2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 阿長與山海經(jīng)教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 阿長與山海經(jīng)教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.理解積累“駭、擄、惶急、詰問、瘡疤”等詞語； 2. 學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的手法，選取材料詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ? 3. 學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、語言等來刻畫人物形象的手法。 二、能力目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情； 2.培養(yǎng)觀察生活，感悟生活的能力； 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象和作者的感情； 2.聯(lián)系生活，把握文章蘊(yùn)含的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.誦讀感知課文，理清文章思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法； 2.學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、語言等來刻畫人物形象的手法 教學(xué)方法 1.朗讀法 （快速瀏覽課文，理清文章思路，找出主要事件?？煞中〗M重點(diǎn)朗讀阿長買《山海經(jīng)》部分） 2.互動(dòng)研討法 （穿插課堂，重點(diǎn)放在阿長買《山海經(jīng)》部分） 課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《阿長與＜山海經(jīng)＞》。請(qǐng)同學(xué)們看一下標(biāo)題的注釋。 （轉(zhuǎn)身板書：阿長與山海經(jīng)）。從注釋中我們知道這篇課文是選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，我們來看一下文章標(biāo)題“阿長與山海經(jīng)”，從題目中我們可以得到一個(gè)信息：課文將講述的是阿長與山海經(jīng)的故事。對(duì)于魯迅先生我們都不會(huì)太陌生，同學(xué)們可以說一下你們所了解的魯迅嗎？（明確：魯迅原名周樟壽，后改名為周樹人，第一次用魯迅為筆名，發(fā)表了第一篇白話文小說《狂人日記》，小說集有《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾。）同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過魯迅先生哪些作品？（停頓一下，掃視學(xué)生） 初一的時(shí)候我們學(xué)過他的《從百草園到三味書屋》，這篇課文同樣選自《朝花夕拾》?！稄陌俨輬@到三味書屋》中對(duì)美女蛇故事的描寫為美麗的百草園增添了不少樂趣，而故事的講述者就是長媽媽，也就是阿長，在魯迅的作品中多次提及，可見阿長對(duì)魯迅是很有影響力的。《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，主要記載我國山川河流的地理位置，還保存了一些流傳甚廣的神話傳說，如我們所熟悉的“夸父逐日”“精衛(wèi)填海”“大禹治水”等。作者把阿長與《山海經(jīng)》放在一起，他們之間有什么聯(lián)系呢？為什么作者把長媽媽稱呼為阿長呢？魯迅對(duì)阿長是一種什么樣的感情呢？就讓我們一起閱讀課文，探個(gè)究竟。 二、 檢查預(yù)習(xí) （一） 注音： 駭（hai） 擄（lu）去 震悚（song） 惶（huang）急 瘡（chuang）疤 詰（jie）問 懼憚（dan） 霹靂{pili} 孤孀（shuang） （二） 解釋下列括號(hào)里的字的意思 １.莫（名）其妙（） Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的 ２.（念）念不忘（） Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫 ３.（疏）懶（） Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉 ４.煩瑣之（至）（） Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于 （三）查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。 詰問：追問、責(zé)問。 懼憚：懼怕。憚，害怕。 渴慕：迫切地羨慕。 霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。 煩瑣：繁雜瑣碎。 瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。 毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。 情有可原：這種情況有可以原諒之處。 深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。 三、 閱讀課文，整體感知 （一） 分層次（文章篇幅較長，分層次易于理清文章思路，方便理解） 明確：全文共有31段，可分為三個(gè)部分： 第一部分（1~2段）：介紹阿長稱呼的由來 第二部分（3~18段）：寫我討厭阿長的事例 第一層（3~5段）寫阿長背地里說人長短，不許我隨意走動(dòng)，晚上睡覺占全床 第二層（6~11段）元旦吃福橘 第三層（12~18段）阿長給我講“長毛”的故事 第三部分（19~31段）寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》，表達(dá)了我對(duì)阿長的尊敬、感激、思念之情 （二） 分小組閱讀，品讀細(xì)節(jié)： 1.