幼兒園中班散文《云彩和風兒》.doc
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幼兒園中班散文《云彩和風兒》 一.說教材我說的第一點是教材分析:《云彩和風兒》是一篇充滿童趣的散文,它以幼兒的眼睛來描繪云彩的變化過程。(內(nèi)容)同時還向我們揭示了風兒使云彩千變?nèi)f化的科學道理。(內(nèi)容反映思想)散文結構清晰,音韻和諧。(結構)其中“吹呀吹,云彩變成什么”的句式反復出現(xiàn),易于中班幼兒的掌握。(語言)作品字里行間始終洋溢著歡快熱烈的氣氛與富有童趣的想象,讓人充分領略到了大自然的奇妙。(情感)我說的第二點是學情分析:中班幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類較小班幼兒來說明顯增加,對詞義的理解也比以前深刻,能較有序,連貫的進行表達。(年齡特點)結合本班幼兒語言發(fā)展水平(本班幼兒特點)及綱要精神“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。(結合綱要)基于以上兩點分析,我設計了本次活動。 二.說活動目標和準備活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。(總說活動目標)基于對散文的理解和分析,結合綱要精神(結合綱要)。我從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標: 1.認知目標:欣賞散文,理解風兒使云彩千變?nèi)f化的特點。 2.能力目標:嘗試自主學習,能用語言、動作等多種方式大膽表達對詩歌的理解。 3.情感目標:萌發(fā)幼兒對大自然的喜愛,體驗主動學習的快樂。 (重難點)綱要明確指出:“幼兒語言的發(fā)展與其情感,經(jīng)驗,思維,社會交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關”因此本次活動,我將重點放在欣賞散文,理解風兒使云彩千變?nèi)f化的特點。我將難點放在嘗試自主學習,能用語言、動作等多種方式大膽表達對詩歌的理解。 (活動準備)活動準備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動,我做了以下準備: 1.物質準備:散文課件、散文錄音,散文背景圖及與散文內(nèi)容相符合的圖譜,角色道具若干。 2.經(jīng)驗準備:帶領幼兒外出散步時觀察過云彩的變化。 三.說教法學法新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?!被顒又袘η髱熡谆?。因此,活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子,還挖掘此活動價值組織教學,采用的教學法有:課件演示法,自主學習法,學習法,圖譜法,多通道參與法。下面我重點說一下自主學習法。 皮亞杰說過:“真正的學習是兒童主動的、自發(fā)的學習”。因此活動中我采用了自主學習法來讓幼兒了解散文內(nèi)容。通過為幼兒提供與兒童詩內(nèi)容相符的課件,引導幼兒在看看,說說中了解兒童詩內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。 四、說活動過程引導語:綜上所述,根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展水平和年齡特點,結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,我設計了一下幾個環(huán)節(jié): 一、圖片導入,激發(fā)興趣; 二、自主探索,學習散文; 三、多元練習,學習朗誦; 四、情景表演,收獲快樂; 五、情感提升,結束活動。 下面我說一下我的環(huán)節(jié): 一.圖片導入,激發(fā)興趣教師出示云彩和風兒圖片:“今天,我們中二來了兩位客人,你們看他們是誰呀?(云彩和風兒)”“云彩和風兒是一對好朋友,她們每天在一起玩游戲,會玩什么游戲呢?”(幼兒可能會回答(會玩躲貓貓)“哦,原來它們在玩”變變變“的游戲,風兒一吹,云彩就變出了許多有趣的模樣,小朋友們,你們看見過的云彩會變成了什么模樣呀?(幼兒可能會回答:大老虎,小白兔)”說明:導入活動旨在激發(fā)幼兒的興趣,因為興趣是做好的老師。因此,我用幼兒喜愛的云彩和風兒的形象作為活動的導入。