云南省峨山彝族自治縣高中物理第七章機械能守恒定律教案(打包20套)新人教版必修2.zip
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10.能量守恒定律與能源
三維目標(biāo)
知識與技能
理解能量守恒定律,知道能源和能量耗散;
過程與方法
通過對生活中能量轉(zhuǎn)化的實例分析,理解能量守恒定律的確切含義。
情感、態(tài)度與價值觀
1.感知我們周圍能源的耗散,樹立節(jié)能意識;
2.通過能量守恒定律的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)略物理規(guī)律的和諧美和簡潔美,發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲。
教學(xué)重點
能量守恒定律的內(nèi)容。
教學(xué)難點
1.理解能量守恒定律的確切含義;
2.能量轉(zhuǎn)化的方向性。
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,并討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)工具
投影儀、教學(xué)錄像或課件。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
我們已學(xué)習(xí)了多種形式的能,請同學(xué)們說出你所知道的能量形式。我們還知道不同能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的,請你舉幾個能量轉(zhuǎn)化的例子。
在一個玻璃容器內(nèi)放入沙子,拿一個小鐵球分別從某一高度釋放,使其落到沙子中。小球運動過程中機械能是否守恒?請說出小球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。
在盛有水的玻璃容器中放一小木塊,讓小木塊在水中上下浮動,過一段時間,小木塊停止運動。小木塊運動過程中機械能是否守恒?請說出小球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。
以上實驗表明,各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,一種能量減少,必有其他能量增加,一個物體的能量減少,必定其他物體能量增加,能量的總和并沒有不化。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的能量守恒定律。
[新課教學(xué)]
一、能量守恒定律
1.自然現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系
我們可以從千差萬別的各種自然現(xiàn)象中抽象出一個共通的量──能量,這說明不同的運動形式在相互轉(zhuǎn)化中有數(shù)量上的確定關(guān)系。
科學(xué)家們一直在關(guān)注自然現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系
……
1801年 戴維發(fā)現(xiàn)電流的化學(xué)效應(yīng)(電和化學(xué)的聯(lián)系)
1820年 奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)(電和磁的聯(lián)系)
1821年 塞貝克發(fā)現(xiàn)溫差電現(xiàn)象(熱和電的聯(lián)系)
1831年 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象(電和磁的聯(lián)系)
1840年 焦耳發(fā)現(xiàn)電流的熱效應(yīng)(電和熱的聯(lián)系)
1842年 邁爾表述了能量守恒定律,并計算出熱功當(dāng)量的數(shù)值(力和熱的聯(lián)系)
1843年 焦耳測定了熱功當(dāng)量的數(shù)值(力和熱的聯(lián)系)
1947年亥姆霍茲在理論上概括和總結(jié)能量守恒定律
……
我們在初中學(xué)過的聲、光、熱、電、磁、力等各種現(xiàn)象,都與能量有著密切聯(lián)系。本章描述的機械能守恒定律是普遍的能量守恒定律的一種特殊形式。包括機械能守恒在內(nèi)的能量守恒思想的萌芽,盡管出現(xiàn)時都是十分模糊的,卻是后人總結(jié)和概括出普遍的能量守恒定律的依據(jù)。
2.能量守恒定律確立的兩類重要事實
導(dǎo)致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是:確認(rèn)了永動機的不可能性和發(fā)現(xiàn)了各種自然現(xiàn)象之間相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。到了19世紀(jì)40年代前后,科學(xué)界已經(jīng)形成了一種思想氛圍,即用聯(lián)系的觀點去觀察自然。不僅各種機械能之間可以相互轉(zhuǎn)化,電流也可以產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng),電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象可以相互轉(zhuǎn)化,熱和電也可以相互轉(zhuǎn)化……這預(yù)示著,到了把分立的環(huán)節(jié)連成一體的時候了,也就是到了建立能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的時候了。在這種情況下,不同國家、不同領(lǐng)域的十幾位科學(xué)家,以不同的方式,各自獨立地提出能量守恒定律,其中,邁爾、焦耳、亥姆霍茲的工作最有成效。
3.能量守恒定律的內(nèi)容
能量既不會消滅,也不會創(chuàng)生,它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中,能量的總量保持不變。這個規(guī)律叫做能量守恒定律(law of energy conservation)。
在能量守恒定律發(fā)現(xiàn)之后,曾有人懷疑某種過程“能量不守恒”。但是,進(jìn)一步研究又發(fā)現(xiàn),原來是漏掉了人類尚不認(rèn)識的一種新形式的能量。如果把這種新形式的能量計算在內(nèi),總能量依然守恒。能量守恒定律經(jīng)受住了新的檢驗。
4.能量守恒定律建立的意義
能量守恒定律的建立,是人類認(rèn)識自然的一次重大飛躍,是哲學(xué)和自然科學(xué)長期發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果。它是最普遍、最重要、最可靠的自然規(guī)律之一,而且是大自然普遍和諧性的一種表現(xiàn)形式。和諧美是科學(xué)的魅力所在。
【思考與討論】
1.既然能量是寧恒的,不可能消滅,為什么我們還要節(jié)約能源?
