2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 畫(huà)楊桃 3教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 畫(huà)楊桃 3教案 人教版 【教材分析】 這是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，要求學(xué)生在讀通讀懂課文的同時(shí)了解課文所蘊(yùn)含的道理。課文主要講在一堂圖畫(huà)課上，老師要求我們對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，”我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；同時(shí)又教育我們不要隨意取笑，要善待他人。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、受用、教誨”等詞語(yǔ)。 2．能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦老師說(shuō)的那段話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3．能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)無(wú)論做什么事情都要實(shí)事求是，并要善待他人的道理。 【教學(xué)方法】 講授法、情景教學(xué)法、整體閱讀法、自主探究法、分組討論法 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？老師今天帶來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果，你們能不能把你們看到的蘋(píng)果認(rèn)真地畫(huà)下來(lái)呢？ 生畫(huà)圖，師巡視并選擇典型的不同角度的畫(huà)，展示在黑板上，讓同學(xué)們討論為什么會(huì)這樣。 師：這個(gè)問(wèn)題我們稍微放一下，下面我們來(lái)看一個(gè)同樣關(guān)于畫(huà)畫(huà)的故事。（板書(shū)標(biāo)題：畫(huà)楊桃） 二、通讀課文，感知內(nèi)容 1、師：這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀的過(guò)程中，畫(huà)出生字詞。 2、小黑板出示生字詞，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 3、再讀課文，討論這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的故事） 4、通過(guò)問(wèn)題的方式給文章分段，理清文章脈絡(luò)。 （1）課文哪些段落是直接敘述這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段） （2）開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。） （3）文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（父親和老師的話使“我”一生受用。） 小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。 三、深入研讀，體悟事理 1、從哲理性段落入手，達(dá)到牽動(dòng)全文的目的。 師：課文的最后一段講的非常耐人尋味，從這里我們可以看出雖然故事結(jié)束了，但這件事對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的。 指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話。理解“教誨”和“一生受用”的意思。 A．“教誨”是什么意思？師：誨讀四聲，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。因此，教誨的意思可以理解為“教育、教導(dǎo)”。 B．“一生受用”是什么意思？師“就是對(duì)自己的一輩子都有幫助，都有好處”。 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。） 朗讀父親和老師的話，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 2、學(xué)習(xí)課文第一部分。 （1）父親的話在第一部分，指名朗讀課文的第一自然段，思考父親的話是要告訴我什么道理？（是什么樣就畫(huà)成什么樣） （2）討論“叮囑”的意思（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）找同學(xué)再來(lái)讀一讀，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái)。 小結(jié)：第一自然段沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，但通過(guò)這段話，卻直接引出了畫(huà)楊桃這件事情。那在這堂圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。 3、師：老師的話在課文的第二部分，布置各小組分角色朗讀課文（2—18自然段），體會(huì)課文中不同角色的不同感情。 師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？（“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們都笑話我畫(huà)的不像。后來(lái)老師通過(guò)讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看的方式，教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣。） 4、進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)： （1）抓住“我”的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化 閱讀課文的2到5自然段，思考一以下幾個(gè)問(wèn)題： A、“我”是怎么畫(huà)楊桃的？ （“我”按照父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。） B、“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。） 默讀，體會(huì)“我”的情感變化：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，卻被同學(xué)們誤解和嘲笑，所以我非常的傷心委屈。 （2）抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)老師的循循善誘（6-18自然段） A、同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，老師不但沒(méi)有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng)，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，看看“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。） B、聽(tīng)到同學(xué)們回答“不像”后，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（老師發(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻自以為是的說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)很多同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）“半晌”是過(guò)了好一會(huì)的意思，那從“半晌”這個(gè)詞可以看出什么呢？（老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。） C、對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。） 出示老師與學(xué)生的兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。體會(huì)其中有什么不同。（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。） a.“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” b.“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！? “那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！? D、“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他沒(méi)有繼續(xù)嚴(yán)肅下去，而是抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？（和顏悅色） 默讀老師的話，討論老師要告訴我們一個(gè)什么道理？（同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要實(shí)事求是，善待他人） 四、回顧全文，聯(lián)系實(shí)際 回顧上課之前提出的問(wèn)題，為什么畫(huà)的蘋(píng)果不一樣？（觀察角度不同，看到的蘋(píng)果的樣子也就不同）聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勗谝院蟮纳钪心銘?yīng)該怎么做。 《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思 本篇課文主要講在一堂圖畫(huà)課上，老師要求我們對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，”我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；同時(shí)又教育我們不要隨意取笑，要善待他人。 本篇課文看上去并不難懂，但是怎樣讓學(xué)生真正懂得課文所要說(shuō)明的道理，是本課的重點(diǎn)。要明白這個(gè)道理僅靠老師告訴他們是不夠的，只有親身體會(huì)才能從心里明白接受。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在課堂一開(kāi)始設(shè)置了跟課文類似的情景，通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)蘋(píng)果，親身體會(huì)在不同的角度上所觀察到的物體是不同的。 在課文的解讀中，我選擇從課文的最后一段入手，不說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，而是先說(shuō)這個(gè)故事的影響，使學(xué)生在明白這件事對(duì)作者影響的同時(shí)對(duì)故事產(chǎn)生更大的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，奠定本節(jié)課的學(xué)生基礎(chǔ)。 