同時結合幼兒的經(jīng)驗進行提問。這樣做一方面調(diào)動了已有經(jīng)驗,打開了思維,另一方面也為下一環(huán)節(jié)進行了過度。 二、自主探索,學習散文 1.教師向介紹幼兒自主學習的材料。我為幼兒提供三個與散文內(nèi)容相關的課件。通過讓幼兒自主選擇課件內(nèi)容,進行初步學習。 2.幼兒自主、觀察和講述:風兒吹呀吹,云彩變成了什么?是什么樣子的?后來發(fā)生了什么事情? 3.教師巡回指導,鼓勵幼兒積極講述。 4.交流分享講述結果:(這里我會通過提問的方式來幫助幼兒進行整理) 1.風兒吹呀吹,云彩變成了什么呀?(小白船) 2.小白船是什么樣的?(幼兒的回答可能是:它的桅桿直直的,帆都打開了。) 3.哦,它豎起桅桿,揚起風帆,飄呀飄,小白船怎么樣了?(幼兒的回答可能是小白船飄得都看不見了)接著教師根據(jù)幼兒的講述用圖譜的方式進行記錄。 如:風兒吹呀吹就用風兒來表示。云彩變成小白船就用小白船來表示。豎起桅桿就用一根直直的桅桿來表示,揚起風帆就用風帆來表示。小船飄呀,飄呀,飄到遠處看不見了就用小白船漸漸的飄遠來表示。 5.教師完整朗誦該句話,并帶領幼兒學一學。然后教師采用同樣的方式引導孩子學習第二句和第三句話。學習是要突出表演的方式。比如學習第二句的時候,可以由教師扮演大獅子,幼兒扮演羊群來進行表演。學習第三句的時候,可以為幼兒提供太陽和胖娃娃的頭飾來進行表演。 說明:為了幫助幼兒了解詩歌內(nèi)容,此環(huán)節(jié)主要采用自主學習的方式進行。因為生態(tài)課堂提出:孩子是課堂的主人,只有讓孩子學會學習的方法,才能充分發(fā)揮幼兒的主體性,也才能為孩子的終身發(fā)展服務。該環(huán)節(jié)中,通過讓幼兒自主觀察在前,教師引導幫助在后,幼兒可以很快地學會第一句話,并在此基礎上,幼兒遷移了第一句的句式,又輕松的學會了第二、第三句話。不僅學得輕松,且很好地體現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學理念。 三、多元練習,學習朗誦 1.教師完整朗誦詩歌,邊朗誦邊做動作。 欣賞后提問:天上的風兒,天上的云彩本領真大呀,誰能用散文里面的話來夸一夸他們。教師在幼兒回答的基礎上出示首尾的圖譜,并帶領孩子學一學。 2.教師介紹詩歌名稱,帶領幼兒完整學習朗誦。 3.教師介紹散文首尾呼應的特點,帶領幼兒采用師幼接誦的方式進行朗誦。 4.藏圖游戲,鞏固練習。 說明:該環(huán)節(jié)通過多種方式來幫助幼兒練習朗誦,練習的方式由易到難,層層深入。一方面激發(fā)幼兒朗誦的興趣和積極性,另一方面也是給予幼兒一定的挑戰(zhàn),鞏固所學內(nèi)容。 四、表演游戲,收獲快樂幼兒按小組的形式進行表演。自主分配角色,選擇表演的道具。教師將詩歌錄音循環(huán)播放,幼兒可以邊表演邊朗誦詩歌。 說明:該環(huán)節(jié)是活動的高潮部分,在幼兒大多能朗誦的基礎上,幼兒按小組的形式進行表演,不僅鞏固了所學,更重要的是讓孩子真正體驗到了活動帶來的趣味和快樂。 五、情感提升,結束活動1.你們喜歡這首詩歌嗎?為什么?孩子可能的回答是:喜歡,因為他們玩的游戲很好玩。 2.教師小結:哦,原來是風兒使云彩變出了怎么多有趣的模樣。小朋友們,讓我們一起去外面找找風兒還讓云彩變出了什么有趣的模樣吧! 說明:此環(huán)節(jié)是活動的結束部分,在結束部分,教師主要幫助幼兒分析作品的情感,通過讓孩子分享交流對詩歌的喜愛之情,進一步萌發(fā)了孩子喜歡大自然的情感。 五.說活動延伸活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充,我為本次活動設計了以下兩個方面的延伸活動: 1.家園共育:回家后與爸爸媽媽一起觀察云彩更多的變化,并嘗試創(chuàng)編。 2.區(qū)域活動:將云彩和風兒的圖片放到語言區(qū),供幼兒鞏固學習。 在實際的教學活動中,設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整,這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制,努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給予批評指正,多提寶貴意見,謝謝! 5 / 5- 配套講稿:
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