2019年六年級語文上冊 將相和教學設計 北京版.doc
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2019年六年級語文上冊 將相和教學設計 北京版 一、教學要求 1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴、 機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā) 和教育。 2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,從課文中找到依據(jù)評價人物。 3.復述“負荊請罪”這個故事。 二、教學重點 1.理解三個故事的原因和結果。 2.了解三個故事之間的聯(lián)系。 教學過程: 一、導入新課: 《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作,曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱,無韻之離騷。這節(jié)課我們一起來學習其中的一個故事——《將相和》 二、檢查預習: 1、我會讀: 侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無不克,戰(zhàn)無不勝(個別讀、齊讀)(幻燈片展示) 2、課文寫了哪三個小故事,各擬一個小標題,并說明這三個小故事的起止段落。(教師依據(jù)學生回答板書:完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪) 3、課文中的“將”和“相”分別指誰?“和”是什么意思? 三、學習提示: 思考:是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢?(幻燈片) 自學提示:(幻燈片) 1、默讀課文,劃出描寫人物語言和動作的詞句,簡要地寫一寫自己的體會。 2、有感情地朗讀劃出的相關詞句。 3、小組內(nèi)討論交流,補充完善。 四、班內(nèi)交流: 是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢? (一)引導學生讀議第一個故事:完璧歸趙 1.自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧……) 結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。 (幻燈片)閱讀要求:抓住藺相如的言行,認真理解藺相如是怎樣一個人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(用“——”劃出描寫人物語言的句子,用“△”劃出描寫人物動作的句子) ★秦國作為當時最強的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來? ★“秦國騙璧”,你是從哪里看出來的? 2.藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?預設一:他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!” 師:藺相如理直氣壯地面對秦王,他的理在哪里? 師:你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。 像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言,在完璧歸趙故事中還有幾處,找出來讀一讀,再感受感受。 預設二:藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。” 從這兩個表示假設關系的句式中,我們又能感受到什么? 師:秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎?用這樣的方式和秦王說理,你認為有什么好處?抓住人物的語言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。 (設計意圖:此兩處的略處理,在于都是第一個故事,且語言描寫上都有驚人的相似,即采用了假設關系的句式。) 師:結合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生回答,教師板書:“機智勇敢” 教師小結:藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛璧的心理,機智勇敢地與秦王斗爭,爭取主動,贏得時間,做到完璧歸趙,為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢? 用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容,通過人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學習第二段,培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力,強化訓練重點 1.引導學生回顧第一段的學習方法,加深訓練重點:“言行→品質(zhì)”的印象。 2.提出進一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點內(nèi)容。(第三自然段) (二)學習“澠池之會” 學生默第13段:思考、抓住人物言行議論(議論重點:“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應……拼了”)。 藺相如( )說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!” (填上四字詞語) 師:你發(fā)現(xiàn)作者了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說,藺相如又在用假設的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來的是趙國的—— (設計意圖:再抓假設句,體會藺相如的勇敢、愛國、智慧,然后重點突出“拼”字的教學,感受作者在用詞上的準確生動。) 師:用學習第一段(課文第8段) 4.教師小結:藺相如不畏強暴,在與秦王的斗爭中,置個人生死于不顧,維護了趙國的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的??闪H卻認為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學習第三個故事。 ?。ㄈW習“負荊請罪” 讀議第16——18段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進一步突出人物思想品質(zhì) 1.指導朗讀好廉頗的話(不服氣) 2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。 3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。 教師適時點撥: ①“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景,再與對廉頗忍讓的言行對比,突出藺相如對敵狠,對己和的高尚品質(zhì)。) 教師板書:“顧全大局” ?、凇扒貒圆桓疫M攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的(引導學生體會;廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對比,看出藺相如的高尚;認識到:為了國家的利益,必須和好。) 4.教師范讀藺相如說的這一段話。 5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學生齊讀“我所以……利益”。 6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。(引導學生通過廉頗的動作描寫,突出他為了國家利益,知錯就改的品質(zhì))。 教師點撥: ?、僭趯μA相如的態(tài)度上,廉頗開始是“很氣”,后來又覺得“很不應該”,這是為什么? ②廉頗認識到自己錯了,登門請罪,他為什么把自己的錯誤看成是罪過? ③想象二人見面時的情景(語言、動作、神態(tài)) 幻燈出示第一幅插圖,學生看圖,教師小結 學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。 教師提問: 1.通過這一段的學習,我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。 2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來,我們是怎么知道的。 教師板書:言行品質(zhì) 教師總結:我們通過這一課的學習,不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益,團結一致的愛國主義思想,而且學到了通過人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。 (設計意圖:此兩處的略處理,在于都是第一個故事,且語言描寫上都有驚人的相似,即采用了假設關系的句式。) 3、廉頗與藺相如兩個人為什么會和好?(人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。) (四)、品讀賞析,了解三個故事之間的關系。 這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果) 五、拓展延伸: 1、由課文中人物身上的可貴品質(zhì),你能想到哪些名言警句?(愛國、顧全大局、知錯就改)(幻燈片展示) 2、學完課文,你明白了什么呢?你打算以后怎么做? 六、布置作業(yè)。 寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。 板書設計: 18 將相和 為了趙國人物語言: 藺相如(愛國) 廉 頗刻畫內(nèi)心 撞 拼 避 負荊請罪體現(xiàn)個性 不和————————和 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 5 頁 共 5 頁- 配套講稿:
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