2019年六年級(jí)信息技術(shù) 第10課 爭(zhēng)當(dāng)小編輯教案 遼師大版.doc

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2019年六年級(jí)信息技術(shù) 第10課 爭(zhēng)當(dāng)小編輯教案 遼師大版 【設(shè)計(jì)思想】 本篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要立足于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的需要出發(fā)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的考慮細(xì)致周到，環(huán)環(huán)相扣，流暢連續(xù)，實(shí)例的選擇也與教學(xué)內(nèi)容有著較好的配合，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后再次激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，從而也使學(xué)生形成自己的評(píng)價(jià)體系。 【教材分析】 本節(jié)課選自江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，初中信息技術(shù)（上冊(cè)），第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是使學(xué)生綜合運(yùn)用各種工具對(duì)文章進(jìn)行編輯操作，學(xué)習(xí)制作正文常用的基本方法（如文檔的合并、段落的編輯、常用編輯技巧等），從而制作出符合格式要求的正文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美觀。 【學(xué)情分析】 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文字處理有一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在前節(jié)課和以前小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已具備一定的編輯能力和排版能力，由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所不同，需要照顧到學(xué)生間的個(gè)體差異，所以本節(jié)課老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用更靈活的教學(xué)方法，老師可多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲和樂(lè)趣。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能： 掌握word文檔的合并方法； 熟練掌握文字的修飾，包括文字字體、字號(hào)、顏色、首字下沉等的設(shè)置方法； 掌握段落的修飾，包括段落縮進(jìn)、行距、分欄的方法。 2.過(guò)程與方法： 本節(jié)課采用主題教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生以自主探究、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，主要是讓學(xué)生了解文字處理軟件word的功能，了解書(shū)的制作過(guò)程，掌握word使用技巧。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過(guò)優(yōu)秀作品的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美態(tài)度； （2）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生積極、合作、進(jìn)取的品質(zhì)； （3）公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的作品。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：文檔的合并和文字、段落的修飾 難點(diǎn)：文檔的合并和段落的修飾 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 三篇文章素材（課前分發(fā)至學(xué)生機(jī)） 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 創(chuàng)設(shè)情境、引入課題 （展示同學(xué)們拍的美麗照片） 師：同學(xué)們的課余生活豐富多彩，不少人已經(jīng)是泰州晚報(bào)的小記者了。他們不光用相機(jī)留下了美麗瞬間，還用筆記錄下當(dāng)時(shí)的心情和感受，并涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品。學(xué)校文學(xué)社想從中挑選一些編輯成冊(cè)，制作出一本作文選。今天就請(qǐng)大家當(dāng)一次小編輯，一起來(lái)學(xué)習(xí)作文選的制作吧。 師：大家都知道一本完整的作文選，是由封面、序，也叫卷首語(yǔ)，說(shuō)明，前言、目錄、正文、封底組成的。那用軟件制作書(shū)籍的順序是怎樣的呢？ （課件展示制作圖書(shū)的順序） （出示課題：《制作正文》） 師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)正文部分的制作。 層層深入、新課講授 師：至于正文部分的內(nèi)容，老師已經(jīng)發(fā)送到了同學(xué)們的桌面上，我們一起看看。同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)要查看三篇文章的內(nèi)容，只能打開(kāi)三個(gè)不同的文檔，操作起來(lái)很麻煩，要是能放到一個(gè)文檔里該多好呀。大家有什么辦法實(shí)現(xiàn)三篇文章的合并？ （1）“復(fù)制”、“粘貼”命令（學(xué)生常用） （2）“插入—文件”命令（教師演示操作） 提示：文檔的合并方法很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣去操作。 生：打開(kāi)文檔，自行練習(xí)。 生：一生演示操作 師：這位同學(xué)做得真好，嚴(yán)格遵循“先選定后操作”的基本原則進(jìn)行操作，大家都要向他學(xué)習(xí)。再來(lái)看看合并好的文章，不難發(fā)現(xiàn)三篇文章胡子連著眉毛--含糊不清，怎樣使他們獨(dú)立成篇一目了然呢？老師教給大家一個(gè)方法…… 演示操作：插入光標(biāo)到指定位置——執(zhí)行“插入—分隔符”命令 生：模仿操作，使三篇文檔獨(dú)立成篇。 師：文檔已經(jīng)分隔開(kāi)來(lái)了，我們開(kāi)始閱讀吧，哎？文稿里面怎么有一些紅顏色、綠顏色的波浪線呢？這是因?yàn)閃ORD有自動(dòng)檢查拼寫(xiě)和語(yǔ)法的功能，只要執(zhí)行“工具—拼寫(xiě)和語(yǔ)法”命令，就可以找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。文稿里還有其他錯(cuò)誤？ 生：找出多處同類錯(cuò)誤 師：演示用“查找和替換”進(jìn)行修正。 生：模仿操作 師：文稿已經(jīng)編輯完了，可距我們的目標(biāo)還差的很遠(yuǎn)。比如生活中我們看到的正文標(biāo)題一般在中間，文字也稍大，字體和顏色也不一樣。我這兒有一篇編輯好的文章大家看看經(jīng)過(guò)修飾后的文章同原來(lái)的文章相比較，哪些地方發(fā)生了變化？ （課件展示兩幅文章） 生：仔細(xì)比較，共同探討 師：老師幫忙總結(jié)了文稿修飾的兩個(gè)入手點(diǎn)，一是文字的修飾，主要包括字體、字號(hào)、字形、文字顏色等，二是段落的修飾，包括段落縮進(jìn)、行距、首字下沉、分欄等。通過(guò)以上的操作，我們知道文本的編輯排版，一般通過(guò)菜單命令、工具欄按鈕、右鍵快捷菜單實(shí)現(xiàn)操作。 （課件展示菜單欄、工具欄的位置） 生：實(shí)踐文字修飾操作 生：一生演示 師：這位同學(xué)真是棒，做得真熟練！大家都是好樣的，我們就乘勝追擊來(lái)完成段落修飾這道難關(guān)。比如“首行縮進(jìn)2字符”我們可以執(zhí)行“格式菜單—段落—首行縮進(jìn)2字符”（演示操作）那“首字下沉”、“分欄”又如何實(shí)現(xiàn)呢，請(qǐng)大家嘗試操作。 生：練習(xí)操作 （利用電子教室展示幾幅練習(xí)作品） 師：發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集中糾正，演示操作。 生：改正操作 師：大家已經(jīng)修改的差不多了，有沒(méi)有信心接受計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)賽呢？比賽內(nèi)容：對(duì)照樣例按照要求完成《 雪 》的修飾，現(xiàn)在計(jì)時(shí)開(kāi)始！ 生：完成操作 (大屏幕展示樣例和要求) 總結(jié)評(píng)價(jià)、談?wù)勈斋@ 師：時(shí)間到！大家打開(kāi)你的作品不要?jiǎng)?，我們一起看看幾位同學(xué)的作品，大家試著做一位小老師分析評(píng)價(jià)下這些作品。 生：多位同學(xué)說(shuō)出自己的觀點(diǎn) 師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了WORD中一些編輯排版的技巧，完成了文章的合并，文稿的修飾。正文部分已基本制作完成，但制作作文選的活動(dòng)還將繼續(xù)，精彩也將在你們的手中繼續(xù) 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)