課文的第二部分是故事的發(fā)展過(guò)程，在對(duì)這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)分析“我”、老師和同學(xué)們的不同反應(yīng)，使學(xué)生在更清晰的把握課文脈絡(luò)的同時(shí)，能夠感同身受的體會(huì)課文要表達(dá)的道理。 在本課的最后，我又將課堂剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題拿出來(lái)，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)可以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題。這既是對(duì)本課的總結(jié)，又是對(duì)本課知識(shí)的應(yīng)用。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 畫(huà)楊桃1教案 北京版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力；過(guò)程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。 1.小組合作學(xué)習(xí)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 2.初讀課文，知道課文講了一件什么事。初步體會(huì)到童年生活的樂(lè)趣。 3.在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出有關(guān)問(wèn)題。 重 點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 難 點(diǎn) 初讀課文，知道課文講了一件什么事。 教 具 楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體 學(xué) 具 字 典 課 型 新 授 課 授課日期 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 　 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1．（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí) 嗎？（板書(shū)：楊桃） 　　 2．誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃？ 　　 師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在 我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇 與楊桃有關(guān)的課文（板書(shū)：畫(huà)楊桃） 　　 3．看到這個(gè)題目，你們想知道什么？ 二、初讀課文，自主識(shí)字。 1.自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。 2.小組合作學(xué)習(xí)生字。 （1）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）用自己喜歡的方法記憶字形。 （3）讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。 3.檢查自學(xué)效果。 （1） 指名讀詞語(yǔ)（帶音節(jié)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 叮囑： 詞義，近義詞。 嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。 審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。 教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？ 是什么字，怎樣組詞？ “確、度”還可以組什么詞？ （2）搶讀不帶音節(jié)的新詞。 （3） 認(rèn)讀詞： 三、通讀全文、了解大意。 1.自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事？ 2.用一句話說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)） 3.選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。 （1）“我”畫(huà)楊桃。 （2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。 　 （3）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。 　 （4）“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻 得到老師的肯定。 四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。 1.比一比，組詞。 晌（ ） 誨（ ） 幅（ ） 響（ ） 梅（ ） 福（ ） 2.先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。 ?。? ） 角（ ） 申（ ） 叮（ ） 確（ ） 審（ ） 3.提出不懂的問(wèn)題。 五、課堂小結(jié)，課后延伸。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 6、畫(huà)楊桃 zhǔ 叮 囑 嚴(yán)肅 審視 教誨 作 業(yè) 1.抄寫(xiě)生字。 2.繼續(xù)讀課文。 3.按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)內(nèi)容 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力；過(guò)程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。 1.了解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀、理解， 知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。 2.用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。 3.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。 重 點(diǎn) 理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。 難 點(diǎn) 理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。 教 具 多媒體 學(xué) 具 字 典 課 型 新 授 課 授課日期 教 學(xué) 過(guò) 程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講在一次美術(shù)課上， 我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，卻得到老師 的肯定這樣一件事。那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？課 文想告訴我們什么道理呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、初讀課文，整體感知。 自由讀課文，找一找：文中都寫(xiě)了哪些人物的什么事？ 三、抓住重點(diǎn)，精讀品味。 1.學(xué)習(xí)第1、2自然段 　　　 （1）默讀課文1、2自然段，思考：我是怎樣畫(huà)楊桃的？用“~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。 （2）課件出示句子： 我先看，再畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。 我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。 對(duì)比這兩句話，你認(rèn)為哪句好，為什么？ 把帶點(diǎn)的詞換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)。帶著十足的信心讀這句話。 （3）集體討論交流： 我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀?！? 　　　 我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義） 　 課件出示描寫(xiě)父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。” 指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀 用“叮囑”造句。 2.學(xué)習(xí)第3——18自然段。 （1） 組內(nèi)分角色讀3——18自然段 思考：同學(xué)們對(duì)“我”畫(huà)的楊桃是怎么看的？態(tài)度有什么變化。 匯報(bào)交流——指導(dǎo)朗讀——分角色讀 （2） 默讀3——18自然段 用“——”畫(huà)出描寫(xiě)老師的句子，讀一讀。 指名讀——談體會(huì)——再朗讀。 用“嚴(yán)肅”造句。 （3） 齊讀18自然段 老師是怎樣說(shuō)的？ 理解“和顏悅色” 還可以（ ）地說(shuō) 朗讀、背誦、談收獲。 完成課后習(xí)題2。 3.學(xué)習(xí)19自然段。 “他們的教誨使我一生受用。” 說(shuō)說(shuō)自己的理解。背一背。 三、積累語(yǔ)言，拓展應(yīng)用。 1.通讀全文，體會(huì)道理。積累描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。 2.通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起 筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái)，作為 我們的格言（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格 言）。 3.學(xué)了課文，想對(duì)同學(xué)們提什么建議？ 二、課堂小結(jié)。 通過(guò)對(duì)課文進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我們明白了“同一個(gè)事物從 不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。這一點(diǎn)我們?cè)跀?shù)學(xué) 課的“觀察物體”中早有領(lǐng)悟。課下一定要認(rèn)真完成作業(yè)。 復(fù) 備 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 　 6 畫(huà)楊桃 父親 老師　 是什么樣畫(huà)什么樣 　　　　 我 　 認(rèn)認(rèn)真真　　老老實(shí)實(shí)　 　實(shí)事求是 　　　　　　　　　 作 業(yè) 1.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。 2.課后習(xí)題2寫(xiě)一寫(xiě)。