2.歷史上曾有人設(shè)想制造一種不需要消耗任何能源就可以不斷做功的機器,即永動機,這樣的機器能不能制成?為什么?
二、能源和能量耗散
1.能源
(1)能源
能夠提供可利用能量的物質(zhì)。
(2)利用能源的三個時期
能源是人類社會活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類利用能源大致經(jīng)歷了三個時期,即柴薪時期、煤炭時期、石油時期。自工業(yè)革命以來,煤和石油成為人類的主要能源。到了20世紀(jì)50年代,世界石油和天然氣的消耗量超過了煤炭。
煤炭和石油是古代植物和動物的遺體在地層中經(jīng)過一系列生物化學(xué)變化而生成的,與古生物化石有些相似,所以有時叫做化石能源。
(3)能源的分類
①常規(guī)能源和新能源
a.常規(guī)能源
人類目前消耗的能量主要來自煤、石油、天燃?xì)獾?,人們把煤、石油、天然氣叫做常?guī)能源。
b.新能源
風(fēng)能、水流動時的機械能、大陽能、沼氣、核能等。
②可再生能源和不可再生能源
a.可再生能源
水流能、風(fēng)能是可再生能源。
b.不可再生能源
石油、煤炭等能源物質(zhì),如果消耗完了就沒有了,是不可再生能源。
③清潔能源和非清潔能源
a.清潔能源
為“綠色環(huán)?!蹦茉?。太陽能的利用不污染環(huán)境,它是一種清潔能源
b.非清潔能源
(4)大量消耗常規(guī)能源帶來的社會問題
①能源枯竭
煤炭和石油資源是有限的。以今天的開采和消耗速度,石油儲藏將在百年內(nèi)用盡,煤炭資源也不可能永續(xù)。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展,使得能源的消耗也急劇增長,研究人員估計:按照目前的石油開采速度,地球上的石油儲藏將在幾十年內(nèi)全部產(chǎn)完,煤的儲量稍多一些,但也將在二百多年的時間內(nèi)采完。所以常規(guī)能源不是取之不盡,用之不竭的。
②環(huán)境污染
與此同時,大量煤炭和石油產(chǎn)品在燃燒時排出的有害氣體污染了空氣,改變了大氣的分。能源短缺和環(huán)境惡化已經(jīng)成為關(guān)系到人類社會能否持續(xù)發(fā)展的大問題。
例一:石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生的二氧化碳增加了大氣中二氧化碳的含量,由此產(chǎn)生了溫室效應(yīng),使得地面的氣溫上升,兩極的冰雪熔化,海平面上升,淹沒沿海城市,海水向河流倒灌、耕地鹽堿化等.
例二:常規(guī)能源的使用會產(chǎn)生有毒氣體和浮塵,能引起人的多種疾病。
常規(guī)能源的短缺和由這類能源利用所帶來的環(huán)境污染,使得新能源的開發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急。
(5)各種能源的內(nèi)在聯(lián)系
大海中的水被太陽曬熱、蒸發(fā),變成云,變成雨,降落在高山上,匯成河流,所以宏觀上也可以說:水力發(fā)電站輸出的電能來自太陽。有人說:煤和石油的能量也來自太陽,那么,太陽能通過什么途徑變成了煤礦和石油中的化學(xué)能?
地球上的各種能源中,太陽輻射能(簡稱太陽能)占著特別重要的地位。除了人的食物中的能量是來源于太陽能外,草木燃料、化石燃料、風(fēng)力、流水、海流、海洋熱能的能量也來源于太陽能.盡管太陽向四面八方輻射的熱量僅有二十二億分之一到達(dá)地球大氣的最高層,并且還有一部分被大氣層反射和消耗在加熱空氣上,然而,每秒鐘到達(dá)地面上的總量還高達(dá)80萬億千瓦.這一能量是很大的,如果用它來發(fā)電,就可以得到比現(xiàn)在全世界發(fā)電總量大約數(shù)萬倍以上的電力.太陽能是地球上可以獲得的、能連續(xù)供應(yīng)的最大能源,真可謂“取之不盡,用之不竭”。
太陽能的利用,有間接利用和直接利用兩種形式,所謂間接利用,就是利用草木燃燒、化石燃料、風(fēng)力、水力、海洋熱能、海流動能和各種被固定的太陽能(如沼氣、海洋生物)的能量.學(xué)了生物后,你就會理解草木燃料、化石燃料、海洋生物等的能量是被固定的太陽能,所以煤又被稱為太陽石.據(jù)你所學(xué)地理知識,就能理解風(fēng)力、水力等能源的能量從根本上是太陽能轉(zhuǎn)化而來的.間接利用太陽能的方法很多,除普通火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電之外,還有海水溫差發(fā)電,海流發(fā)電,大氣上層的電離氣體發(fā)電等等.
