北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受讀的樂(lè)趣?！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話(huà)故事，不僅插圖形象生動(dòng)，而且語(yǔ)言活潑易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過(guò)自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、利用自己喜歡的方式識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)用愿意口頭造句。 教學(xué)流程： 一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課 1、師：早晨，太陽(yáng)露出了笑臉，新的一天又開(kāi)始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹(shù)林里飛了出來(lái)，鳥(niǎo)兒們又開(kāi)始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)（多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子） 2（出示歌詞）學(xué)生朗讀這首歌詞。 3、師：同學(xué)們，知道幸福的生活哪里來(lái)嗎？（要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造）是呀！勞動(dòng)最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂(lè)聲起）一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書(shū)課題。） 4、齊讀課題（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并讀好種這個(gè)多音字） 5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？ 評(píng):童話(huà)般的導(dǎo)語(yǔ)一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂(lè)曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、初讀課文，整體感知 1、教師范讀課文。 2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。要求：知道小母雞種稻子請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片） 4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。 評(píng)：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段 1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？ 2、交流。 3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）指點(diǎn)理解愿意。 ○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀你愿意和我一起種稻子嗎？這句話(huà)。 ○2你能用一個(gè)詞來(lái)代替愿意，再把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？ ○3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用愿意說(shuō)一句話(huà)。（如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？） 評(píng)：教師通過(guò)讓學(xué)生充分讀、換詞說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟愿意的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。 （2）結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？ （3）指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀。 評(píng)：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，形成良好的語(yǔ)感。 四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段 1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動(dòng)作演一演。 2、交流。 （1）提出不懂的詞語(yǔ)。 （2）進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。 評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問(wèn)。 五、學(xué)習(xí)第4自然段 1、教師范讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：種鋤草收） 3、指導(dǎo)朗讀。 4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動(dòng)作、語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。 評(píng)：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動(dòng)，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。 六、回歸整體，總結(jié)全文 1、有感情地朗讀課文。 2、想一想：此時(shí)，你最想對(duì)小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說(shuō)些什么呢？ 評(píng)：一個(gè)巧妙的想一想，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，同時(shí)又進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。 七、識(shí)記生字 1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。 2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。（學(xué)生小組討論、交流） 3、搶答游戲。 （課件出示一碗碗米飯圖，上面寫(xiě)一個(gè)生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來(lái)?yè)尨?。學(xué)生若讀對(duì)了，米飯就啵地一聲不見(jiàn)了。） 評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。 八、作業(yè) 課后和家長(zhǎng)進(jìn)行課本劇表演。 4 / 4