2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11《萬(wàn)里長(zhǎng)城》教案2 浙教版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11《萬(wàn)里長(zhǎng)城》教案2 浙教版 ◆教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。能用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，宣傳萬(wàn)里長(zhǎng)城。 2、在學(xué)生與文本的反復(fù)對(duì)話、反復(fù)朗讀中，由讀通課文到理解課文，感受課文，再上升為感動(dòng)課文，體現(xiàn)有層次的閱讀。 3、養(yǎng)成積極主動(dòng)地對(duì)話語(yǔ)文、玩味語(yǔ)言的習(xí)慣；通過朗讀，感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉，生發(fā)因擁有萬(wàn)里長(zhǎng)城而產(chǎn)生的民族自豪感。 ◆教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 1、以改寫的贊美長(zhǎng)城的詩(shī)引入 師：這是老師備課時(shí)情不自禁寫下來(lái)的，請(qǐng)大家先讀讀體會(huì)體會(huì)鄭老師當(dāng)時(shí)的心情和感受。（課件出示詩(shī)） 先自由讀再指名讀 2、 匯報(bào)課前準(zhǔn)備的贊美長(zhǎng)城的材料 師：同學(xué)們，古往今來(lái)多少人贊美過長(zhǎng)城？說說你們知道的。 （英國(guó)女王伊麗莎白：“我到過世界上的許多地方，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的！” 西班牙首相阿斯納爾：“對(duì)于凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量的長(zhǎng)城，我深表敬佩”。 美國(guó)總統(tǒng)克林頓：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！保? 3、導(dǎo) 入：他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢？為什么會(huì)有這樣的理解？為什么會(huì)有這樣的贊美？這節(jié)課我們將深入文章的字里行間，去感受長(zhǎng)城的形象，去理解長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。 【意圖：首先教師以詩(shī)引入，以情激情做好情感的鋪墊。接著以各國(guó)首領(lǐng) 游覽長(zhǎng)城后的題詞使學(xué)生有個(gè)很淺顯的認(rèn)識(shí)——長(zhǎng)城了不起!在這個(gè)份上，我再次拋出疑問：這些國(guó)際名人為什么會(huì)對(duì)我們中國(guó)的長(zhǎng)城有這樣的感受？為什么會(huì)有這樣的贊美呢？從而引發(fā)孩子們帶著閱讀期待、伴著閱讀興趣朗讀課文?！? 二、通讀課文整體感悟，學(xué)習(xí)課文。 （一）、學(xué)習(xí)第二自然段（感悟長(zhǎng)城的雄偉激起民族自豪感） 師：首先請(qǐng)大家讀課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨 體會(huì)，看看這段話里邊哪一個(gè)句子使你變得非常的激動(dòng)，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！ 師：把最令你感動(dòng)的那個(gè)句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個(gè)句子用波浪線劃出來(lái)。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀。 1、學(xué)生自由讀、劃 2、學(xué)生匯報(bào) 句子一： “他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，……（略）全長(zhǎng)6500多公里?！? A、 對(duì)龍你了解多少？ （龍是我國(guó)古代傳說中的神異動(dòng)物，身體長(zhǎng)，有磷，有角，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。傳說中華民族的子孫都是龍的傳人。龍是吉祥物。……） 【意圖：豐富學(xué)生對(duì)龍的感知，從而激發(fā)學(xué)生為龍作為我們中華民族的象征而感到無(wú)比驕傲之情。】 B、 課件出示長(zhǎng)城圖，書上說長(zhǎng)城像巨龍一樣，咱們找一找，長(zhǎng)城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？ （進(jìn)一步在象征意義上找到相同點(diǎn)：常常象征中國(guó)，龍也象征中國(guó)） （ 聯(lián)系神五神六上天激起民族自豪感） C、想到這，你是怎樣的一種感受，把這種感受給讀出來(lái)好嗎？ D、自由讀指名讀 【意圖：為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”的體會(huì)不停留于表面，我讓學(xué)生看多角度反映長(zhǎng)城的長(zhǎng)城圖，從圖上形象感知“東頭的鴨綠江”，到“西頭的嘉峪關(guān)”是怎樣的概念，再滿懷深情地激發(fā)學(xué)生朗讀，從而把長(zhǎng)城“長(zhǎng)”由表面的感知到內(nèi)心的振動(dòng)，真正讓學(xué)生有了一番“情感的體驗(yàn)”。接著又讓學(xué)生拿“巨龍”與“長(zhǎng)城”比較，在比較中學(xué)生體會(huì)到“長(zhǎng)城像巨龍一樣高高低低，蜿蜒曲折，都很長(zhǎng)、很大，氣魄都雄偉，都是中華民族象征”等等，通過比較，學(xué)生進(jìn)一步感受到這實(shí)實(shí)在在存在的長(zhǎng)城是那樣的雄偉，令人驕傲，令人自豪?！? 句子二： “成千上萬(wàn)的參觀者登上……目睹……堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象……“啊，確實(shí)了不起！” a、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑 “堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重”的形象是什么意思？ 【意圖：有問題才會(huì)激起閱讀的興趣，有興趣的閱讀才會(huì)有個(gè)性化的感悟】 b、引導(dǎo)：如果讓你用“堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象來(lái)比喻，你會(huì)比喻誰(shuí)？ （勤勞善良的母親、風(fēng)雨壓不垮的父親、人民警察、廣大勞動(dòng)人民，我們偉大的祖國(guó)） 【意圖：通過形象的生活的語(yǔ)言把文本的字里行間化為內(nèi)心的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)升華情感，真正被長(zhǎng)城的氣魄所震撼】 師：是啊，同學(xué)們，經(jīng)歷兩千多年的風(fēng)霜依然巍然屹立的長(zhǎng)城不正是我們 大祖國(guó)的象征嗎？多少次風(fēng)雨的洗禮，多少會(huì)戰(zhàn)火的考驗(yàn)，如今卻依然屹立在世界的東方。 c、想到這，你又會(huì)怎樣讀這個(gè)句子呢？指導(dǎo)朗讀 d、想象一下“成千上萬(wàn)的參觀者”里都有些誰(shuí)？ （引導(dǎo)說具體，如：一位雙腿殘疾、飽經(jīng)風(fēng)霜的八旬老人，在兒子的陪同 登上長(zhǎng)城。） 【意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在豐富學(xué)生的表象的同時(shí)，進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的氣魄，拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。】 師引讀：聞名世界的萬(wàn)里長(zhǎng)城使多少人慕名而來(lái)，作為中國(guó)人我們?cè)醪或湴猎醪蛔院?？讓我們也贊嘆一下吧---- e、生齊讀句子：“啊，確實(shí)了不起！” （二）、學(xué)習(xí)三、四自然段（感悟勞動(dòng)人民的智慧和血汗） 師：文章最后兩段話當(dāng)中，哪些句子深深地打動(dòng)你，哪些句子激發(fā)了你對(duì)長(zhǎng)城的崇敬之情？ 1、句子：“要采制這么多的……得有多少人……克服一個(gè)個(gè)困難，得有……血汗和生命” A、“光靠肩膀和手”想想吧修筑長(zhǎng)城的年代是一個(gè)怎樣的年代？ （戰(zhàn)火紛飛的年代、艱苦的年代、封建的年代、科技非常落后的年代民不聊生、水深火熱的年代） B、想象修筑長(zhǎng)城歷經(jīng)的艱難險(xiǎn)阻 【意圖：在學(xué)習(xí)體會(huì)長(zhǎng)城的施工艱難時(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，它能讓學(xué)生在深思和驚嘆中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，激起他們的民族自豪感和對(duì)先人非凡智慧的崇敬?！? 多少艱難險(xiǎn)阻勞動(dòng)人民憑著自己的智慧一一克服，有資料表明： ①長(zhǎng)城的條石，整齊，但非常重，每塊重達(dá)1噸多。他們是怎樣從采石場(chǎng)被運(yùn)到崇山峻嶺之上的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機(jī)的今天，這恐怕還是一個(gè)難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個(gè)謎。 ②傳明朝修建嘉峪關(guān)時(shí)，工匠事先計(jì)算用磚的數(shù)量極為精確，、竣工時(shí)只剩下一塊磚，現(xiàn)在這塊磚仍然存放在嘉峪關(guān)的小樓上，堪稱古今建筑史上計(jì)算用料精確度之最。 C、用一個(gè)詞形容你此時(shí)的心情. （贊嘆、驚嘆、感動(dòng)、崇敬、佩服、……） C、學(xué)生補(bǔ)充自己所了解的有關(guān)知識(shí)。 D、此時(shí)，你用什么詞表達(dá)你內(nèi)心的感受？ （贊嘆、敬佩、……） 師引導(dǎo)出：驚嘆。崇敬 【意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)，所謂的感悟和表達(dá)同步提升，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。】 