潮汐的主要原因是月球引力的影響.所以不歸為太陽能的間接利用,核能也不屬于太陽能。
煤
石油
燃燒爐
天然氣
水力
風(fēng)力
核能
太陽能
內(nèi)能
機械能
電能
反應(yīng)堆
風(fēng)車
水輪機
光電池
太陽灶
常規(guī)能源
新能源
熱機
電動機
發(fā)電機
2.能量耗散
(1)能量耗散
燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去,它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用;電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,它又通過燈泡轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能,熱和光被其他物質(zhì)吸收之后變成周圍環(huán)境的內(nèi)能,我們也無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用。這種現(xiàn)象叫做能量的耗散。
流散的內(nèi)能無法收集起來重新利用的現(xiàn)象,叫做能量耗散。
城市的工業(yè)和交通急劇發(fā)展,給人們的生活帶來方便的同時,也使得城市環(huán)境接收了過多耗散的能量,使城市環(huán)境的溫度升高。
紅外照片是不能分辨顏色的,右圖中的顏色是為區(qū)分不同的溫度而在照片處理時加上的。
(2)能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有方向性
能量耗散表明,在能源的利用過程中,即在能量的轉(zhuǎn)化過程中,能量在數(shù)量上并未減少,但在可利用的品質(zhì)上降低了,從便于利用的變成不便于利用的了。這是能源危機更深層次的含意,也是“自然界的能量雖然守恒,但還是要節(jié)約能源”的根本原因。
能量的耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性。能源的利用受這種方向性的制約,所以能源的利用是有條件的,也是有代價的。
[小結(jié)]
能源是提高人民生活水平和進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ),但是,能源與人們的需求及環(huán)境之間的關(guān)系又迫使人們不得不注意節(jié)約能源和開發(fā)新能源。
太陽能、風(fēng)能都是無污染、不需要開采費用的能源,而且取之不盡,用之不竭,目前處于試驗使用階段,要大規(guī)模地使用還需要取得技術(shù)上的突破.無論是節(jié)約能源,還是開發(fā)能源,都要靠科學(xué)研究,都要掌握先進(jìn)的技術(shù),希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),將來能夠在能源科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域為祖國做貢獻(xiàn)。
本節(jié)課我們了解了能源和環(huán)境的關(guān)系,能源與人類需求之間的矛盾,那么在今后的生活中,我們要從自身做起,節(jié)約能源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境.
[布置作業(yè)]
教材第82頁“問題與練習(xí)”。
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7.10 能量守恒定律與能源
【教材分析】
1. 本節(jié)課是對本章知識內(nèi)容的總結(jié)和擴展,是力學(xué)中的一個重要內(nèi)容,它從能量的觀點來分析物質(zhì)的運動規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)到這里,已經(jīng)可以從機械能轉(zhuǎn)化和守恒擴展到自然界各種能量的轉(zhuǎn)化和守恒了。
2. 教材是通過永動機的不可能制成以及科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的各種形式能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的聯(lián)系這兩個重要事實確立了能量守恒定律的內(nèi)容;從能量耗散及能源的枯竭講述了節(jié)約能源的重要性;在化石能源的使用中帶來的環(huán)境污染和溫室效應(yīng)闡述了保護(hù)環(huán)境和開發(fā)新能源的重要性;把德育教育穿插到物理教學(xué)中。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過將近一年的高中物理的學(xué)習(xí),學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)有了一定的提高,已經(jīng)比較熟悉由牛頓運動定律判斷物體的運動規(guī)律,再通過學(xué)習(xí)功的知識,加深了知識的聯(lián)系性,知道分析一個物體的運動規(guī)律還可以通過做功來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化,即由能量觀點來分析運動規(guī)律。但在能量守恒定律的應(yīng)用中還是存在一定的困難,把握不了有哪些能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)了解各種形式的能,知道確立能量守恒定律的兩類重要形式。
(2)理解能量守恒定律的內(nèi)容,會用能量守恒的觀點分析、解釋一些實際問題。
(3)了解能量耗散,認(rèn)識提高能量利用效率的重要性。
(4)知道能源短缺和環(huán)境惡化是關(guān)系到人類社會能否持續(xù)發(fā)展的大問題,增強節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)的意識。
2.過程與方法:
(1)通過收集信息、閱讀教材和資料、相互交流,感受物理規(guī)律得出的歷程,體會哲學(xué)和自然科學(xué)長期發(fā)展和進(jìn)步歷程。
(2)通過能量守恒定律事例分析,提高分析問題和理論聯(lián)系實際的能力。從可持續(xù)發(fā)展角度分析能源、資源及日常諸多現(xiàn)象,提出自己的觀點及其可行的做法。
3.情感態(tài)度價值觀:
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱辛的探索精神、體驗科學(xué)的和諧美,了解大量的能源消耗帶來的全球性環(huán)境問題,樹立環(huán)保意識。
(2)感知我們周圍能源的耗散對環(huán)境的影響,認(rèn)識科技對人類社會發(fā)展的負(fù)面影響,提高節(jié)能意識和環(huán)保意識,并在個人所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點】能量守恒定律,節(jié)約能源的意義。
【教學(xué)難點】用能量守恒定律分析具體問題。
【教學(xué)方法】教師啟發(fā)、引導(dǎo);學(xué)生自主閱讀、思考、討論、展示交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片,多媒體教學(xué)設(shè)備,影片。
【教學(xué)過程】
一、知識鏈接
從前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道做功的過程實際上是能量的轉(zhuǎn)化過程,例如:重力做了多少功,_______________就改變了多少;彈簧的彈力做了多少功,_____________就改變了多少;合力做了多少功,_______________就改變了多少;所以功是能量轉(zhuǎn)化的__________。
二、新課導(dǎo)入
老師:上節(jié)課我們驗證機械能守恒定律實驗中,計算結(jié)果是:重錘下落減小的重力勢能總是略大于增加的動能,為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象?滑滑梯時減小的重力勢能轉(zhuǎn)化為什么能?
