大意。繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。⒌了解引號(hào)的用法。⒍體會(huì)課文的表達(dá)方法，初步了解課文通過(guò)舉例的方法說(shuō)明道理以及運(yùn)用故事來(lái)說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的方法。感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)效果。,,對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo),⒈在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用相應(yīng)的方法劃分意義段，能理清文章、段落的條理。⒉在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用課文及自己的語(yǔ)言復(fù)述敘事性作品的大意。⒊在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。⒋能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用（如某個(gè)字詞的作用，某些句段在表達(dá)上的作用等）。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。⒌能初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法。⒍在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。⒎深化對(duì)句子的認(rèn)識(shí)：結(jié)合課文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)陳述句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句這些基本句式，并了解其主要特點(diǎn)與作用；結(jié)合課文學(xué)習(xí)繼續(xù)了解比喻，大致知道比喻的特點(diǎn)（不同事物相同特點(diǎn)），并能學(xué)習(xí)寫(xiě)較為形象、具體的比喻句。⒏認(rèn)識(shí)總分構(gòu)段方式，并模仿練習(xí)寫(xiě)段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心意思從幾個(gè)不同方面寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。⒐結(jié)合課文學(xué)習(xí)，初步了解不同文體的特征：初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文，了解打比方、列數(shù)字、舉例、比較等最基本的說(shuō)明方法，初步感知其作用。,,學(xué)情分析,本單元安排了兩篇敘事性文章，一篇說(shuō)理性文章，一篇說(shuō)明文，體裁比較豐富。敘事類這種體裁，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，接觸較多，在閱讀上不會(huì)產(chǎn)生陌生感；而說(shuō)理性文章和說(shuō)明性文章，四年級(jí)學(xué)生接觸相對(duì)較少，閱讀上會(huì)產(chǎn)生一些難度。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀這類文章，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和表達(dá)的主題思想初步體會(huì)作者是怎樣把道理說(shuō)清楚的。本單元中敘述的幾個(gè)人物，如童第周、司馬光、李時(shí)珍、哥倫布等，距離學(xué)生的時(shí)代都比較遙遠(yuǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀關(guān)于他們的小故事，以豐富對(duì)文本的理解。中年段學(xué)生，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，一方面，學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的感知能力，但往往局限于只言片語(yǔ)，因此，這個(gè)階段，教師要重視與高年段聯(lián)系，逐步關(guān)注學(xué)生整體把握文本的能力，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)言文字體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，提高語(yǔ)言的感知能力。,教學(xué)片斷舉隅生：他們的相同點(diǎn)就是他們都成功了，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。師：你是從哪些地方讀出他們成功了，實(shí)現(xiàn)了自己的理想？生：司馬光他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。童第周后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。師：說(shuō)得非常好，還有相同的地方嗎？生：兩個(gè)人獲得成功的途徑都是勤奮。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？（略）師：相同點(diǎn)我們找出來(lái)，那么有沒(méi)有什么不同點(diǎn)呢？生：一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的。生：一個(gè)天資聰明，一個(gè)起步晚、基礎(chǔ)差。師：作者為什么要選一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的；一個(gè)天資聰明，一個(gè)起步晚、基礎(chǔ)差的事例？你找找作者是想說(shuō)明書(shū)上的哪一句話？,教學(xué)片斷舉隅生：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。師：是啊，無(wú)論是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的，無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的，無(wú)論是國(guó)外的，還是國(guó)內(nèi)的，要想成功都必須付出辛勤的汗水。同學(xué)們，文章當(dāng)中，古代的事例有了，現(xiàn)代的事例也有了，那么，你能舉舉外國(guó)的事例嗎？這樣就真的是“古今中外”都有了。（略）師：同學(xué)們，這篇課文就是通過(guò)列舉事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的。而且，這兩個(gè)事例非常典型，這樣，就把道理說(shuō)得更深刻，更有說(shuō)服力。【評(píng)點(diǎn)】學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要知道課文寫(xiě)了什么，還要知道課文是怎么寫(xiě)的?！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，學(xué)習(xí)這篇課文除了要讓學(xué)生獲得情意上的發(fā)展，還要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎么“說(shuō)”勤奮的以及為什么要這樣“說(shuō)”，即適度地領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法和表達(dá)效果。