蘇教版五年級數(shù)學(xué)：教《校園的綠化面積》有感.doc

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蘇教版五年級數(shù)學(xué)：教《校園的綠化面積》有感 第一種是用長方形的面積減去梯形的面積。 第二種是用長方形的面積加上梯形的面積。 第三種是用長方形的面積加小三角形的面積。 第四種是用梯形的面積加三角形的面積。 第五種也是用梯形的面積加小三角形的面積。就是有一個條件不知道 我告訴學(xué)生還有別的方法后，學(xué)生一個個很是興奮，特別是看到別人想出好方法受到大家表揚，個個都想表現(xiàn)一把，到今天上課時，還有人不斷地來問q我他想的方法對不對。 學(xué)生真是潛力無窮?。? 教《平行四邊形面積計算》一課有感 由于事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了這一課，今天教學(xué)第12頁的例1和例2時很順，一點也沒打刺，但在教學(xué)例3讓學(xué)生動手剪平行四邊形時，浪費了不少時間。有的沒帶剪刀，在用手撕；有的動手能力差，人家剪3個，他才剪1個；有的剪下來了，卻不知下一步干什么；有的拼成長方形了，又不會填表等等。如果再放手讓學(xué)生去探究，時間肯定來不及，如果讓每個學(xué)生都剪好，更是來不及，所以，我看到大部分學(xué)生做好了，就草草收了場，不收場不行啊，教學(xué)任務(wù)完成不了，一天一節(jié)課沒時間補啊，學(xué)校還規(guī)定每節(jié)課留五分鐘做課堂作業(yè)，那不收場能行嗎？ 其實，這節(jié)課也不難，從昨天就開始灌輸轉(zhuǎn)化思想了，通過今天的三個例題，學(xué)生理解起來還是比較容易的，只是感覺只要放手讓學(xué)生動手，就會浪費時間，就會容易失控，有時就完成不了教學(xué)任務(wù)，但不讓學(xué)生動手也不行啊，這是一對矛盾，看今后怎樣解決好。 教《面積是多少》一課有感 原以為很輕松的一節(jié)課，結(jié)果教得并不輕松。 首先，是《分一分 數(shù)一數(shù)》，學(xué)生分得方法很多，讓學(xué)生一一介紹是費時費力，不介紹吧，又傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分組數(shù)又浪費了不少時間。 《移一移 數(shù)一數(shù)》，學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過了，方法講得很好，我用課件作了演示，學(xué)生基本能懂，這一環(huán)節(jié)沒浪費什么時間。 《數(shù)一數(shù) 算一算》，這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，學(xué)生數(shù)半格和整格時，老是數(shù)不準(zhǔn)確，我不得不帶大家一格一格地數(shù)。求樹葉的面積還是這個問題，學(xué)生數(shù)得慢，而且數(shù)得不準(zhǔn)確。 《估一估 算一算》更是浪費了不少時間，不過，我覺得這一環(huán)節(jié)浪費點時間值，為什么呢？讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的樹葉拿出來描在方格紙上，學(xué)生很感興趣，就是怕數(shù)方格，說老實話，我也怕數(shù)。 總的來說，這節(jié)課上得有點亂。 回復(fù)：向你學(xué)習(xí)來了！剛上完這節(jié)課回到辦公室打開電腦,看到上面的課題很是驚奇,所以打開看了看.同時在辦公室讓同事也來學(xué)習(xí)了，他們都很佩服你。我感覺還好,《數(shù)一數(shù) 算一算》這一環(huán)節(jié)我首先強(qiáng)調(diào)怎么界定半格,然后讓學(xué)生自己去數(shù)，引導(dǎo)劃出規(guī)則的部分，集體評獎時我?guī)е鴮W(xué)生數(shù)了一下。銀杏葉引導(dǎo)說出是軸對稱圖形再說出它的特征，這樣整格乘2后直接加半格的個數(shù)就可以了。 教《比較小數(shù)大小》有感！ 今天教《比較小數(shù)大小》一課。事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時，出示課題和例題后，讓學(xué)生分組討論，討論結(jié)束后，大組交流，，第一個發(fā)言的學(xué)生是一個男生，很有表現(xiàn)欲，也很聰明（他是周天然），我就讓他發(fā)了言，可是他的發(fā)言出乎我的意料之外，一下子把我的最后最重要的家底掏出來了，讓我無所適從。 他說：三角尺貴一點，因為0.6和0.48整數(shù)部分都是零，0.6的十分位是6比0.48的十分位4大，所以0.6大于0.48。 經(jīng)他這一回答，我一下子知道下面怎么教了，我說：你說的太好了，太有才了，真聰明，下面還有誰能說說別的方法。 還不錯，學(xué)生配合很好，沒有傷我的心，一一說出了其它三種方法，而且一個比一個說的好，讓我很是高興，因此，這節(jié)課上的很順，學(xué)生把書上的作業(yè)和補充習(xí)題的作業(yè)全按時完成了，更讓我出乎意料。 教《求近似數(shù)》時的奇想 今天教求一個數(shù)的近似數(shù)，在講到四舍五入法時，我問學(xué)生：四舍是什么意思？，學(xué)生說：就是是4比4小要舍去，我說：就是不聽話的數(shù)字要甩掉，我又問：五入呢？學(xué)生說：就是是5比5大要向前一位進(jìn)一，我說：就是學(xué)習(xí)好的同學(xué)名次就能向前前進(jìn)了；我說：用萬作單位寫出一個數(shù)的近似數(shù)，應(yīng)看哪一位上的數(shù)字？，學(xué)生說：看千位上的數(shù)字，我說：對，是看陳杰頭上的數(shù)字嗎？同學(xué)們都笑了，因為我這時看到陳杰同學(xué)沒有聽講，所以，一邊走到他身邊，一邊點了他名。 有時課堂上臨時發(fā)揮一下，能起到意想不到的效果。 3 / 3