三年級語文上冊第8單元23每逢佳節(jié)倍思親課件教案（打包5套）蘇教版.zip
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23 每逢佳節(jié)倍思親
“每逢佳節(jié)倍思親”這是一篇典型的文包詩。課文以王維的“九月九日憶山東兄弟”中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成,第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事,簡要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。
1.學(xué)會本課生字,掌握多音字“重”的讀音。指導(dǎo)“佳、幼”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點(diǎn),通過詩文對照,抓住一些關(guān)鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用,體會古詩的意境和感情。
3.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
4.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
【重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。
2.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
【難點(diǎn)】
1.結(jié)合“文包詩”的特點(diǎn),詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。
2.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
“九月九日憶山東兄弟”一詩,許多學(xué)生在課外閱讀時(shí)已經(jīng)接觸過,但對于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考,借助短文,理解詩句,體會古詩的意境和感情。要通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀,感受詩人內(nèi)心的激動與神往。詩中所表達(dá)的思親之情學(xué)生一定也曾有過。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文,體會詩人的情感。
【教師準(zhǔn)備】
1.檢查預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情,以學(xué)定教。
2.收集資料、制作課件。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
完成預(yù)習(xí)單。(收集關(guān)于重陽節(jié)、王維等資料)
2課時(shí)
第課時(shí)
1.學(xué)會本課的生字,掌握多音字“重”的讀音。指導(dǎo)“佳、幼”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點(diǎn),通過詩文對照,抓住一些關(guān)鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用,體會古詩的意境和感情。
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。
【難點(diǎn)】
結(jié)合“文包詩”的特點(diǎn),詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。
方法一
板書課題,了解出處,導(dǎo)出古詩。
1.教師板書課題(重點(diǎn)規(guī)范指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項(xiàng)。)齊讀課題。
2.這句詩出自哪首詩?(教師出示王維的《九月九日憶山東兄弟》)師范讀、生齊讀。
3.師生交流王維的資料,了解詩人及寫作背景。
過渡:都說詩緣情而發(fā),每一首詩都寄托了詩人的一種情感。關(guān)于這首古詩,又隱藏著一段怎樣感人的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事吧!
[設(shè)計(jì)意圖] 從“佳節(jié)”入手,回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景,然后,筆鋒一轉(zhuǎn),揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆,引出課題,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
方法二
感情調(diào)動,導(dǎo)入課題。
1.板書“佳節(jié)”。
師:同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?
2.師:看來,大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見過?(課件古詩)
[設(shè)計(jì)意圖] 從兒童的生活入手,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生想像,促進(jìn)學(xué)生感悟,朗讀時(shí)讀出感情,讀出韻味。讓學(xué)生練習(xí)時(shí)充分利用課文插圖以及課外活動經(jīng)歷等資源,鼓勵他們用上課文中的一些詞語,使學(xué)生逐步加深對詩歌意境的體驗(yàn),豐富他們的語言積累。
3.板書課題:每逢佳節(jié)倍思親。
檢查自學(xué)。
(一)回顧課文,自定目標(biāo),自找方法。
1.請同學(xué)們輕輕地打開書,大聲地朗讀全文。注意讀書的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生讀課文,教師巡視。)
2.讀完了課文,再看看這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
指名說。(引導(dǎo)學(xué)生找到詩句與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。)
3.教師解說“文包詩”。
4.像這種類型的課文,你們還讀過哪些?(學(xué)生紛紛說出《英英學(xué)古詩》等)
5.師:你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)?
預(yù)設(shè):(1)正確地認(rèn)讀生字詞。
(2)把課文讀好。
(3)領(lǐng)悟課文里的意思。
(4)能熟練地背誦古詩。
(5)還要理解詩句的意思。
(板書:讀、悟、解、背)
6.同學(xué)們,這既是要完成的任務(wù),也是我們讀懂課文的方法。
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí),以學(xué)定教。
1.檢查生字與書寫。
(1)根據(jù)預(yù)習(xí)單交流容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字。
(2)展示預(yù)習(xí)單上學(xué)生對難寫生字的書寫,并由該學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),大家共享學(xué)習(xí)收獲,并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)行書寫點(diǎn)評。
?、僮忠?“重”是翹舌音,“采”為平舌音?！爸亍睘槎嘁糇帧?學(xué)生組詞)
?、谧中?“幼”左邊為“幺”;“念”上面是“今”,不要寫成“令”;“重”第二筆橫要長一些。
2.檢查生詞認(rèn)讀情況。
(1)同學(xué)之間交流自學(xué)到的生詞。
(2)比賽認(rèn)讀老師欣賞的好詞。
課件出示:
適時(shí)正音:興,在這指“高興”,所以讀第四聲。借助課前查閱的資料理解“茱萸”。
(三)整體感知,概括課文主要內(nèi)容。
1.認(rèn)真讀課文,看看大家能讀明白哪些問題。
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生帶著自己的疑問走進(jìn)課本,自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主,通過個(gè)別讀、評讀、想像讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。掃清閱讀障礙,為接下來的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.以小組為單位匯報(bào)不懂的問題,理清文章思路。
第一部分:王維離開家鄉(xiāng),重陽節(jié)思念親人。(第一、二、三自然段)
第二部分:王維思緒萬千,寫下了“九月九日憶山東兄弟”。(第四自然段)
3.“要素概括法”概括課文主要內(nèi)容。
課件出示:
PPT出示:
唐朝的 (人物),在 (地點(diǎn))已經(jīng)兩年了, (時(shí)間)到了 ,他十分的 (事情起因),便提起筆 (事情)。?