在以上的這個(gè)教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生比較研讀二、三小節(jié)，找出兩個(gè)事例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣來(lái)論證觀點(diǎn)的，實(shí)現(xiàn)了“讀”與“寫(xiě)”的有效結(jié)合。這也防止了說(shuō)理性文章“思品”化的傾向，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。,第六單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，做人要恪守信用的道理，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。2．分角色朗讀課文，復(fù)述故事，揣摩人物的心理，學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀復(fù)述表達(dá)人物的內(nèi)心和情感。3.嘗試表演，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。3．背誦課文，積累生動(dòng)的文本詞匯和語(yǔ)言，體會(huì)作者有條理有細(xì)節(jié)充滿真情實(shí)感的筆觸。4．體會(huì)并學(xué)習(xí)在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)、形象、具體的描寫(xiě)。,,對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo),1.用普通話正確流利有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)（對(duì)文句、內(nèi)容等提問(wèn)）3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)用課文及自己的語(yǔ)言復(fù)述敘事性作品的大意。4.閱讀文章，學(xué)會(huì)由整體-局部-整體進(jìn)行閱讀，能理解內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；5．能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能圍繞問(wèn)題就仔細(xì)整體閱讀思考，從文章多方面，多角度尋找信息，進(jìn)行整理，回答問(wèn)題。,,學(xué)情分析,本單元是四下第六單元，學(xué)生處在從中年段向高年段的過(guò)渡銜接期，已初步具備中年段的基本素養(yǎng)，因此，本單元的教學(xué)除了要繼續(xù)訓(xùn)練鞏固中年段目標(biāo)之外，還要有意識(shí)地滲透高年段的相關(guān)素養(yǎng)目標(biāo)，比如在把握文章主要內(nèi)容的方法上，不僅要求有一定的方法，而且要準(zhǔn)確把握并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括，不僅要理解文章內(nèi)容，還要嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)其表達(dá)效果與作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文和生活理解文章含義深刻的句子等。,教學(xué)片斷舉隅一、默讀課文4-11自然段，思考：這些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，首先請(qǐng)你分清對(duì)話是誰(shuí)說(shuō)的，然后想象當(dāng)時(shí)兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣和神情，用補(bǔ)充提示語(yǔ)的方式寫(xiě)在相應(yīng)話語(yǔ)的相應(yīng)位置。二、學(xué)生默讀補(bǔ)充提示語(yǔ)。三、交流。請(qǐng)大家請(qǐng)大家注意提示語(yǔ)的位置和相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，選擇一兩句話交流自己體會(huì)到的人物的內(nèi)心，并且把你體會(huì)到的“我”和小紅車主人的語(yǔ)氣和神情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！蔽亿s忙道歉?！皼](méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”感謝？對(duì)方的回答著實(shí)讓我驚訝?！安唬俏乙蚰惚硎厩敢?。請(qǐng)你把購(gòu)貨的單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。”我急著表達(dá)自己的誠(chéng)意。沒(méi)想到話筒里傳來(lái)他更加平和真切的聲音：“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！薄斑@是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！蔽疫€是努力堅(jiān)持我的意見(jiàn)?！安唬伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”說(shuō)完他擱下了電話。電話里“嘟嘟……”的聲音仿佛是我激動(dòng)的心跳。,第七單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),1.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情；領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和傳承之責(zé)；感受王安石除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒，體會(huì)柳宗元在政治改革失敗后雖處境孤獨(dú)，但頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏，傲岸清高的精神面貌。2.了解形成霧凇這一天下奇觀的原因；了解春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，感受春聯(lián)的內(nèi)容美、聲律美和對(duì)仗美；了解“貼桃符”“喝屠蘇酒”等一些新年的習(xí)俗。3.學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法讀懂課文詞句；學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，情景交融的表達(dá)方法；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文的方法；學(xué)會(huì)將詩(shī)歌想象成一幅形象的畫(huà)，從情境中品味古詩(shī)的情感；能完成一些簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子練習(xí)，能聯(lián)系生活理解春聯(lián)，并能創(chuàng)作春聯(lián)。4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，能選用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行遷移寫(xiě)話，能搜集春聯(lián)進(jìn)行交流，能根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容描述古詩(shī)情境。