《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》統(tǒng)編教材語文八年級上冊第一單元的第二課教學設計范例三篇.docx

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《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》統(tǒng)編教材語文八年級上冊第一單元的第二課教學設計范例三篇 【篇一】 一、教材簡析 本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，堪稱為新聞佳作。 二、 教學目標 1.知識與能力 【1】了解這則消息的歷史背景，把握消息的特點。培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力 【2】明確《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的結構內容培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。 【3】能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。 2、過程與方法 通過合作探究 朗讀法，領會本文準確、簡明的語言特點。 3、情感態(tài)度價值觀 領會文章所體現的思想感情，養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。 三、 教學重難點 重點：能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。 難點：認真閱讀課文，培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。 四、 教學方法 自主合作探究與朗讀法相結合 五、 教學用具 多媒體課件 六、 教學過程 【一】情景導入　 諾貝爾獎是以瑞典著名化學家、硝化甘油炸藥發(fā)明人諾貝爾(1833—1896)的部分遺產作為基金創(chuàng)立的。每年12月10日，諾貝爾獎的頒發(fā)就會吸引全世界的目光。迄今為止，諾貝爾獎已經走過了100多年的歲月，成為全球當之無愧的最著名的學術大獎，深受世界各國關注，相關行業(yè)的學者、專業(yè)人士也都以獲得諾貝爾獎為至高榮譽！隨著中國的發(fā)展以及在國際地位的日益提高，我們也有了諾貝爾獎獲得者，你們知道是誰嗎？ xxxx年xx月xx日，莫言因其“用魔幻現實主義將民間故事、歷史和現代融為一體”獲得諾貝爾文學獎。 xxxx年xx月x日北京時間17時30分，我國女藥學家屠呦呦因其在研究從植物青蒿中提取抗瘧藥青蒿素取得巨大成就而獲得xxxx年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。 【二】溫故而知新 1．新聞定義： 消息通常被人們稱為新聞?！靶侣劇币辉~有廣義和狹義之分。廣義的新聞是指各種新聞體裁的總稱，包括消息、通訊、特寫、調查報告等，狹義的“新聞”指的是消息。我們這里所講的消息，指的就是狹義新聞。 新聞是用概括性的敘述方式，簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外具有新聞價值的新近發(fā)生的事實的一種新聞文體。 2．結構： 標題　 導語(副標題)：是一句話或一段話，是新聞當中最有價值、最核心的事實概括。 主體：是對導語的展開補充。 背景：是新聞的歷史情況和環(huán)境條件。 結語：是最后一句話或一段話，具有啟發(fā)與激勵性的語言。 3．寫新聞的注意事項： 【1】精心擬定標題。標題要能準確地反映消息報道的主要事實和中心意思，給人以啟示。標題要力求簡潔、概括、凝煉，以精煉的文字概括消息的主要內容和觀點，使人一目了然。 【2】導語明確。要用一句話或一段話寫出消息的主要事實，一般告訴讀者什么時間、什么地點、什么人、什么事以及事情的經過或結果。 【3】主體部分要具體充實，用事實說話，不能虛構或夸張。消息的記敘不要求詳盡地展開事件的情節(jié)或細節(jié)，只是簡明扼要、精煉概括地記敘事實的輪廓和梗概。主體部分還必須注意條理清楚、層次分明、內容充實、生動形象。 【4】有時可根據情況省略導語或背景或結語。 【三】四邊互動 整體感知 1．課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？ 明確： 【1】一方面是表明新聞事實的準確性； 【2】另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項 和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。 2．課文的主體部分詳寫 了什么內容，略寫了什么內容，為什么要這樣安排？ 明確： 【1】主體部分寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況，略寫了頒獎機構，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權分離。 【2】因為首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫； 【3】其他方面，如頒獎機構、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚無需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。 3．最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管 理權和評獎的分離。你覺得作者有什么用意？ 明確： 進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。 【四】拓展交流 圍繞諾貝爾獎獎項的由來、獎項設置、評選流程、頒發(fā)獎章、華人獲獎、有趣的諾貝爾獎事件等話題，充分交流。 【五】小結 1.主題： 這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓 名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。 2.寫作特色： 語言簡練，內容真實 【篇二】 課文內容分析： 　　本課是統(tǒng)編教材語文八年級上冊第一單元的第二課，所在單元是新聞主題的活動探究單元。 　　本課在結構上堪稱是倒金字塔結構的樣板。從寫作方法來看，選取了最普通的報道角度，正面直接報道，是標準的常規(guī)寫法。在語言方面，客觀、準確、簡練、平實，是標準的消息語言?？梢哉f是學生學習消息的最佳藍本。之前，通過對《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的學習，學生已初步掌握消息的特點、消息的六要素和消息結構的五部分等知識。那么，我們可以利用這一課，用之前所學方法來閱讀消息、篩選信息，鞏固所學；還可以學習新的知識，消息的常見結構形式——倒金字塔式，探究消息的語言特點等，為下一步的新聞采訪、寫作的實踐活動做好準備。 　　學情分析： 　　八年級的學生從未接觸過新聞的專業(yè)知識，充滿著強烈地好奇心、探索欲。本課是學生學習的第二篇消息，通過對第一課的學習，學生已經了解了新聞幾個基本知識。不過由于初學這種文體的文章，學生學起來還是缺少章法，為了讓學生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基本知識入手，讓學生找到學習的自信心，激發(fā)學生對消息的語言做更深層次的探究，讓學生掌握新聞這種體裁，并能寫出簡短的消息。結合學情和生本教育理念，我在教學設計中，力求保護學生的求知欲，讓學生自主學習，并參與到合作探究當中去，勇敢地說、大膽地寫。 　　教學目標： 　　1.能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。 　　2.學習消息的語言特點。 　　3.學習消息的“倒金字塔結構”。 　　教學重點： 　　1.學習消息語言的特點。 　　2.學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。 　　教學難點： 　　學習消息語言的特點。 　　教學創(chuàng)意： 　　自主學習、合作探究、延伸拓展、比較閱讀 　　教學流程： 　　一、激趣導入 　?。ㄒ唬﹑pt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學們認識嗎？他們獲得了什么榮譽？ 　　學生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。 　　（二）追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢？同學們了解諾貝爾獎嗎？ 　　