4.梳理學(xué)生提出的主要問題。(板書:王維為什么思親?又是怎樣思親的?)
過渡:王維為什么會在重陽佳節(jié)如此思念親人呢?讀讀課文第一至三自然段,你可以抓住一些關(guān)鍵詞,結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?
(四)學(xué)法引領(lǐng),詩文對照,理解古詩。
1.讀中感受異鄉(xiāng)的孤寂。出示第一自然段,生談感悟較深的詞語。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè):“15歲、兩年”這兩個(gè)數(shù)字。)教師點(diǎn)撥:
(1)15歲,現(xiàn)在正是上初中的年齡,可他離開了家鄉(xiāng),一個(gè)人來到京城長安(異鄉(xiāng))。他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,那里離長安可遠(yuǎn)啦,過去交通不發(fā)達(dá)。如果走去的話,要走一個(gè)多月呢。
(2)兩年,多少天呀?你離開過自己的爸爸媽媽一段日子嗎?多久?那時(shí)的你心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!
(3)此時(shí)王維的心情怎樣?讀出此時(shí)詩人獨(dú)居異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。
(4)詩人十幾歲還是個(gè)孩子呀,在這兩年中,王維在什么情況下最需要親人呀?生交流,師出示:
PPT出示:
在這兩年中,當(dāng)他生病時(shí),王維多么需要 ,悲傷時(shí),王維多么渴望 ,高興時(shí),王維多么希望 。?
(5)整整兩年,七百多個(gè)日日夜夜啊!怎能不孤獨(dú)怎能不寂寞呢?這就叫——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。(在第一自然段下出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)來讀讀這句詩!
(6)這句詩的意思你明白了嗎?指名說。
(7)讓我們一起再來讀讀這一自然段。我相信你的感受會更深刻!
2.詩文對照,感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。
(出示“每逢佳節(jié)倍思親”)你覺得這句詩對應(yīng)的是課文的哪部分內(nèi)容呢?
(出示第二自然段)
指名讀。你能找出這句詩中的某個(gè)字或詞在這段話中對應(yīng)的意思嗎?
學(xué)生:“佳節(jié)”——“重陽節(jié)”“倍”——“更加”。
3.學(xué)生交流課前了解到的有關(guān)“重陽節(jié)”“佳節(jié)”的知識。
學(xué)生行為預(yù)設(shè):(1)重陽節(jié)是在每年的幾月幾日?(2)古時(shí)候的重陽節(jié)有什么習(xí)俗?(3)在我國像重陽節(jié)這樣喜慶的“佳節(jié)”還有……教師出示課件:
PPT出示:
你能將這些節(jié)日、時(shí)間與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來嗎?
重陽節(jié) 正月初一 水餃
春節(jié) 五月初五 元宵
元宵節(jié) 正月十五 粽子
端午節(jié) 九月初九 月餅
中秋節(jié) 八月十五 千人糕
4.讀讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
(1)關(guān)注剛才大家找到的關(guān)鍵詞“更加”(板書:更加)想一想你從中讀出了什么?(出示:重陽節(jié)熱鬧場景畫面其間配上歡快熱烈的中國民族音樂。)
(2)你們瞧,這就是重陽節(jié)熱鬧的場景,此時(shí)你想到了哪些詞語?(理解“扶老攜幼”“興高采烈”等詞。)
?、僮プ 胺隼蠑y幼”這個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語的特點(diǎn)。(有一組反義詞和一組近義詞)弄懂了每個(gè)字的意思就理解了整個(gè)詞的意思。
?、凇芭d高采烈”能換個(gè)詞嗎?(興致勃勃、欣喜若狂、歡天喜地、喜笑顏開)
(3)你能把這種熱鬧的感覺讀出來嗎?你認(rèn)為怎么讀才更熱鬧呢?
引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞,邊讀邊在頭腦中想像過節(jié)時(shí)看到和聽到的熱鬧景象。出示練習(xí)說話:
PPT出示:
重陽節(jié)這天,長安街頭可真熱鬧呀!人們有的 ,有的 ,有的 ,還有的 ……?
(4)再來讀第二段的熱鬧場景,你一定能讀出這種熱鬧的氣氛。
(5)創(chuàng)設(shè)情境。如果你在異鄉(xiāng),你會在什么情況下更加思念自己的親人?
