北師大版四年級語文下冊教案《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計.doc

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北師大版四年級語文下冊教案《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計 《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見！但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。 在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力。 教學(xué)目的要求： 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。 理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。 情感目標(biāo)：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 教學(xué)重點難點： 1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。 2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。 教學(xué)構(gòu)想： 在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。 教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課： 1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。 二、初讀課文，感知質(zhì)疑。 1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？ 2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上春天到了？語言為什么會有這么大的魔力？等） 三、比較閱讀，自主感悟。 1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。 2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ 3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)： ⑴重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。 ②春天到了，可是 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？ ⑵朗讀訓(xùn)練中比較： ①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句， 想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？ ⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了？，現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？ ⑷教師小結(jié)： 這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力 四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑 1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行 現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。 2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。 3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如： ⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？ ⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話？ ⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？ ⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？ 4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？ 五、課后延伸、學(xué)以致用 你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。 作業(yè)： 1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？ 2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。 板書設(shè)計：語言的魅力 春天到了 愛 課后札記： 第二課時 教學(xué)目的要求： 1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。 教學(xué)重點難點： 1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。 2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。 教學(xué)內(nèi)容： 1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。 2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心??？ 二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么 學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。 1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容： 2、作業(yè)交流： 3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？ 4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。 5、、有感情地朗讀課文 6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。 7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？ 四、學(xué)寫生字： 學(xué)生自學(xué)生字。 交流重點字：襤褸 五、作業(yè)設(shè)置： 摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。 摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。 板書設(shè)計：襤 褸 課后札記： 教學(xué)反思： 在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。 在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。 點評： 三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。 在揭示課題后，老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。 讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。 7 / 7