E、這句話讀到哪里最感動(dòng)你？ “有多少人為他付出血汗和生命”對(duì)此你了解多少？ （孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說） （明代一個(gè)和尚說“人做土筑一萬(wàn)里”） F、想象：這中間除了像范喜梁一樣剛剛新婚不久就與妻子告別的丈夫還會(huì)有些誰(shuí)？ （有剛從邊疆回來(lái)，卻無(wú)法在老母面前盡孝的兒子，有白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人，有面黃肌瘦、衣裳破爛的少年……） 【意圖：挖掘利用課內(nèi)、外資源如孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說及其他資料，結(jié)合各種手段如，拓展、想象等使學(xué)生充分感受到長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的智慧和血汗的結(jié)晶。從而激起民族自豪感?！? G、指導(dǎo)朗讀 師：今天，那些修筑長(zhǎng)城的人們已經(jīng)長(zhǎng)眠地下，與長(zhǎng)城融為了一體。我們無(wú)法表達(dá)內(nèi)心對(duì)他們的感激與敬佩，只能用我們深情的朗讀，表達(dá)對(duì)他們深深的敬意與懷念。 F、生齊讀句子 （三）、深情朗讀第五自然段（升華文章主題） 師引讀：因此，當(dāng)我們登上萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)，怎能不高呼----生齊讀： “巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。” （四）、升華感情想象說話 1、 文章讀到這兒，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？這些成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城又會(huì)說什么？請(qǐng)選擇一種角色把話寫下來(lái)！ 【意圖：這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的感悟和表達(dá)同步提升?！? 2、師：真好！當(dāng)我們體會(huì)到這些的時(shí)候，你再讀剛才鄭老師寫的那段話。老師相信你一定會(huì)比第一次讀得好，讀得更有感情。 師：全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L(zhǎng)城，為我們的民族——預(yù)備！讀——（生齊讀老師課開始引人的那一首詩(shī)） 3、師總結(jié)下課歌曲《長(zhǎng)城謠》伴唱：同學(xué)們讓我們一起歌唱長(zhǎng)城，老師相信長(zhǎng)城的故事一定會(huì)世代傳唱；長(zhǎng)城的美名一定會(huì)千古流放；長(zhǎng)城的精神一定會(huì)永放光芒。 ★感悟本課時(shí)設(shè)計(jì)： 西湖十景“曲院風(fēng)荷”的精致格局、“柳浪聞鶯”的和諧情韻、“雙峰插云”的大氣境界和“雷峰夕照”的開放胸襟是人們所仰慕的。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們教師應(yīng)博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行，磨礪出“精致、和諧、大氣、開放”的課堂教學(xué)風(fēng)格。這也是我們語(yǔ)文教師所追求的。 1、建構(gòu)“曲院風(fēng)荷”般的“精致格局” 一堂好課，如一幅國(guó)畫，總要講究整體的布局和格調(diào)。啟課、結(jié)課，板塊、細(xì)節(jié)，承接、轉(zhuǎn)換，文本、拓展，我們都應(yīng)力求精美、別致，充分預(yù)設(shè)。 本課時(shí)設(shè)計(jì)，以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。 課中，引語(yǔ)設(shè)計(jì)富有激情，提升感悟體現(xiàn)層次，情感體驗(yàn)多方到位 課終，一首《長(zhǎng)城謠》伴有教師的激情總結(jié)把本課時(shí)設(shè)計(jì)推向高潮。 2、營(yíng)造“柳浪聞鶯”般的“和諧情韻” 一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。本課時(shí)雖然大刀闊斧的裁剪了三個(gè)重要的句子，可三個(gè)句子的學(xué)習(xí)卻同樣能體現(xiàn)師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、思與悟、知與行的和諧…… 從這堂課的選材、設(shè)計(jì)、教學(xué)的一系列過程中,又讓我們深刻地體會(huì)到,作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師,就要敢于探索、敢于嘗試,敢于不怕辛苦,這樣才能沖破束縛，才能有創(chuàng)新，才能獨(dú)辟蹊徑,尋找出一條新型的教學(xué)之路來(lái),更好地為學(xué)生服務(wù)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)