結(jié)合前面對“佳節(jié)”的交流,學(xué)生行為預(yù)設(shè):在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……看到別人一家團(tuán)圓的時(shí)候更加思念親人。
(6)那么此時(shí)此刻,你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?過一次節(jié),王維的思鄉(xiāng)之情就濃一點(diǎn)。在每一個(gè)幸福的節(jié)日里,王維是——每逢佳節(jié)倍思親。(齊讀這句詩)一個(gè)簡單的“倍”,凝聚了他多少的思念啊!(板書:思念)
5.憶前思今,品悟“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。
過渡:可獨(dú)在異鄉(xiāng)的他,只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。此時(shí),王維正站在窗前,(找一學(xué)生上臺)向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望:他又在想什么呢?
(投影出示第三自然段)
(1)學(xué)生交流,說說應(yīng)帶著怎樣的心情讀好王維“以前”在家鄉(xiāng)和兄弟們歡度佳節(jié)的情景,和“如今”親人卻天各一方的處境呢?
(預(yù)設(shè)交流:如今王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,是多么的遙遠(yuǎn)啊!這就是——“天各一方”。)
(2)學(xué)生練讀,朗讀體會。體會詩人王維深切思念兄弟們,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念,從而體會詩人不能和親人團(tuán)聚的遺憾。
(3)(出示插圖)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望思念著王維呢!他們會說些什么呢?
這真是:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(在第三自然段右旁出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。)
(4)誰能連起來說說這兩行詩的意思?
(5)讓我們再次走進(jìn)王維的內(nèi)心深處,去感受那刻骨銘心的思親之情。(齊讀第三自然段)
(6)王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,他想到了很多很多,王維此時(shí)的心情可以用書中的哪個(gè)詞語來表達(dá)呢?(板書:思緒萬千)讓我們一起讀好這個(gè)詞語。
(五)情感升華,吟誦古詩。
1.王維思緒萬千,將這份濃濃的思念融入了四行詩句中,寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。(再次出示古詩)
2.假如你就是王維,能讀出此時(shí)王維的心情嗎?(配音樂《思念》)
3.(師生接讀)師讀上半句,生讀下半句。倒過來讀。
4.吟誦古詩。(指兩名學(xué)生上臺)此時(shí)此刻,你就是王維,站在庭院里,沐浴著輕柔的晨風(fēng),你情不自禁地吟誦著——此時(shí)此刻,你就是王維,站在山坡上,眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),你無限深情地吟誦著——
5.再次朗讀,全班試背古詩。
(六)回歸整體,拓展思鄉(xiāng)詩詞。
1.詩文對照,小組討論后說說整首詩的意思。
2.延伸拓展王維的《雜詩》。
“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人?！边h(yuǎn)在異地,遇到故鄉(xiāng)來的人時(shí),那種激動欣喜之情可想而知。見面時(shí)一定有許多情況要打聽:家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見到故人了,他想問的是什么呢?
PPT出示:
雜 詩[注]王 維
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前,寒梅著花未?
[注]雜詩:寫隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事,不定題目的詩。
(1)生借注釋自學(xué)。
(2)交流自學(xué)情況。
(3)詩人熱愛家鄉(xiāng),關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。
(4)再齊讀《雜詩》。
3.再讀課題,升華情感。
(1)每逢佳節(jié)倍思親,(指課題)有這樣感嘆的又何止王維一人?誰會在什么情況下吟誦這句詩呢?
(學(xué)生行為預(yù)設(shè):身在海外的游子,思念故鄉(xiāng)時(shí),會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;外出工作的親人,思念家鄉(xiāng)時(shí),會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……)
(2)“每逢佳節(jié)倍思親”已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句,難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。
4.你還知道哪些思念親人的詩或名句呢?指名說。
5.投影出示思鄉(xiāng)名句,學(xué)生練讀、引讀。
6.抄寫名句,請同學(xué)們?nèi)芜x兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句,用你那方方正正的漢字把流傳千年的思鄉(xiāng)文化一筆一畫地寫下來。
(七)拓展想像,加深文體的體驗(yàn)。
結(jié)合本課的教學(xué),進(jìn)一步體會第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜,感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨(dú)、寂寞的心情,展開合理想像,課下試模仿本課編一個(gè)故事在班上或小組內(nèi)交流。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩,體驗(yàn)他的內(nèi)心,去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
一、火眼金睛,比一比再組詞。
挽( )晚( ) 逢 ( )縫( ) 佳( )掛( )
億( )憶( ) 異( )導(dǎo)( ) 維( )唯( )
扶( )撫( )
二、 給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋:
①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇
1. 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 ( )
2. 大海深處景色奇異?！ ? )
3. 同學(xué)們異口同聲地回答:“好!” ( )
4. 看到日全食的景象,我們驚異地喊道:“太神奇了!” ( )
【參考答案】
一、挽手 傍晚 相逢 縫補(bǔ) 佳節(jié) 掛上 億萬 回憶 奇異 引導(dǎo) 維持 唯有 扶養(yǎng) 撫育
二、1. ③ 2. ② 3.① 4.④
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