學(xué)生:因為重錘下落時克服阻力做功,減小的重力勢能有少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;滑滑梯時減小的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能。
老師:除了動能、勢能和內(nèi)能之外,你還知道哪些形式的能?各種形式的能之間有何聯(lián)系?
學(xué)生:化學(xué)能、太陽能、光能、電能、風(fēng)能、核能、生物能等等,各種形式的能相互轉(zhuǎn)化。
多媒體播放能量轉(zhuǎn)化的資料(內(nèi)燃機車、水力發(fā)電站、火力發(fā)電站、塔式太陽能熱電站、水力發(fā)電站、微波爐、電風(fēng)扇、光合作用、手握冰塊等),請同學(xué)們說說有哪些能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化?
三、新課教學(xué)
探究一:能量守恒定律
(1)能量的概念是人類在對物質(zhì)運動規(guī)律進(jìn)行長期探索中建立的,請你說說人類在建立起能量守恒定律的過程中經(jīng)歷了哪些主要事件?哪些科學(xué)家作出了卓越的貢獻(xiàn)?
(學(xué)生回答,老師小結(jié)。)
老師:從科學(xué)家對物質(zhì)運動規(guī)律的長期探究發(fā)現(xiàn)各種能量之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律,我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神,只有付出艱辛的努力才有收獲。
(2)歷史上曾有人設(shè)想制造一種不需要消耗任何能源就可以不斷做功的機器,即永動機,這樣的機器能不能制成?為什么?(視頻介紹永動機?)
( 師生共同分析永動機不能制成的原因)
從探究一得出結(jié)論:
板書1.導(dǎo)致能量守恒定律最后確立的重要事實:確認(rèn)了永動機的不可能性和發(fā)現(xiàn)了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。
板書2.能量守恒定律內(nèi)容:能量既不會憑空產(chǎn)生,也不會憑空消失,它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式,或者從一個物體轉(zhuǎn)移到別的物體,在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中其總量不變 。
表達(dá)式:E初=E終 ΔE增= ΔE減
[課堂訓(xùn)練]
1.判斷下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的說法是否正確
A.舉重運動員把重物舉起來,體內(nèi)的一部分化學(xué)能轉(zhuǎn)化為重物的重力勢能
B.電流通過電爐子后電爐絲變熱,電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
C.做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程,某過程中做了10 J的功,一定有10 J的能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化
D.石子從空中落下,最后慘止在地面上,說明機械能消失了
E.風(fēng)吹動帆船前進(jìn)是風(fēng)能轉(zhuǎn)化為機械能
F.用毛巾反復(fù)擦背,感覺后背熱了,是機械能轉(zhuǎn)化為熱能。
G.有種“全自動”手表,不用上發(fā)條,也不用任何形式的電源,卻能一直走動,說明能量可以憑空產(chǎn)生
2.質(zhì)量為m、速度為v0的子彈水平勻速飛行,擊中前方懸掛于繩長為L的繩下端的木塊(質(zhì)量為M),子彈未能穿出木塊,使懸繩偏離豎直方向的最大偏角為θ,則子彈擊中木塊后產(chǎn)生的內(nèi)能為多少?
(由學(xué)生展示,再發(fā)現(xiàn)問題解決問題)
老師:解題過程重視細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗。
老師:既然能量是守恒的,不可能消失,為什么我們還要節(jié)約能源?
探究二:能源和能量耗散
(1)能源是人類社會的物質(zhì)基礎(chǔ),人類利用能源大致經(jīng)歷了哪幾個過程?現(xiàn)在人類消耗的能源主要有哪些?
(學(xué)生回答)
(2)什么是能量耗散?