集體朗讀第一、第二段，及最后兩段，找出阿長的基本信息，體會(huì)作者對(duì)阿長的懷念之情。 2.分四個(gè)小組，分別默讀3~5段，6~11段，12~18段，19到31段，各小組成員思考：文章寫了阿長的哪些事情？體現(xiàn)了阿長的什么性格特點(diǎn)？體現(xiàn)了作者對(duì)阿長是怎樣的態(tài)度？ 明確：3~5段：“切切察察”、豎起第二個(gè)手指——饒舌多事 不許我隨意走動(dòng)——關(guān)愛、本分 不大佩服 睡覺擺成“大”字型——粗俗、不拘小節(jié) 6~11段： 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)——麻煩多事、迷信——不耐煩 12~18段： 講長毛攻城時(shí)護(hù)城——淳樸、無知——空前敬意 謀害我的隱鼠 ——憎惡 19~31段：為我買《山海經(jīng)》——熱情助人——新的敬意 3. 這些事中哪些地方寫得最精彩，請(qǐng)找出來，用“寫得好，它寫出了阿長的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者的感情”的句式進(jìn)行品析。 四、小結(jié) 從整篇課文來看，“我”對(duì)阿長的感情是感激的、懷念的。而在文章的前半部分，作者卻以大量的筆墨寫“我”如何“憎惡”、討厭阿長：謀死隱鼠、“切切察察”，愛告狀，睡覺擺“大”字形這些都可以算是“抑”，其實(shí)這些內(nèi)容在一定程度上可以表現(xiàn)出阿長的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。后半部分著重寫阿長為我買《山海經(jīng)》，表達(dá)我對(duì)她的佩服和敬意。這里表現(xiàn)了阿長熱情助人、真誠的品質(zhì)，這可以算是“揚(yáng)”。這里用欲揚(yáng)先抑的寫法，更有利于表達(dá)“我”對(duì)阿長的感激和懷念。這也是題目上不寫“長媽媽”而寫“阿長”的主要原因。 五、 布置作業(yè) 1.口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、傳神、生動(dòng)。（如果時(shí)間允許可在課堂內(nèi)完成，如不夠則轉(zhuǎn)為課后練習(xí)） 2.抄寫識(shí)記生字詞，小組查驗(yàn)。 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入 作者的對(duì)阿長的感情由“憎惡”、討厭轉(zhuǎn)變?yōu)榕宸?、懷念、感激，是什么讓作者有如此的變化呢? 二、精讀全文，進(jìn)一步研析阿長這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。 （一）朗讀課文1～18語段，重溫長媽媽這個(gè)藝術(shù)形象 1．學(xué)生分組朗讀1～18語段 回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征? 學(xué)生回答后，教師出示板書提綱。 明確：謀害我的隱鼠 ——憎惡 切切察察”、豎起第二個(gè)手指——饒舌多事 不許我隨意走動(dòng)——關(guān)愛、本分 不大佩服 睡覺擺成“大”字型——粗俗、不拘小節(jié) 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)——麻煩多事、迷信——不耐煩 講長毛攻城時(shí)護(hù)城故事——淳樸、無知——空前敬意 為我買《山海經(jīng)》——熱情助人——新的敬意 三、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即19～28語段 1．分組朗讀課文18～28段 ，其他學(xué)生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。 (1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括) ⑵當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ⑶當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ ⑷怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”？ (5)寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎樣買到的？為什么此前此后倒寫了不少？ 2．學(xué)生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。 第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?！? 第（2）問：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。 第（3）問當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。 第（4）問因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。 第(5)問：不寫阿長是怎樣買回來的，就給讀者留下了廣闊的想象空間，想象一個(gè)沒有文化是人是怎樣買到書的，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。在阿長問起《山海經(jīng)》之前，先用大段文字寫遠(yuǎn)房叔祖，表現(xiàn)“我”對(duì)《山海經(jīng)》渴慕，寫《山海經(jīng)》難求是為了突出阿長使“我”大喜過望，而且感到她確有偉大的“神力”。寫阿長買回《山海經(jīng)》之后我的震悚心情，寫如獲至寶的心情等，才能說明阿長怎樣令人敬佩而又感激，阿長的熱心對(duì)“我”影響。 3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。（先解釋仁厚黑暗的地母） 4.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。（課堂完成） 四、課堂小結(jié) 本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 課后作業(yè)四