2019-2020年高中生物 2.3 伴性遺傳教案 新人教版必修2 .doc

《2019-2020年高中生物 2.3 伴性遺傳教案 新人教版必修2 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中生物 2.3 伴性遺傳教案 新人教版必修2 .doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 2.3 伴性遺傳教案 新人教版必修2 一、教學目標 1知識目標： （1）理解伴性遺傳的概念； （2）概述伴性遺傳的特點； （3）掌握伴性規(guī)律在生產實踐中的應用。 2能力目標： （1）通過提問的方法，引導學生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點，培養(yǎng)學生探究的科學思維方法； （2）通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題，并養(yǎng)成對發(fā)現(xiàn)的問題科學探究的意識； （3）通過資料分析、遺傳圖解的觀察、推理以及伴性遺傳規(guī)律在生產實踐中的應用的學習，培養(yǎng)學生的觀察、綜合分析處理信息的能力和應用規(guī)律解決問題的能力。 3情感態(tài)度與價值觀目標： 通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀、以及對科學的熱愛。 二、教學重點、難點： 1、重點：人類紅綠色盲的主要婚配方式； 伴性遺傳的規(guī)律。 2、難點：伴性遺傳的規(guī)律及其應用。 三、教學方法： 啟發(fā)式、探究式、講述式相結合 四、教材分析： 本節(jié)內容是高中生物教學中的重要知識點，是遺傳規(guī)律的深入和應用。教材中以兩個遺傳學的經典實例－－人類的紅綠色盲和抗維生素D佝僂病為例，講述了伴性遺傳的主要婚配方式和伴性遺傳的規(guī)律。這部分教學內容實質上是基因分離定律知識在性染色體遺傳上的應用，重點考查學生理解和應用能力，所以在正文中只講述了四種主要伴性遺傳方式中的兩種，其他兩種要求學生自己寫出來。同時本節(jié)知識與人類的遺傳和優(yōu)生等健康知識密切相關。 在本節(jié)課的教學設計中，可以不按照教材中的順序來組織教學，做一些必要的調整。教材中首先給出了伴性遺傳的定義，對紅綠色盲的伴性遺傳方式是作為一個結論給出的。而我認為教學過程中可以先從簡述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事引入課題，把確定紅綠色盲的遺傳方式的思維過程滲透到學生的研究過程中。通過對道爾頓紅綠色盲家族案例的分析，引導學生思考、分析和自主探究教材P34的“資料分析”，讓學生提出色盲的基因在常染色體、X或Y染色體上的假設并分析、驗證假設，從而得出致病基因在X染色體上的結論。接著以紅綠色盲為例介紹伴性遺傳，與學生共同寫出五種基因型、四種婚配組合，然后學生書寫四種婚配遺傳圖解，討論分析、歸納出紅綠色盲（X染色體隱性遺傳?。┑倪z傳特點。此后列舉同類型遺傳病——血友病加深理解。對于抗維生素D佝僂病則直接呈現(xiàn)其遺傳方式，然后引導學生仿照紅綠色盲形式寫出遺傳方式，進而歸納出遺傳特點。最后聯(lián)系實際生活，加強學生對遺傳病影響人體健康的認識，增強科學優(yōu)生觀的意識。 五、教學過程 【引入課題】 投影道爾頓圖片及其發(fā)現(xiàn)色盲的故事：【/s/12-01/s1531490.shtml】 提問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？ （道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重點品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一） 色覺的測試：投影色覺測試圖3張，讓學生觀察紅綠色盲檢查圖。 【/s/12-01/s1531490.shtml】 問：這幾張圖里畫的是什么？有哪位分辨不出的？ 對于色盲的學生，要告訴他們：如果你是色盲患者也不必為此而羞愧，道爾頓雖色盲而他卻是18世紀英國著名的化學家和物理學家。 【資料分析】教師展示教材中的色盲家系圖，提出如下問題讓學生思考。 1、家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關？（與性別有關）。 2、I代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？（3號和5號） 3、I代中的1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（沒有。因為I代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者） 教師點撥：紅綠色盲病是伴X 染色體隱性遺傳病，進而歸納出： 一、伴性遺傳的概念： 當基因位于決定性別的性染色體上的時候，它的遺傳就與性別密切聯(lián)系起來，我們把這種與性別相聯(lián)系的遺傳現(xiàn)象叫做伴性遺傳。 4、為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？（因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。） 5、從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？ 讓學生填寫下表： 女 性 男 性 基因型 表現(xiàn)型 6、從表中分析，為什么紅綠色盲的患者男性多于女性？（男性只要X染色體上有色盲基因b，就表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為色盲患者）。 7、為什么色盲基因只位于X染色體上？ 教師展示人類男性和女性染色體組型圖，引導學生分析X染色體和Y染色體在形態(tài)上的差別。