( 老師分析燃燒能源散發(fā)的熱量被周圍環(huán)境吸收后不能再回收使用,給學(xué)生理解能量耗散。)
板書3.能量耗散:燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去,它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用,電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,它又通過燈泡轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能,熱和光被其他物質(zhì)吸收后變?yōu)橹車h(huán)境的內(nèi)能,我們無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用.這種現(xiàn)象叫做能量的耗散.
(3)請大家查閱資料,了解人類社會生活依賴的主要能源的儲藏量,以及化石能源的利用帶來的環(huán)境污染。談?wù)劰?jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的重要性。(播放有關(guān)能源利用帶來的各種環(huán)境污染和溫室效應(yīng)的圖片)
(學(xué)生討論回答)
老師:能源的危機及利用能源造成了環(huán)境污染和溫室效應(yīng),所以我們要節(jié)約能源,加強保護(hù)環(huán)境的意識,在向地球所取的同時也要回報地球,保護(hù)環(huán)境,與大自然和諧相處;同時要懂得感恩,長大后回報父母,回報國家,為國家的興旺和富強貢獻(xiàn)自己的力量。
板書4.節(jié)約能源的意義:使人類得到持續(xù)發(fā)展。
(4)根據(jù)我國實際情況談?wù)勅绾伍_發(fā)新能源?
(學(xué)生討論回答)
(5)能源的短缺和環(huán)境的惡化是當(dāng)今社會存在的重大問題,為了節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境,談?wù)勀銓⒃趺醋觯?
(學(xué)生討論回答)
[課堂訓(xùn)練]
3.“能源危機”是當(dāng)今世界各國共同面臨的問題。對此,以下措施可行的是( )
A.人人都要自覺做到節(jié)約用水、節(jié)約用電,不浪費和人為毀壞物品
B.關(guān)閉現(xiàn)有的火力發(fā)電站
C.各地都要新建水力和風(fēng)力發(fā)電站
D.停止使用石油資源,而以核能和太陽能取代
4.關(guān)于能量耗散,下列說法中正確的是 ( )
A.能量耗散是指在一定條件下,能量在轉(zhuǎn)化過程中總量減少了
B.能量耗散表明,能量守恒定律具有一定的局限性
C.能量耗散表明,在能源的利用過程中,能量在數(shù)量上并未減少,但在可利用的品質(zhì)上降低了
D.能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度,反映出自然界中宏觀過程的方向性
課堂小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
一、能量守恒定律
1.能量守恒定律的內(nèi)容
2.能量守恒定律的表達(dá)式 : E初=E終;ΔE增=ΔE減
二、能源和能量耗散
1.能量耗散(能量轉(zhuǎn)化的方向性)
2.節(jié)約能源的意義
課后練習(xí):
1.自由擺動的秋千擺動的幅度越來越小,下列說法中正確的是 ( )
A.機械能守恒
B.能量正在消失
C.只有動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化
D.減少的機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,但總能量守恒。
2.運動員把原來靜止的足球踢出去,使足球獲得了100 J的動能,則在運動員踢球的過程中,運動員消耗的體能 ( )
A.等于100 J B.大于100 J C.小于100 J D.無法確定
3.下列對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的認(rèn)識正確的是 ( )
A.某種形式的能減少,一定存在其他形式的能增加
B.某個物體的能減少.必然有其他物體的能增加
C.不需要任何外界的動力而持續(xù)對外做功的機器——永動機是不可能制成的
D.手搖發(fā)電機發(fā)電使燈泡發(fā)光是機械能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為光能和熱能
4.下列說法正確的是 ( )
A.某種形式的能減少,一定存在其他形式能的增加
B.因為能量守恒,所以“能源危機”是不可能的
C.能量耗散表明,在能源的利用過程中,能量在數(shù)量上并未減少,但在可利用的品質(zhì)上降低了
D.能源的利用受能量耗散的制約,所以能源的利用是有條件的,也是有代價的
5.設(shè)質(zhì)量為m的子彈以初速度v0射向靜止在光滑水平面上的質(zhì)量為M的木塊,并留在木塊中不再射出,子彈鉆入木塊深度為d,木塊前進(jìn)的距離為L,子彈和木塊相互摩擦力恒為f。求:
(1)子彈和木塊組成的系統(tǒng)損失的機械能;
(2)因摩擦產(chǎn)生的熱量;
- 6 -
§7.1 追尋守恒量
課標(biāo)要求
?學(xué)習(xí)水平為理解
教學(xué)目標(biāo)
知識
與能力
1、了解“追尋守恒量”這一物理學(xué)的基本觀點和思想;
2、知道動能和勢能的概念;
3、會分析生活中有關(guān)機械能轉(zhuǎn)化的問題;
過程
與方法
1、體會伽利略斜面實驗的思想方法,了解能量概念的引入過程;2、體會“追尋守恒量”這種變化之中抓不變的研究策略;
情感態(tài)度價值觀
1、通過“追尋守恒量”,使學(xué)生領(lǐng)會尋找守恒量是科學(xué)研究的重要思想方法,初步樹立能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點;
2、通過展示生活中的一些物理現(xiàn)象,使學(xué)生進(jìn)一步體會能量守恒的普遍性;
教材分析
重點
了解動能和勢能的概念,在動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程中體會能量守恒
難點
認(rèn)識到守恒是自然界的重要規(guī)律
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、引入新課
1、守恒的含義
2、守恒的普遍性
二、新課教學(xué)
1、分析伽利略斜面實驗
2、能量概念
3、動能和勢能
4、能量守恒的應(yīng)用
三、課堂小結(jié)
介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
提出問題: “守”是什么意思?“恒”是什么意思?兩個字組成的“守恒”一詞應(yīng)是什么意思?“守恒量”又是什么意思?
