小學三年級數學《小數的意義和讀寫》教案.doc

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小學三年級數學《小數的意義和讀寫》教案 1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。 2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。 3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。 教具準備：多媒體課件 教學過程： 一、情境導入： 小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示） （評析：開課創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學。） 二、新知探索： 1、認識整數部分是0的小數。 ①從長5分米，寬4分米這兩個信息中你們了解到什么？ ②媽媽的要求是用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。 ③5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？ 隨著學生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數5/10米表示。 (評析：運用學生已有的知識作為新知識的切入點，符合學生的認知規(guī)律。同時教師引導學生通過閱讀信息，學習分析信息獲取知識，又巧妙實現(xiàn)了由生活問題到數學問題的轉移。) 隨著學生的回答，師指出：5分米的長度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。 除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來表示。 請學生仔細看，0.5米是怎樣寫的？讀作：零點五 ④4分米是幾分之幾米？用小數怎樣表示呢？（課件演示同上） ⑤7分米呢？學生回答后完成想想做做第一題，填完后小組內交流：為什么要這樣填？ ⑥學生匯報：課件演示 1分米 3分米 7分米 9分米 1/10米 3/10米 7/10米 9/10米 0.1米 0.3米 0.7米 0.9米 仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)分數十分之幾可以寫成小數什么？零點幾就表示什么？ ⑦動手操作： 用一張長方形的紙折出2/10，再用小數表示出來。 再用一張長方形的紙折出0.6。 小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之際。 板書課題：小數的意義和讀寫 小結：小數是在人們實際測量和計算的需要中產生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數。（課件介紹古代數學家劉徽） （評析：教師適時的在數學教學中進行德育滲透，激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生的愛國情感。） 說一說你還在哪些地方見過小數。 2、認識整數部分不是0的小數。 小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？ ①學生自主探究，再在小組中合作交流。 ②學生匯報，并將板書補充完整。 1元2角還可以寫成 1.2元 讀作： 一點二 3元5角還可以寫成 3.5元 讀作： 三點五 小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。 ③觀察小數：這些小數有什么特點？ 小數中間的點叫做小數點，小數點把小數分成了兩部分，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。 我們以前學過的表示物體個數的1、2、3是自然數，0也是自然數，它們都是整數。今天學的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數。 ④任意寫出幾個小數，在小組中讀一讀。 全班交流時指名說一說整數部分是幾？分數部分是幾？ （評析：如何在課堂上開展探索性學習是當前數學教師所探索的問題。本段教學在這方面做了較好的展示，學生充分運用自主探究動手實踐合作交流的學習方式，開展多角度、多層次的探究活動。學生的交流與教師的適時引導交相輝映，將探究活動不斷推向深入。） 三、應用反思： 1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示想想做做第二題。） 你能用元作單位表示出這些食品的價格嗎？ 2、他們還看到有的商品是這樣表示價格的。（課件演示想想做做第四題。） 先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。 3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學會了一個數學知識，你們學會了嗎？ 完成想想做做第五題。 （評析：練習的設計始終使學生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學生繼續(xù)學習的興趣，而且使學生切實體會到數學與生活的密切聯(lián)系。） 四、課后延伸： 小數在我們生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的實際問題。 [總評：本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。注意將數學與學生生活緊密相連，遵循了數學源于生活，實現(xiàn)了數學的應用價值。具體地說有以下幾個特點： 1、創(chuàng)設生活情境，使數學問題生活化。 本節(jié)課教師從課一開始就創(chuàng)設小明、曉紅逛商店這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個教學過程中。使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃投入新課的學習中。 2、自主探究、合作交流，讓學生經歷知識形成的過程。 數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。根據這一理念，教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。 3、有機滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生的愛國情感。 培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀是每一位教師教學的重要目標之一，本節(jié)課在充分發(fā)掘教學內容，發(fā)展學生能力的基礎上，介紹了我國古代數學家劉徽，使學生了解我國悠久燦爛的文化，增強學生的愛國情感，樹立建設祖國的信念。 總之，本課教學注重體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，重視學生的自主探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設情境，把數學知識與生活實際結合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數學，在學習中體會到學習數學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態(tài)度、價值觀都得到發(fā)展。 5 / 5