七年級生物上冊2.2.4《單細胞生物》課件教案學案練習（打包9套）（新版）新人教版.zip

七年級生物上冊2.2.4《單細胞生物》課件教案學案練習（打包9套）（新版）新人教版.zip,單細胞生物,年級,生物,上冊,2.2,單細胞,課件,教案,練習,打包,新版,新人 第四節(jié) 單細胞生物 教學 目標 1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。 2、識別單細胞生物草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)。 3、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。 4、認同細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。 5、實驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴謹認真的科學態(tài)度。 6、培養(yǎng)學生熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。? 教學 重點 1.掌握單細胞生物結(jié)構(gòu)的特點 2.掌握單細胞生物生命活動的特點[ 教學 難點 舉例說出單細胞生物能對外界的刺激做出反應(yīng) 教材 分析 及 教法 設(shè)想 本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第二章第四節(jié)。以實驗觀察一個細胞的生物體生命活動 為主線，以細胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作 學習、 實驗驗證等多種方式讓學生理解。 本課教學內(nèi)容針對的是七年級的學生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短， 需要教師在教學活動中針對不同的教學內(nèi)容不斷變換教學方式給予刺激和加強。學生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學生對單細胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認識。 所以在設(shè)計教學過程中抓住學生的這些特點，設(shè)計學生活動，滿足學生作為學習者的需要： 探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可與欣賞的需要。 教學 準備 課件、導學案、實驗：觀察草履蟲 教學 環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 創(chuàng)設(shè) 情境 導入 新課 （一）、概括導入 確認目標 上節(jié)課我們學習了《多細胞生物體的組成》，知道了許多生物體都是由細胞構(gòu)成的。其實，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，這就是我們這節(jié)課將要學習的《單細胞生物》。 （二）、梳理知識 落實雙基 展示單細胞生物的多樣性，使學生了解細菌、酵母菌、綠眼蟲、衣藻、變形蟲、瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等都屬于單細胞生物。通過這節(jié)課的學習，我們知道生物界除了有多細胞生物，還有單細胞生物。 [講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。 [播放FLASH]：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。 [出示]：草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請一位同學講解模型。生命活動：具有動物細胞的基本結(jié)構(gòu)：細胞膜（表膜）、細胞質(zhì)和細胞核。纖毛——運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進）。表膜—— 呼吸和排泄的功能。食物泡——消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。收集管、伸縮泡——排泄廢物的功能。生殖方式——分裂生殖 [講述]：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環(huán)境的 [探究]：草履蟲對刺激的反應(yīng)。 [提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。 [作出假設(shè)]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。 巡回指導，提示制作臨時玻片標本的方法步驟，觀察角度等。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學合作共同歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。要提出的問題有：制作臨時玻片標本時應(yīng)注意些什么?怎樣做才更容易成功?對其他同學的做法有何建議?你看到了草履蟲的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)? 讓學生根據(jù)課前預(yù)習，每6人一組分組討論“草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)起什么作用?”，然后總結(jié)出草履蟲的生命活動特點，再由每組小組長發(fā)言，教師歸納出草履蟲的生命活動特點。由草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點引申總結(jié)出單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。 單細胞生物與人類的關(guān)系 引導學生整理本節(jié)課的主要內(nèi)容，嘗試獨立完成知識結(jié)構(gòu)圖，小組展示，其他組同學補充、糾正。 （三）、展示交流 拓展新知 教師根據(jù)學生歸納、展示的情況進行補償教學、重點講析。 教師根據(jù)學生出現(xiàn)的情況補償教學。 （四）、典題引導 點撥深化 指導學生獨立完成“自我演練提升” 自主學習： 1、單細胞生物即生物的身體由 個細胞構(gòu)成。 2、自然界中常見的單細胞生物有 、 、 、 。 3、你能分清楚單細胞生物中哪些是動物哪些是植物嗎？ 變形蟲是 ， 衣藻是 ，草履蟲是 。 4、草履蟲是一種單細胞生物，它的身體像一只倒置的 ，它靠 呼吸，靠 運動，靠 排出食物殘渣，靠 排出多余的水分。食物通過 進入細胞內(nèi)，借助 進行消化。草履蟲細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)存在 里。 學生兩人一組。 ? ①練習制作草履蟲的臨時玻片標本。 ? ②使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，對照課本中的《草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖》，對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。 “草履蟲對刺激的反應(yīng)”的探究。 ??? 學生4人一組。 ??? 嘗試提出有關(guān)草履蟲對各種刺激可能產(chǎn)生反應(yīng)的問題。 (1)討論、分析、提出假設(shè)。 (2)假設(shè)：草履蟲逃避食鹽這種刺激。 (3)實驗：①實驗材料：草履蟲。②實驗過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水如圖連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。 (4)預(yù)期(3min后)。 (5)學生分析討論，得出結(jié)論。 [預(yù)期結(jié)論]草履蟲逃避食鹽這種刺激 (1)討論、分析、提出假設(shè)。 (2)假設(shè)：草履蟲趨向肉汁這種刺激。 (3)實驗：①實驗材料：草履蟲。②實驗過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴肉汁，并使培養(yǎng)液和肉汁如圖連接。 (4)預(yù)期(3min后)。 (5)學生分析討論，得出結(jié)論。 [預(yù)期結(jié)論]草履蟲趨向肉汁這種刺激。 以小組為單位歸納本節(jié)課的主要知識點，完成知識結(jié)構(gòu)圖，小組代表展示，其他同學進行補充糾正并說明理由。 學生獨立完成“自主學習指導”，兩生板演，其他同學補充糾正。 板演“自我演練提升” 學探 導學 導引 誘思 展示 交流 質(zhì)疑 深化 梳理 知識 歸納 整合 達標 檢測 鞏固 提升 板 書 設(shè) 計 第四節(jié) 單細胞生物 細胞 → 組織 → 器官 → 系統(tǒng) → 動物體 細胞 → 組織 → 器官 → → → 植物體 植物：衣藻 動物：變形蟲、草履蟲 （一）單細胞生物 細菌：大腸桿菌 真菌：酵母菌 (二)與人類的關(guān)系 1、有利方面：提供氧氣和食物；釀酒、食品加工；制造藥品；科學研究。 2、有害方面：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等，能侵入人體，危害健康；某些單細胞如甲藻大量繁殖形成赤潮，危害漁業(yè)等。 教 學 札 記 本節(jié)課選擇“講課與實驗同步”的教學方式，運用“利用已知探求未知”的教學策略，突出學生在教學活動中的主體地位，落實有效教學。教學中，基于學生已有的“細胞的基本結(jié)構(gòu)”和“生物體生命活動的特征”等知識，首先引導學生根據(jù)草履蟲的生活先推測草履蟲可能具有什么樣的結(jié)構(gòu)，在學生間進行了討論交流后，引導學生采用實驗觀察的方法檢驗證自己的推測，落實生物課程標準倡導的“探究式學習”。當學生嘗試利用顯微鏡觀察草履蟲結(jié)構(gòu)和運動時，教師選擇并利用多媒體提供草履蟲的顯微圖片和動畫，幫助每一個學生認識并觀察到草履蟲，落實“面向全體學生”的課程理念。最后通過梳理草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，獲得“只有一個細胞的生物體——草履蟲”的相關(guān)知識，實現(xiàn)學生主動、有意義的學習。 5