小結(jié):“守恒”意為保持不變,“守恒量”也就是保持不變的量。
案例1:放學(xué)后,兩個小孩在家中下象棋。下完棋后,當(dāng)他們收拾象棋時,忽然發(fā)現(xiàn)少了3顆棋子,他們找啊找,發(fā)現(xiàn)門后有1顆,墻角有1顆,但還是少1顆。他們不放棄,繼續(xù)尋找,終于在地毯下找到了最后1顆棋子。
問題:支撐兩個小孩能夠堅持找到最后1顆棋子的信念是什么?
小結(jié):棋子的總數(shù)是不變的,我們可以說棋子的數(shù)量是守恒的。
案例2:自來水公司抄表員最近發(fā)現(xiàn),某小區(qū)一單元樓的自來水管道的總表讀數(shù)和各住戶家中分表讀數(shù)總和不一致。對于這個問題,你有什么想法?
問題:支撐你們提出這些想法的依據(jù)是什么?
小結(jié):流過管道總表的水的總體積和單元樓內(nèi)消耗的水的總體積是守恒的。
案例3:裝有沙子的A、B兩個小燒杯,將A中的沙子再倒入B中一些。兩個燒杯A、B和沙子的總質(zhì)量如何變化?
問題:支撐你們有這種想法的依據(jù)是什么?
小結(jié):在上述過程中,A燒杯和杯中沙子的總質(zhì)量減少,B燒杯和杯中沙子的總質(zhì)量增加,但A、B兩燒杯和沙子的總質(zhì)量是守恒的。
案例4:化學(xué)反應(yīng)方程式
問題:我們依據(jù)什么來配平化學(xué)方程式?
小結(jié):我們需要根據(jù)原子數(shù)守恒、電荷守恒來配平化學(xué)反應(yīng)方程式。
總結(jié):由此可見,事物在變化過程中,某些量總是保持不變的,這種現(xiàn)象叫做守恒。守恒現(xiàn)象在生活中是普遍存在的。
問題:那我們?yōu)槭裁匆穼な睾懔磕兀?
介紹諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、德國物理學(xué)家勞厄的名言:物理學(xué)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)普遍的自然規(guī)律。因為這樣的規(guī)律的最簡單的形式之一表現(xiàn)為某種物理量的不變性,所以對于守恒量的尋求不僅是合理的,而且也是極為重要的研究方向。
小結(jié):自然界中物質(zhì)千變?nèi)f化,但這種變化是有規(guī)律的,守恒現(xiàn)象就是自然界中是普遍存在的一種客觀規(guī)律,物理學(xué)的研究任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)物質(zhì)運動變化的規(guī)律性,而尋找守恒量也就是物理學(xué)研究的一個重要方向,我們在學(xué)習(xí)物理過程中追尋守恒量既是十分重要的,又是十分必要的。
課件展示伽利略斜面實驗。
問題:請描述小球從左側(cè)斜面高度h處靜止釋放后,如何運動?
問題:小球從A到O,再從O到B,高度h和速度v如何變化?
問題:小球從A到O過程中,高度h降低,速度v增加;從O到B過程中,高度h升高,速度v減小;到達(dá)右側(cè)高度hˊ與左側(cè)高度h什么關(guān)系?
問題:為什么小球到達(dá)右側(cè)高度 hˊ和左側(cè)高度h相同,什么條件下才相同?
問題:在斜面是光滑的條件下,小球能夠到達(dá)相同高度。如果我們將右側(cè)斜面的傾角減小,讓右側(cè)斜面平緩一些,小球到達(dá)的最大高度還同左側(cè)高度一樣嗎?
問題:小球在光滑的斜面上似乎記得原來自己的高度一樣,不過“記得”兩個字不是物理語言。小球在運動過程中,它的高度h和速度v之間存在著怎樣的關(guān)系?
問題:小球在運動過程中,它的高度h和速度v此消彼長,這其中是否存在著某個守恒量呢?
問題:高度h守恒嗎?為什么?
問題:速度v守恒嗎?為什么?
問題:高度h和速度v之和守恒嗎?為什么?
問題:h和v的單位不同,不能直接相加,因此它們的和不守恒。既然這樣,是不是h和v背后隱藏著某個量,它同h和v的某種形式有關(guān),是守恒量呢?這個守恒量是什么呢?