教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位最高的獎項，截止2017年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。 　?。ㄈ┠敲词讓弥Z貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢？英國最大的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》 　?。ㄔO計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社） 　　二、自主學習，理清結構 　?。ㄒ唬┱埻瑢W們速讀課文，勾畫出本則消息的結構。 　　1.第一課我們學過消息的結構有哪些？ 　　教師引導學生復習消息結構：標題、導語、主體、背景、結語 　　2.請勾畫出本則消息的結構。 　　（設計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經學了消息的基本結構，這里再次鞏固，學生在分析結構的同時也學會了快速閱讀消息的方法） 　?。ǘ┙Y合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？ 　　明確： 　　第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。 　　第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。 　　第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構及授獎儀式的相關要求。 　　第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的分離。 　?。ㄔO計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內容） 　　3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢？ 　　明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結構我們稱之為消息的倒金字塔結構。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結構”。 　　4.播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。 　　教師總結：消息的倒金字塔結構：倒金字塔結構是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結構形式。由于這種結構格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結構在消息中比較常見，需要同學們掌握。 　　（設計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。給學生引入了消息的倒金字塔結構，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結構”的理解。） 　　三、合作探究，品味語言 　　以小組為單位，合作探究消息語言的特點。 　　1.倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點： 　　第二段中句子示例： 　　法國的xxxx（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。 　　明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現了消息語言客觀、準確的特點。 　　2.文中還有很多詞句，分別體現了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現與小組同學分享。 　　學生分享內容可能有： 　　客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實。 　　“建立了促進國際仲裁的各國議會聯盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。 　　準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。 　　具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內容說明了消息語言的具體。 　　簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內語言；作者巧妙用新聞背景來表現諾貝爾獎的公正與權威，客觀簡練。 　　通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。 　　樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。 　　3.教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)現消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。 　?。ㄔO計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結消息語言特點，學習新知。） 　　四、拓展閱讀，評價人物 　　反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。 　　文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人。” 　　材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。 　　材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。”正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。xxxx年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，xxxx年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。 　　材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。 　　明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。 　?。ㄔO計意圖及建議：新聞注重準確性與客觀性，作者的感情與思想往往隱含于字里行間，此環(huán)節(jié)的設置在于幫助學生了解作者的立場與觀點，同時也要學會從自己的角度來思考新聞的內容，來評價新聞中的人物。） 【篇三】 一、開門見山，導入新課 本節(jié)課我直接板書課題，導入新課。 二、朗讀標題，簡介作者 諾貝爾:瑞典化學家，一生致力于炸藥的研究，被稱為“炸藥大王”。諾貝爾逝世后，根據他的遺囑，利用他的遺產設立基金，就是諾貝爾獎金的來源。 三、朗讀課文，整體感知 (一)朗讀導語，介紹了哪些內容？ 導語部分介紹了首屆諾貝爾獎頒發(fā)，頒發(fā)的時間，地點和頒發(fā)對象。 引用諾貝爾的遺囑，增強了消息的真實性 (二)朗讀主體，主要介紹了哪些內容？ 主體部分介紹了獲獎人物及頒獎的機構，頒獎的時間和地點。 (三)朗讀背景，背景部分從哪些方面介紹？ 介紹了諾貝爾獎金的來源，獎金的管理權和頒獎的機構。 諾貝爾獎的資金管理權和評獎權的分開有什么用意。 保證了評獎的公正性。公正性是權威性的基礎，就當是而言，諾貝爾獎只是首次頒發(fā)，特別重要強調其權威性。 四、課堂小結 這則消息的真實準確的介紹了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的時間，地點，以及獎金的來源，獎金的管理權和評獎機構等。 五、拓展延伸 課堂上閱讀課前準備好的報紙，劃出消息的導語，主體，背景和結語，并試著概括主要內容。 教學反思: 本節(jié)課事件發(fā)生的歷史久遠，學生對化學領域及諾貝爾獎了解不多，所以我認為有以下合理的地方。 一、諾貝爾及背景介紹較為詳細。 本節(jié)課對諾貝爾及諾貝爾獎的介紹較為詳細，還及時的介紹了中國的諾貝爾獎獲得者，有助于激發(fā)學生的學習興趣和加深對文章的理解。 二、對概括新聞內容的方法指導的較多。 每學習一個部分，都試著引導學生概括這一部分的內容，并適當的引導概括內容的方法，這是這節(jié)課做的較為成功的地方。 三、拓展延伸合理，拓寬了學生視野，提高了學生閱讀能力。 本節(jié)課的內容較少，學生在學習過程中積極性很高，學生的積極性使本節(jié)課順利的完成了教學任務，并有足夠的時間閱讀報紙，拓寬學生視野，提高學生的閱讀能力。