說明色盲基因只位于X染色體上，而在Y染色體上沒有相應的等位基因的原因。 【image.baidu/i?tn=baiduimage&ct=xx26592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8%CB%C8%BE%C9%AB%CC%E5%D7%E9%D0%CD%CD%BC】 教師展示教科書P35圖2-12、2-13： 邊講解邊引導學生復習基因的分離定律和受精作用的知識，由圖分析可知，男性患者將自己的色盲基因→女兒→外孫，這就是交叉遺傳。 組織學生討論，交流，黑板展示教材P36圖2-14、2-15： 引導學生總結： 二、紅綠色盲遺傳特點： 1．男性患者多于女性患者； 2．交叉遺傳。即男性→女性→男性； 3．一般為隔代遺傳 ； 4．母患子必患，女患父必患。 設疑：X染色體的致病基因可以是隱性基因，也可是顯性基因，即伴X顯性遺傳，其遺傳規(guī)律如何？引出抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律的探索。 三、抗維生素D佝僂病 展示該病圖片： 【image.baidu/i?tn=baiduimage&ct=xx26592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%BF%B9%CE%AC%C9%FA%CB%D8d%D8%FE%D9%CD%B2%A1%B5%C4%CD%BC%C6%AC】 學生討論，交流，仿照教材P35黑板展示抗維生素D佝僂病的四種婚配方式的遺傳圖解，并總結出其遺傳特點，即伴X染色體的顯形遺傳規(guī)律： ①女性患者多于男性； ②一般世代遺傳； ③父患女必患，子患母必患 四、伴性遺傳在生活實踐中的應用 老師指導學生閱讀P37，了解伴性遺傳在生活實踐中的作用， 老師提問： ①性別決定的方式有哪幾種？ ②如果家里養(yǎng)了蘆花雞，怎樣才能多養(yǎng)母雞，多得雞蛋？ ③有一對新婚夫婦，妻子是血友病患者。假如你是一名醫(yī)生，你將建議他們生男孩還是生女孩？一對表現(xiàn)型正常的夫婦卻生了一個色盲男孩。則他們再生一個色盲男孩的幾率是多少？再生一個男孩是色盲的幾率又是多少？ 指導學生分組討論、交流展示，其他小組補充，最后老師點撥。 【板書設計】 第三節(jié)伴性遺傳 一、伴性遺傳概念： 二、紅綠色盲的遺傳特點： ①男性患者多于女性患者； ②隔代、交叉遺傳； ③母患子必患，女患父必患。 三、抗維生素D佝僂病的遺傳特點： ①女性患者多于男性； ②一般世代遺傳； ③父患女必患，子患母必患。 四、伴性遺傳在生活實踐中的應用： 【教學目標鞏固】 1．下列關于紅綠色盲的說法不正確的是 （ C ） A．紅綠色盲患者不能像正常人那樣區(qū)分紅色和綠色 B．Y染色體短小，因缺少與X染色體同源區(qū)段而缺乏紅綠色盲基因 C．由于紅綠色盲基因位于X染色體上，所以不存在等位基因 D．男性患者將紅綠色盲基因傳給孫子的概率是0 2．一對表現(xiàn)型正常的夫婦，其父親均為色盲患者，他們所生的子女中，兒子患色盲的概率是 （ B ） A、25% B、50% C、75% D、100% 3．一對夫婦，他們的母親都是色盲患者，父親都正常。這對夫婦生有4個孩子，其中1個完全正常，2個攜帶者，1個色盲，他們的性別是 （ C ） A．三女一男或全是女孩 B．全是男孩或全是女孩 C．三女一男或二女二男 D．三男一女或二男二女 4．雌雄異株的高等植物剪秋羅有寬葉、窄葉兩種類型，寬葉（B）對窄葉（b）為顯性，等位基因位于X染色體上，其中窄葉基因（b）會使花粉致死，如果雜合體寬葉雌株同窄葉雄株雜交，其子代的性別及表現(xiàn)型分別是 （ A ） A．子代全是雄株，其中1/2是寬葉，1/2是窄葉 B．子代全是雌株，其中1/2是寬葉，1/2是窄葉 C．子代雌雄各半，全是寬葉 D．子代中寬葉雌株：寬葉雄株：窄葉雌株：窄葉雄株=1：1：1：1 5．果蠅白眼為X染色體上的隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交組合中，通過眼色可直接判斷子代果蠅的性別 ( C ) A．白眼♀果蠅白眼♂果蠅 B.雜合紅眼♀果蠅紅眼♂果蠅 C．白眼♀果蠅紅眼♂果蠅 D．雜合紅眼♀果蠅白眼♂果蠅 【教學設計反思】 本節(jié)內容承接了上節(jié)課內容——“基因在染色體上”的特殊情況，因此通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說并不難，此外，學生已學習了孟德爾的兩大遺傳定律及其細胞學基礎，對學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產實踐中的應用。在教學中，以討論法、啟發(fā)式、談話法為主，在探究、合作的過程中完成知識的構建，力爭將新課標的理念落實到教學實踐中來。 這節(jié)課中人類紅綠色盲使學生比較熟悉的常見遺傳病，關于色盲的發(fā)現(xiàn)還有一段有趣的故事。通過閱讀這個故事提高了學生的興趣，但并不要求學生掌握。紅綠色盲癥是本節(jié)學習的重點，我以課本中的 “資料分析”活動，討論有關問題。在這個資料里，學生需要學習識別并分析家系圖。紅綠色盲地遺傳方式比較復雜，女性和男性之間有很多婚配方式，結果也不盡相同。教材已圖文結合的方式，引導學生分析正常女性與男性色盲和女性攜帶者與正常男性婚配的可能結果，其他情況，則請學生自己完成遺傳圖解。即發(fā)揮了學生的能動性，培養(yǎng)了學生獨立分析問題的能力，還使學生對所學知識留下深刻的印象。在學生完成了這些活動之后，學生討論并總結了人類紅綠色盲癥的遺傳特點做了小結。 有了對人類紅綠色盲癥的遺傳分析做基礎，對于抗VD佝僂病的遺傳特點，我是讓學生自己分析總結的，然后再做點評，準確完整地概括這種遺傳病的特點。人類遺傳病另外還有伴Y遺傳，試著讓學生分析找出它的遺傳特點即可。 伴性遺傳是生物界中普遍存在的現(xiàn)象。除了紅綠色盲癥，抗VD佝僂病以及果蠅的紅眼和白眼的遺傳外，還有雞的羽毛花紋的遺傳，了解了遺傳的規(guī)律之后，可以應用在畜牧業(yè)生產上，以培養(yǎng)學生的學習應用能力、探究意識和探究能力。