三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設計（打包4套）湘教版.zip

三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設計（打包4套）湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,鷸蚌相爭,教學,設計,打包,湘教版 《鷸蚌相爭》 教材分析: 課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理：雙方爭持不下，結果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。重點是通過對寓言故事的解讀，理解其中蘊含的深刻道理。 教學目標： 【知識與能力目標】 1.認識本課的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【過程與方法目標】 進一步體會寓言的學習方法。體會文中的寓意。 【情感態(tài)度價值觀目標】 懂得只為眼前的一點利益互不相讓、爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。 教學重難點： 【教學重點】 認識本課的生字，有感情地朗讀課文。 【教學難點】 理解“鷸蚌相爭”的意思及寓意。 課前準備： 多媒體課件 教學過程： 一、故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。 【設計意圖】 兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學生注意并激發(fā)學習興趣。 （二）出示圖片，認識鷸和蚌。 1．出示鷸的圖片。 （1）板書：鷸。 （2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。 （3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） （4）師簡介鷸的生活習性。 2．出示蚌的圖片。 （1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒） （2）板書：蚌。 【設計意圖】課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內容。 （三）揭示課題，猜想質疑。 1．揭示課題，齊讀。 2．根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 3．再讀課題質疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？） 【設計意圖】引導學生從題目著手，質疑問難，引起閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。 夾 豪 示 （二）檢查讀書情況。 1．指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。 2．指導學生概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。） 【設計意圖】給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。 三、細讀課文，理解寓意 默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 1．品讀鷸說的話。 （1）通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀 。 （2）指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。 2．指名讀蚌說的話。 （1）指導學生體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。 （2）.理解“毫不示弱”的意思。 3．指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。 【設計意圖】通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。 四、揭示寓意。 小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） 【設計意圖】通過初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。 五、總結升華 你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。 【設計意圖】告訴學生寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。 六、作業(yè)設置 1.引導學生議一議：鷸蚌怎樣做才不會被打魚人捉走？ 2.布置作業(yè)：和鄰居的小朋友說一說《鷸蚌相爭》的故事。 七、板書設計 鷸蚌相爭 鷸 蚌 互不相讓 漁翁得利 教學反思： 我設置了鷸與蚌的對話自由練讀——師生合作——分組朗讀環(huán)節(jié)，用讀達到了精講之目的。我進行分組比賽，讓學生充當主角，學生學習的積極性大大提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。 4