七年級生物下冊 4.4.4《輸血與血型》教案1 （新版）新人教版.doc

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第一節(jié) 輸血和血型 核心素養(yǎng)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道血液的重要性和安全輸血的常識，倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血是本節(jié)最后的落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生建立無償獻(xiàn)血的社會(huì)責(zé)任。 【教材依據(jù)】 《輸血和血型》選自人教版七年級下第四單元第四章第四節(jié)，這一單元的主題是“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”。 一、設(shè)計(jì)思路 1.教材分析及學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學(xué)生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。對培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識源于生活，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。 首先，學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識體系。其次，本班學(xué)生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻(xiàn)血的人，能夠觀察到獻(xiàn)血站和流動(dòng)獻(xiàn)血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。 再者，本班班的學(xué)生整體比較活躍，比較適合實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)。 2.教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關(guān)系。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實(shí)驗(yàn)合作交流等多種能力。 情感目標(biāo)：①認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。 教學(xué)難點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)得出安全輸血關(guān)系；了解錯(cuò)誤輸血后紅細(xì)胞凝集的原因。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實(shí)驗(yàn)材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。 三、教學(xué)過程 （一）情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 師：近期熱播的電視劇《外科風(fēng)云》中有這樣的一個(gè)場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導(dǎo)致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？ 生：給她輸血。 師：很好，大量失血后必須要進(jìn)行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？ （二）血量 請學(xué)生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會(huì)有哪些反應(yīng)？ 生：成年人的血液量占體重的7%~8%。 少量失血：短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)償而恢復(fù)正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀 失血超過1200~1500ml：出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，需要輸血 師：同學(xué)看的很仔細(xì)，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過2000ml，需要立刻進(jìn)行輸血。 提問：是否任何一個(gè)人都可以為陸媽媽輸血呢？ 生：不是。需要先驗(yàn)血型，才能進(jìn)行輸血。 （三）安全輸血原則 1.血型的發(fā)現(xiàn)過程 輸血早在十九世紀(jì)初期，英國婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德爾，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？——血型不合。 由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法沉寂了達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，直到1900年，奧地利醫(yī)生蘭德斯坦納首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。ABO血型系統(tǒng)有四種血型──A型、B型、O型、AB型。 2、安全輸血模擬實(shí)驗(yàn) 師：這四種血型的血液是否可以相互輸血？并且保證受血者的生命安全么？ 生：不可以。 師：我們都知道不經(jīng)過驗(yàn)血直接輸血可能會(huì)導(dǎo)致受血者的生命危險(xiǎn)，那么到底如何輸血才是安全的？今天就讓我們通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論。 提問學(xué)生是否能用真正的血液進(jìn)行輸血？ 生；不能，因?yàn)橛须[患，血液可能不安全，有血液病等。 師：所以我們在教室就利用不同顏色的顏料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。 將班級分為四大組，每一組驗(yàn)證一種血型的血液能接受哪種血型的輸血，以A型血為例，進(jìn)行講解實(shí)驗(yàn)步驟： 小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果，得出結(jié)論；教師巡視，解疑。 請四個(gè)小組分別派學(xué)生到講臺進(jìn)行展示，并闡述他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。 （教師提前將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍下來，方便其他組學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及少量滴加時(shí)的現(xiàn)象） 請學(xué)生總結(jié)，安全輸血原則：輸入同型血。在沒有同型血可輸?shù)木o急情況，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量O型血；AB型血的人，還可以緩慢輸入少量A型或Ｂ型血。但大量輸血時(shí)還需要同型輸血！ (設(shè)計(jì)目的：將原本相對無趣的理論知識轉(zhuǎn)為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)安全輸血原則，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作能力，語言表達(dá)能力) （四）ABO血型的組成及凝血原因 向?qū)W生闡明今天做的是模擬實(shí)驗(yàn)，如果輸血錯(cuò)誤，顏色會(huì)發(fā)生變化，如果真的輸血錯(cuò)誤，則會(huì)出現(xiàn)紅細(xì)胞的凝集。 教師：為什么輸血錯(cuò)誤會(huì)有凝集現(xiàn)象？這就和我們血液中紅細(xì)胞和血漿中的物質(zhì)有關(guān)系，現(xiàn)在請大家觀看一段視頻，仔細(xì)觀看后請同學(xué)講解為什么會(huì)有凝集現(xiàn)象？ 視頻播放（血型的卡通科普片） 并介紹ABO血型的組成： 仔細(xì)分析，并總結(jié)：因?yàn)椴煌图t細(xì)胞上的抗原不同，而血漿中的抗體也不同，如果當(dāng)含有Ａ抗原的紅細(xì)胞遇上抗Ａ抗體的血漿時(shí)，或者含有Ｂ抗原的紅細(xì)胞遇上抗Ｂ抗體的血漿時(shí)，紅細(xì)胞就會(huì)發(fā)生凝集。 舉例如果A型血中輸入B型血會(huì)怎樣（動(dòng)畫模擬） 在黑板上寫出A、B、AB、O，請同學(xué)用箭頭連線和補(bǔ)充，完成輸血關(guān)系圖。（讓一位同學(xué)到黑板上完成）。 小活動(dòng)： 展示老師提前做好的血型模型，找四個(gè)血型不同的同學(xué)，根據(jù)老師給出得模板到講臺上展示自己的血型并說出自己能為哪些同學(xué)獻(xiàn)血，并將血型鐵道黑板相應(yīng)位置 （五）無償獻(xiàn)血 無償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。每年6月14日式世界獻(xiàn)血日，我國也鼓勵(lì)18~55周歲的公民無償獻(xiàn)血。 課堂上提出問題：如果你成年了，你會(huì)去獻(xiàn)血么？請同學(xué)們各抒己見，并且發(fā)表自己對無償獻(xiàn)血的看法。 使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體健康，并且引導(dǎo)學(xué)生明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)充滿愛。 （六）知識拓展：RH血型 簡單介紹一下主要決定RH血型系統(tǒng)的紅細(xì)胞上的D抗原；再利用圖片流程解釋為什么RH陰性血不能接受RH陽性血的輸血；最后介紹稀有血型熊貓血（AB血型的RH陰性血）以及各地方都有稀有血型的小組織，目的不僅是保護(hù)自己，還有就是當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，義不容辭的為他人鮮血。 （設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生了解血型系統(tǒng)不止ABO血型系統(tǒng)一種，并且RH血型系統(tǒng)是學(xué)生非常感興趣的知識，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對血型和輸血深入學(xué)習(xí)的興趣） 學(xué)以致用：回到最開始的情景，陸媽媽大量失血2000ml，需要立刻進(jìn)行輸血，她的血型是Rh陰性的O型血，那我們該給陸媽媽輸入什么型血？ 生：Rh陰性O(shè)型血。 師：像陸媽媽這樣的情況輸血叫做全血輸入，但有些病人只是嚴(yán)重貧血或者大面積燒傷，那這時(shí)就只需要輸入紅細(xì)胞或者血漿，像這樣有針對性地為患者補(bǔ)充血液中缺少的成分的輸血叫做成分輸血。成分輸血大大提高了血液的利用率。 （七）課堂練習(xí) 選擇兩道題進(jìn)行課堂檢測，了解學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度。 （八）課堂總結(jié) 血液的流動(dòng)就是生命的流動(dòng)，血量對生命和健康極其重要，我們必須了解血型以及輸血的原則，才能在關(guān)鍵時(shí)刻救助自己和他人；同時(shí)我們要有無償獻(xiàn)血的意識，獻(xiàn)血不會(huì)影響到我們的健康，而且可以拯救很多人的生命。 （九）作業(yè)布置 1）確定自己的血型，然后思考自己能接受什么血型的人輸血，而自己又可以給那些人輸血。 2）利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳語，為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心． （六）板書設(shè)計(jì) 四、課堂反饋 五、教學(xué)反思 這堂課準(zhǔn)備充分，課堂整體不錯(cuò)，收獲很多，不過顯露的問題也不少。認(rèn)真總結(jié)之后，我認(rèn)真這堂課給我留下了三點(diǎn)啟示。 （一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里學(xué)習(xí) 在生物教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)中導(dǎo)入部分，利用熱播電視劇情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容中；讓學(xué)生展示自己血型，思考能為誰輸血的活動(dòng)中，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與，達(dá)到對教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握。 （二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，體驗(yàn)成功的快樂 本節(jié)課中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成了主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究安全輸血關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、相互啟發(fā)，最終完成任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)幫助學(xué)生將枯燥難懂的理論具體化，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)得出結(jié)論，加深了理解。在活動(dòng)和思考過程中，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并對學(xué)生的思考做出正確的引導(dǎo)。 （三）備課備教材，更需要“備學(xué)生”。 這節(jié)課在學(xué)生自主活動(dòng)很多，并且讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)也很多，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要不僅要“熟教材”，更要“熟學(xué)生”，要充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并選取適合學(xué)生能力的方式幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。