問題:回憶一下初中時候我們分析伽利略斜面實驗,那時候我們提過,與小球高度h和速度v有關(guān)的量分別是什么來著?
問題:與小球高度h有關(guān)的是重力勢能,與速度v有關(guān)的是動能,它們是能量的兩種存在形式,前面高度h和速度v背后隱藏的守恒量就是能量,你能給出能量的概念嗎?
展示諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、美國物理學(xué)家費曼的名言:有一個事實,如果你愿意,也可以說一條定律,支配著至今所知的一切自然現(xiàn)象……這條定律稱做能量守恒定律。它指出某一個量,我們把它稱為能量,在自然界經(jīng)歷的多種多樣的變化中它不變化。那是一個最抽象的概念……
小結(jié):能量是一個非常抽象的概念,它是伴隨人類對能量守恒的認(rèn)識同步發(fā)展起來的。伽利略斜面實驗中已經(jīng)蘊含著能量的概念,但伽利略、以及后來的牛頓都沒有提出能量的概念。
展示高高堆起來的巨石和高速行駛的賽車圖片。
問題:巨石和賽車所具有的能量分別是什么?
問題:我們把相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫勢能;物體由于運動而具有的能量叫動能。
問題:常見的勢能有重力勢能,如巨石和小球憑借其高度而具有的勢能,此外,還有一種勢能,當(dāng)我們將彈簧拉伸或壓縮,彈簧具有的勢能叫什么勢能?
小結(jié):動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱機械能,各種能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的,但在轉(zhuǎn)化過程中,能量的總量是守恒的。
問題:分析伽利略斜面實驗中,小球從A到O,從O到B能量是如何轉(zhuǎn)化的?
小結(jié):在理想斜面實驗中,斜面是光滑的,小球從左側(cè)斜面高度h處靜止釋放,A點具有最大重力勢能,動能為零;從A到O,重力勢能減小,動能增加,O點具有最小重力勢能,最大動能;從O到B,重力勢能增加,動能減小,B點具有最大重力勢能,動能為零,整個過程中機械能守恒。
問題: 若伽利略斜面不是光滑的,小球從左側(cè)斜面高度h處滾下,還能到達(dá)右側(cè)斜面高度h處嗎?機械能還守恒嗎?
問題:既然機械能不守恒,機械能減小了,那減小的機械能跑哪兒去了呢?
問題:除了機械能、內(nèi)能外,自然界還存在著哪些形式的能量呢?
小結(jié):由于小球和斜面之間的摩擦,以及空氣阻力的影響,小球部分機械能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能,機械能雖然不守恒,但總能量仍然是守恒的。因此,能量守恒依然是成立的,同時根據(jù)能量守恒定律,我們還可以用來發(fā)現(xiàn)新的能量存在形式和新物質(zhì)。
應(yīng)用1:小球“碰鼻”游戲
將一個小鐵球用細(xì)繩懸掛在黑板上,讓一個勇敢的學(xué)生將小鐵球拉到鼻尖處靜止釋放,其他學(xué)生觀察小鐵球的運動情況以及在小鐵球擺回來時該學(xué)生的反應(yīng)。
問題:小球在擺動過程中,參加游戲同學(xué)是否安全?為什么會這樣?
小結(jié):在小球運動過程中,忽略空氣阻力影響下,小球的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化,機械能守恒,小球擺回來的最高點不會超過起始高度。由于空氣阻力的影響,小球擺回來的高度肯定沒有原來的高度高,因此,參與游戲的同學(xué)是安全的。
應(yīng)用2:播放一段游樂場過山車運動的情景片段,讓學(xué)生觀看。
問題:過山車沿軌道向軌道最高點運動過程中,以及從軌道最高點向軌道最低點運動過程中,能量如何轉(zhuǎn)化?
問題:考慮到實際軌道并不是光滑的,過山車在上述運動過程中能量如何轉(zhuǎn)化?
小結(jié):過山車運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化,如果考慮到過山車和軌道之間的摩擦,動能、重力勢能和內(nèi)能之間發(fā)生能量轉(zhuǎn)化,但總能量守恒。
應(yīng)用3:展示一幅行星繞太陽運行的Gif動態(tài)圖片。
問題:行星繞日運動,行星在近日點和遠(yuǎn)日點哪個位置速度大?
問題:行星在近日點速度大,動能大;在遠(yuǎn)日點速度小,動能??;從遠(yuǎn)日點到近日點運動動能增加,從近日點到遠(yuǎn)日點動能減小,增加的動能是由什么能轉(zhuǎn)化而來的,減小的動能又轉(zhuǎn)化成了什么能?
