2019年六年級語文上冊 螳螂捕蟬教案 北京版.doc

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2019年六年級語文上冊 螳螂捕蟬教案 北京版 一、教材分析： 《螳螂捕蟬》講述了一個少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學生，從他們的生活經驗和學習能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后就這個意義世界走得遠些，學生就能跟得遠些。（當然，老師不能讓學生過分深入，也要根據(jù)學生年齡決定）語文課程作為母語教學，其設置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。當我把文章再延伸至現(xiàn)實生活時，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導學生如何掌握語言這一工具與別人溝通交流，這是重點，也是難點。 二、教學目標： 1、知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 三、教學重難點： 教學重點： 理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。 教學難點： 讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 四、教學準備：圖片、動畫 五、課時安排：2課時 第一課時 教學目標： 1、知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。 3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學重點： 理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。 教學難點： 讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學準備：圖片、動畫、 一、板書課題，導入新課。 同學們，我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？讓我們一起來看課文。 二、自讀課文 要求： 1、讀準字音，讀通句子。（師投影出示生字詞） 2、邊讀邊想，弄清上面的問題。 3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，實在不明白的一會兒可以提出來。 三、檢查自讀情況。 1、指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。 2、檢查有關詞語的理解。 投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。 蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 （1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。 （2）指名說說，集體討論。（其實從這幾個句子這幾個詞語中，我們已經可以把整個故事串連起來） 3、針對前面的幾個問題，說說對課文內容的理解。 四、再讀課文，理清脈絡 1、默讀課文，看看這個故事中寫起因的是哪些自然段、經過結果又是哪些？ 2、組成小組分別交流討論。 3、集體交流，討論。 4、分段讀課文，爭取能利用剛才出示的詞語講清故事的起因、經過和結果。 五、指名書寫生字。 1、出示幾個比較難寫的生字：侯、稟。 2、指名讀。 3、說說這兩個字為什么容易出錯。 4、學生描紅，臨寫。 第二課時 教學目標： 1、知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學重點： 理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。 教學難點： 讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學準備：圖片、動畫、 一、復習 1、齊讀課文。 2、簡要說說螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？ 3、這節(jié)課，我們再次走進這個故事，看看你又會有什么收獲？ 二、指導精讀課文。 1、精讀課文第一段。 （1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 （2）你認為吳王應該出兵嗎？為什么？ （3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？ （4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？ 2、精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學評議。 （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 三、復述練習。 1、指名復述，師出示復述用的關鍵詞語。 2、結合對學生的評議，指導學生掌握復述的基本要求，既要把起因、經過和結果簡明扼要地交代清楚，又要能把關鍵的地方講生動。 四、學生質疑，結合質疑小結課文。 五、作業(yè)： 1、補充習題第10課。 2、復述課文。 蔡雪琴 課前思考： 借鑒處： 指導精讀課文。 1、精讀課文第一段。 （1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 （2）你認為吳王應該出兵嗎？為什么？ （3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？ （4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？ 2、精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學評議。 （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 我的教學設想： 在展開課文主體部分學習的時候，可以這樣細化一下： 1、請同學們認真讀課文，想想少年勸說究竟妙在何處。寫上你的感受。 2、交流： （1）妙在少年用了一個“螳螂捕蟬”的故事讓吳王懂得了道理。 ①出示：9、11節(jié)--------“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。……黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”指名同學來讀 這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。 ②交流： “蟬”：高高在上，悠閑、自由自在；蟬的心情如何，練讀體現(xiàn)蟬的心情 “螳螂”： “拱”、“舉”；螳螂心里怎樣想，讀一讀。 “黃雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀 ③現(xiàn)在，我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關鍵？交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！說說它們的利益分別是什么？禍患又是哪些？學生用示意圖表現(xiàn)。 （2）妙在少年注意等待時機 …… 黃主勤 借鑒處： 2.精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學評議。 （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 我的設想： 在教學過程中，讓學生找出吳王深受啟發(fā)的一句話后，讓學生自讀課文，找出關鍵詞語，完成下面的填空。這樣學生能夠更加深入的理解“螳螂捕蟬”的寓意。 悠閑、自由自在 露水————————蟬—————螳螂—————黃雀—————少年 喝 薄雪芳 課前思考： 借鑒處： 2.精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學評議。 （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 修改處： 在課文內容教學完成后我會讓學生閱讀文言文《螳螂捕蟬 黃雀在后》 1.自由讀,結合課文內容說說意思。 2.理解三個“其”。 3.找找哪句話生命了其中蘊涵的道理，齊讀。 4.今天所學的課文中哪句話也表達了這個意思，齊讀。 板書設計： 10.螳螂捕蟬 喝 捕 啄 射 　 露水←——蟬←——螳螂←——黃雀←——少年 攻打 乘虛而入 楚國←——吳國←——諸侯國 （只顧眼前利益　　身后隱伏禍患） 王琴 借鑒處： 精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學評議。 （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 我的設想： 既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢？談談各自的看法。自由朗讀課文。 1、說說這件事的最終結果怎樣？ 2、出示：聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。 3、“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，反問，是一種簡單的講嗎？（少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒？而使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭。）再讀課文2—11自然段。圈畫出相關的內容。 4、交流： （1）、分角色讀，可加上動作，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指？ （2）、賞讀：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”（填空C、D內容） A、蟬的眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： B、螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： C、黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： D、吳王眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： （3）、出示《春秋列國圖》，聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上看，假如你是吳王，你從中明白了什么？會說些什么？（打消念頭） （4）、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗嗎？說說看。（指導造句） （5）、想一想：吳王從中“悟”到了什么？你從中“悟”到了什么？用一兩句話寫下你“悟”到的東西。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