七年級歷史上冊 第一單元 史前時(shí)期 中國境內(nèi)人類的活動 第3課《遠(yuǎn)古的傳說》教案 新人教版.doc

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《遠(yuǎn)古的傳說》 教材分析 本課課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。” 《遠(yuǎn)古的傳說》是部編教材七年級上冊第一單元中的第3課。這一主題是中國歷史的開篇，講述中華文明的起源。第3課《遠(yuǎn)古的傳說》上承原始農(nóng)耕文明的肇興，下啟早期國家的產(chǎn)生，是中華文明形成的關(guān)鍵時(shí)期。本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn)，同時(shí)通過中華人文初祖黃帝、炎帝的傳說，激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族自豪感。 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國遠(yuǎn)古傳說時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文明的演進(jìn)奠定基礎(chǔ)。 【過程與方法目標(biāo)】 通過引導(dǎo)學(xué)生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析入手，推導(dǎo)結(jié)論，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力； 其次是初步培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生愛國之情，增強(qiáng)民族意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 黃帝和炎帝的貢獻(xiàn) 【教學(xué)難點(diǎn)】 禪讓制的含義 課前準(zhǔn)備 1．多媒體課件； 2．學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)學(xué) “興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中的重要成分，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素。是推動學(xué)生產(chǎn)生尋求知識，從事學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大心理動因。 首先，通過播放歌曲“中華好兒孫”，讓學(xué)生找出歌詞中的神話傳說，由此導(dǎo)入新課，引入神話傳說。同時(shí)上課之初，給出氏族、部落、部落聯(lián)盟三個(gè)概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，明確三者之間的相互關(guān)系，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。 二、講授新課 （一）炎黃時(shí)期的部落首領(lǐng)們 1、大約四、五千多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在東方，蚩（chī）尤領(lǐng)導(dǎo)的部落力量很大。分別介紹三位部落首領(lǐng)。 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片、地圖，學(xué)生能夠增強(qiáng)史料實(shí)證意識，鍛煉歷史思維能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念；由學(xué)生總結(jié)炎帝、皇帝和蚩尤的基本概況，鍛煉總結(jié)概括的能力。 2、炎帝和黃帝在中原擴(kuò)張的過程，發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)，黃帝勝利，形成黃炎聯(lián)盟。炎黃部落在向東擴(kuò)張的過程中與北方的蚩尤領(lǐng)導(dǎo)的九黎部落發(fā)生沖突，引發(fā)了涿鹿之戰(zhàn)，炎黃聯(lián)盟勝利，還有一些其他的部落也逐漸融合到炎黃聯(lián)盟中來，發(fā)展成為華夏族，而華夏族就是漢族的前身。 【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖展示炎帝和皇帝擴(kuò)張以及炎黃部落與蚩尤發(fā)生沖突的過程，有助于學(xué)生深刻了解阪泉之戰(zhàn)和逐鹿之戰(zhàn)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠鍛煉構(gòu)建知識基礎(chǔ)框架和邏輯思維的能力。 3、后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，海內(nèi)外人也以“炎黃子孫”自稱，這又是因?yàn)槭裁茨兀空埻瑢W(xué)們和老師一起來具體了解黃帝和炎帝的生平及其發(fā)明。 4、用文獻(xiàn)材料介紹炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造。 【設(shè)計(jì)意圖】以材料來展開炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造，提高閱讀分析材料的能力。 5、炎黃之后，黃河流域遭遇了危機(jī)，具體是什么危機(jī)呢？引出此時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)選舉方式，引出禪讓制。 （二）堯舜禹時(shí)期 1、禪讓制的概念； 【設(shè)計(jì)意圖】通過一組邏輯圖來介紹禪讓制，有助于學(xué)生清晰理解，方便記憶。 2、展示材料，分析堯能當(dāng)選部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的原因； 3、展示材料，分析舜能當(dāng)選部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的原因； 4、展示材料，分析禹能當(dāng)選部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的原因； 【設(shè)計(jì)意圖】以材料分析堯舜禹當(dāng)選部落聯(lián)盟的原因，學(xué)生能夠增強(qiáng)史料實(shí)證意識，鍛煉歷史思維能力，提高閱讀分析材料的能力。 5、請同學(xué)們思考什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。 6、本課的傳說中的部落首領(lǐng)們有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，總結(jié)升華結(jié)束本課。 【設(shè)計(jì)意圖】以活動探討的形式來延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生歷史思維能力。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 對于初一學(xué)生來說，本課涉及史料解讀，對語言功底比較差的學(xué)生來說可能較難，需要教師加以指導(dǎo)； 課堂中對于學(xué)生比較擅長炎黃故事，可請學(xué)生上臺展示，滿足初一學(xué)生愛展示自己的學(xué)情。