小結(jié):行星繞日運行,伴隨著動能和引力勢能的轉(zhuǎn)化,行星從遠(yuǎn)日點到近日點運動,引力勢能轉(zhuǎn)化為動能,引力勢能減小,動能增加;從近日點到遠(yuǎn)日點運動,動能轉(zhuǎn)化為引力勢能,動能減小,引力勢能增加,但機械能守恒。
應(yīng)用4:展示一幅弓箭手拉弓射箭的Gif動態(tài)圖片。
問題:被拉伸的弓箭具有什么能?當(dāng)弓箭被射出去過程中,能量如何轉(zhuǎn)化?
小結(jié):發(fā)生形變的弓箭具有彈性勢能,弓箭被射出去過程中,彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能,總能量守恒。
應(yīng)用5:播放一段有關(guān)潭柘寺“怪坡”的新聞視頻片段。
問題:關(guān)閉發(fā)動機的汽車,沿怪坡的低處從靜止開始往高處運動,重力勢能如何變化?動能如何變化?機械能如何變化?
問題:汽車自動向坡頂運動,機械能增加,違反了能量守恒定律。如何解釋這一現(xiàn)象?
小結(jié):“怪坡”所謂的下坡路是個假象,實際上汽車所在的下坡路實為上坡路,汽車空擋是從“怪坡”的高處向低處運動,并沒有違反能量守恒定律。
對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
總結(jié):同學(xué)們從小開始,就已經(jīng)在生活中逐步認(rèn)識體會到了數(shù)量守恒、體積守恒和質(zhì)量守恒等守恒現(xiàn)象,隨著認(rèn)識的深入,今天又認(rèn)識到了更抽象的能量守恒現(xiàn)象。能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界普遍遵循的重要基本規(guī)律,今后,同學(xué)們在分析解決實際物理問題過程中,應(yīng)積極利用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來思考問題。
問題:不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,但轉(zhuǎn)化過程又是通過什么方式來完成的呢?
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考,各抒己見,給出各種想法。
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
回憶伽利略理想斜面實驗。
積極思考,提問學(xué)生回答問題。
積極思考,回答問題。
積極回答問題。
積極回答問題。
積極回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考。
積極回答問題。
積極回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考。
全班大聲朗讀費曼的名言。
積極思考,回答問題。
積極回答
積極思考,提問學(xué)生回答問題。
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
積極參與,觀察同學(xué)仔細(xì)觀看,回答問題。
積極回答問題。
認(rèn)真觀看
積極思考,回答問題。
積極思考,回答問題。
回憶開普勒行星運動定律。
積極回答問題。
積極思考,回答問題。
認(rèn)真觀察圖片。
積極思考,回答問題。
認(rèn)真觀看。
積極回答問題。
積極思考,回答問題。
首先弄清“守恒量”的字面含義,明確“追尋守恒量”的學(xué)習(xí)任務(wù)。
展示生活中的一些守恒關(guān)系的案例,使學(xué)生體驗守恒的普遍性。
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)生在對生活案例的認(rèn)識過程中完善自己對守恒量的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
使學(xué)生體會生活中數(shù)量的守恒。
使學(xué)生體會生活中體積的守恒。
使學(xué)生體會生活中質(zhì)量的守恒。
使學(xué)生體會化學(xué)中原子數(shù)和電荷的守恒。
引用物理學(xué)家勞厄的名言,強調(diào)追尋守恒量的重要性和必要性。
精確描述伽利略理想斜面實驗,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)能量守恒的過程。
使學(xué)生領(lǐng)會能量的概念。
激發(fā)學(xué)生的興趣,利用實驗說明小球運動的最高點不會超過起始高度,加深學(xué)生對能量守恒的直觀認(rèn)識,在游戲中體驗?zāi)芰渴睾恪?
密切聯(lián)系學(xué)生生活,感受游戲中能量的守恒。
使學(xué)生領(lǐng)會行星繞日運動過程中機械能守恒。
使學(xué)生領(lǐng)會彈性勢能和動能之間的轉(zhuǎn)化過程,機械能守恒。
在分析實際問題過程中,強化學(xué)生對能量守恒正確性的認(rèn)識。
為功的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
板書
設(shè)計
§7.1 追尋守恒量
能量:某種守恒量,變中有恒
動能:物體由于運動而具有的能
勢能:物體憑位置而具有的能
各種能量可相互轉(zhuǎn)化
作業(yè)
預(yù)習(xí)7.2節(jié)功
課后
反思
1、伽利略理斜面實驗,雖然以前做過,但起碼應(yīng)當(dāng)利用flash動畫展示一下小球運動的動態(tài)過程,這樣才能更加直觀地為能量概念的得出創(chuàng)造更加有效的教學(xué)情境。
2、課堂總結(jié)時,由于緊張,沒有按照教學(xué)設(shè)計,提出事前設(shè)計好的問題,為功的教學(xué)做好鋪墊。
3、今后教學(xué)過程中,要精煉教學(xué)語言,留出適當(dāng)時間,讓學(xué)生自主提出生活中有關(guān)能量守恒的實例,并對其進(jìn)行分析,這樣才能有效檢驗學(xué)生對能量守恒是否深刻領(lǐng)會。
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