七年級(jí)道德與法治下冊(cè)在集體中成長(zhǎng) 第七課 共奏和諧樂章 第2框《節(jié)奏與旋律》課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+素材（打包4套） 新人教版.zip

七年級(jí)道德與法治下冊(cè)在集體中成長(zhǎng) 第七課 共奏和諧樂章 第2框《節(jié)奏與旋律》課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+素材（打包4套） 新人教版.zip,節(jié)奏與旋律,七年級(jí)道德與法治下冊(cè)在集體中成長(zhǎng),第七課,共奏和諧樂章,第2框《節(jié)奏與旋律》課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+素材打包4套,新人教版,年級(jí),道德,法治,下冊(cè),集體,成長(zhǎng),第七,和諧,樂章,節(jié)奏,旋律,課件 《節(jié)奏與旋律》 課題 《節(jié)奏與旋律》 單元 第三單元 學(xué)科 政治 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 把握好自己的生活節(jié)奏，積極主動(dòng)地融入集體之中，樹立起大局意識(shí)。 能夠處理好各種角色的關(guān)系，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義 知道我們生活在多個(gè)集體中，學(xué)會(huì)扮演好各種角色，正確認(rèn)識(shí)小群體的作用。 重點(diǎn) 解決角色沖突帶來的煩惱。 難點(diǎn) 怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 材料：多變的小雨 過渡語：小雨的狀態(tài)也是我們生活的真實(shí)寫照。你想過自己擁有的角色、責(zé)任嗎？ 通過小雨的事例引起學(xué)生的共鳴。 講授新課 第二節(jié) 節(jié)奏與旋律 一、我在多個(gè)集體中 1、不同的集體，不同的責(zé)任 我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，每個(gè)集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。 問：小雨屬于哪些集體？分別扮演什么角色，承擔(dān)什么責(zé)任？ 學(xué)生回答。 活動(dòng)：我的多重身份 總結(jié)：角色越多，責(zé)任越多； 不同的責(zé)任，來自不同的角色； 只有盡到責(zé)任，才能扮演好自己的角色。 問：這么多的集體、角色、責(zé)任，給你怎樣的感受？ 學(xué)生回答。 播放視頻《唐僧在女兒國(guó)抒懷并看著女兒國(guó)國(guó)王的眼睛》 要求：請(qǐng)大家用擊掌的方式感受其節(jié)奏。 過渡語：節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏可以反映音樂的律動(dòng) 。節(jié)奏能使音樂更加有序、更加持久地進(jìn)行下去。 節(jié)奏是生命的韻律，日月的更替、四季的變換、潮水的漲落、心臟的跳動(dòng)，無不在節(jié)奏的統(tǒng)領(lǐng)之中。 問：每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，集體也有自己的旋律。如何看待個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系？ 過渡語：整個(gè)合唱小岳岳從開口開始跑調(diào)、搶拍，各種狀況出了一遍。最后李健都被帶的有些跑偏，只能在一旁無奈地笑。如果當(dāng)時(shí)岳云鵬真唱了《五環(huán)之歌》，大家覺得跟這首比賽歌曲搭配嗎？ 學(xué)生回答。 2、保持個(gè)人節(jié)奏與集體旋律和諧 當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融人集體； 當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。 材料：之前學(xué)校要求下午14:00到校上課，現(xiàn)在學(xué)校開展了閱讀活動(dòng)，要求13:40就要到校，進(jìn)行20分鐘的閱讀。我午休的時(shí)間要縮短了，早點(diǎn)起床去學(xué)校啦。 過渡語：當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。 材料：小倩、小鑫 見課件 問：（1）在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？ 還有學(xué)校集體。 （2）小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？ 小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護(hù)班集體的榮譽(yù)。因?yàn)楫?dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。 問：在排解角色沖突帶來的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮哪些因素？ 學(xué)生回答：自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。 出示材料：“我”的角色與責(zé)任 問：（1）上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？ 校隊(duì)主力隊(duì)員——按時(shí)參加訓(xùn)練；班級(jí)成員——做好語文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。 （2） 如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么處理？ 學(xué)生回答。 3、如何排解角色沖突帶來的煩惱？ 當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。 材料：小雨 見課件 問：小雨該怎么選擇？ 學(xué)生回答。 總結(jié)：我們?cè)诓粩嗾{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂。 材料：小強(qiáng) 見課件 問：你怎樣看待小強(qiáng)的觀點(diǎn)？ 小強(qiáng)不能辯是非，他維護(hù)的不是班集體的利益，而是他們小群體的利益。 二、集體中的小群體 1、小群體的形成 在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。 過渡語：在學(xué)校班級(jí)中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一圈”“五人一伙”的小群體現(xiàn)象。他們放學(xué)一起走，作業(yè)一起做，生日一起過…… 活動(dòng)：尋找小群體 見課件 出示系列材料 見課件 2、小群體的影響 積極影響： （1）在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感。 （2）我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(zhǎng)才干。 材料：七年級(jí)的“小幫派” 見課件 消極影響：有些不良的小群體會(huì)擾亂學(xué)習(xí)環(huán)境，破壞校規(guī)、班規(guī)，嚴(yán)重者還會(huì)做出違法的行為。不僅造成社會(huì)的困擾，也誤了自己的青春。 3、正確看待小群體的影響 （1）當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí)，我們就能感受 到集體生活的美好，更愿意積極參與集體的建設(shè)。 （2）當(dāng)小群體不能很好地融人集體生活時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。 總結(jié)：小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會(huì)將自己利益置于集體利益之上，淪為小團(tuán)體主義。 問：江湖義氣是友誼嗎 學(xué)生回答。 總結(jié)：面對(duì)這樣的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。 習(xí)主席：“黨內(nèi)不允許搞團(tuán)團(tuán)伙伙、幫幫派派，不允許搞利益集團(tuán)、進(jìn)行利益交換”。 材料：集體中的“瑣事” 見課件 問：（1）你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你來點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說些什么？ 不同意。要維護(hù)集體利益，促進(jìn)集體和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)，而不是為了個(gè)人利益，或某個(gè)小群體利益。 （2）如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會(huì)怎樣？ 集體受到損害，從而影響、危害個(gè)人利益。 通過這首歌曲的演繹，不僅能讓學(xué)生感受節(jié)奏的重要，還能感受到個(gè)人節(jié)奏與集體韻律的關(guān)系。 課堂小結(jié) 和而不同、周而不比，尊重差異，懷揣和善之心、生發(fā)和睦之情、維持和諧交往，共建和諧校園。 播放視頻《和諧校園》 板書 一、我在多個(gè)集體中 1、不同的集體，不同的責(zé)任 2、保持個(gè)人節(jié)奏與集體旋律和諧 3、如何排解角色沖突帶來的煩惱？ 二、集體中的小群體 1、小群體的形成 2、小群體的影響 3、正確看待小群體的影響 4