,,對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo),1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)邊讀邊想象，入境體悟，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情2.學(xué)習(xí)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。3.學(xué)習(xí)根據(jù)語(yǔ)境從字典中選擇合適的意思；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思；合課文學(xué)習(xí)分類積累成語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)、古詩(shī)等。4.閱讀文章，能圍繞問(wèn)題整體閱讀、深入思考，多方面、多角度從文章中尋找信息，進(jìn)行整理，準(zhǔn)確、全面地解答問(wèn)題。5．在課內(nèi)外閱讀中，自覺(jué)積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，并在自己的語(yǔ)言表達(dá)中積極運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料。,,學(xué)情分析,本單元是四年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)中年級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)，語(yǔ)感、習(xí)慣以及閱讀量已達(dá)到一定水平，學(xué)生能夠自主與文本展開(kāi)對(duì)話，獲得初步的情感體驗(yàn)，并能通過(guò)朗讀、交流等形式加以表達(dá)。本單元展示了一組冬天的特有景象：吉林的霧凇奇觀、多彩的春聯(lián)世界、鞭炮聲中辭舊迎新的場(chǎng)面和老翁江上獨(dú)釣的凄涼。雖然內(nèi)容相關(guān)，但文體各不相同，《霧凇》是寫(xiě)景的文章，《春聯(lián)》是說(shuō)明文，《元日》和《江雪》則是古詩(shī)。因此教學(xué)關(guān)注點(diǎn)也有所不同，《霧凇》重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，情景交融的表達(dá)方法，并能積累課文語(yǔ)言，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移?！洞郝?lián)》重點(diǎn)品讀課文中所舉例子，體會(huì)春聯(lián)內(nèi)容美、聲律美和對(duì)仗美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙?！对铡泛汀督穭t要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將詩(shī)歌想象成一幅形象的畫(huà)，從情境中品味古詩(shī)的情感。,教學(xué)片斷舉隅【教學(xué)片段二】：感悟春聯(lián)對(duì)仗美。師：誦讀春聯(lián)是一種美的享受，寫(xiě)春聯(lián)更是其樂(lè)無(wú)窮，讀讀第二自然段你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春聯(lián)的什么秘訣。生：講究對(duì)仗。生：書(shū)上說(shuō)對(duì)仗就是上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)。師：課文中作者還舉了個(gè)例子，我們來(lái)看“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年”怎么對(duì)仗的呢？生：綠柳對(duì)紅桃生：舒眉對(duì)開(kāi)口賀新年（復(fù)習(xí)前四副春聯(lián)的對(duì)仗情況）師：看來(lái)同學(xué)們都掌握了寫(xiě)春聯(lián)的秘訣，從前有個(gè)讀書(shū)人，就是掌握了這一技巧，和財(cái)主較量了幾個(gè)回合，永遠(yuǎn)處于不敗之地）（師述并依次出示對(duì)聯(lián)）從前，有位讀書(shū)人。他家門(mén)前有一片財(cái)主的竹林。春節(jié)時(shí)，他寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，貼在自家的大門(mén)上，上聯(lián)是“門(mén)對(duì)千竿竹”，下聯(lián)是“家藏萬(wàn)卷書(shū)”。財(cái)主看了心中不服，夜里就把自家屋后這一片竹子攔腰截?cái)?，心想，這下看你怎么寫(xiě)。第二天，這位讀書(shū)人見(jiàn)此情景就將上下聯(lián)各添了一個(gè)字，變成“門(mén)對(duì)千竿竹短，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)”。財(cái)主看了非常生氣，到了夜里，干脆把屋后的竹子連根刨掉了。便暗自得意，這次看你還有什么能耐。這位讀書(shū)人第二天看見(jiàn)后又將上下聯(lián)各添了一個(gè)字，變成“門(mén)對(duì)千竿竹短命，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)？”。請(qǐng)你們想想，這位讀書(shū)人在下聯(lián)的結(jié)尾處加上了什么字呢？（存）師：看到讀書(shū)人一次次勝利，有些心動(dòng)了吧，來(lái)你也試試，幫這個(gè)春聯(lián)找個(gè)朋友。物華天寶年年好放歌高唱好河山舉杯喜迎新歲月半含冬景半含春柳垂千絲三江綠人杰地靈處處春幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅（生交流春聯(lián)搭配情況）,教學(xué)評(píng)點(diǎn)：對(duì)仗的知識(shí)點(diǎn)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如何能讓深?yuàn)W的對(duì)仗知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，易以學(xué)生深入淺出地理解和掌握，是這樣教學(xué)環(huán)節(jié)主要關(guān)注和努力做到的。1、立足課本，感受對(duì)仗。首先依托課文中的這句話----對(duì)仗就是上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，來(lái)感知對(duì)仗。而后通過(guò)書(shū)上的實(shí)例深入感知何為對(duì)仗。2、拓展故事，理解對(duì)仗。興趣是最好的老師，為了更好地理解“上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)”，拓展了《讀書(shū)人巧對(duì)對(duì)聯(lián)》的故事，學(xué)生不禁暗暗佩服讀書(shū)人的博學(xué)多才，同時(shí)也對(duì)“對(duì)仗”有了更深刻的理解。3、選配春聯(lián)，深化對(duì)仗?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，最后一環(huán)節(jié)的給對(duì)聯(lián)找朋友，就是讓孩子想一想，做一做，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解的更透徹。,