2019-2020年高中地理必修一：4-1營造地表形態(tài)的力量 教學設(shè)計2.doc

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2019-2020年高中地理必修一：4-1營造地表形態(tài)的力量 教學設(shè)計2 【教學目標】 知識與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對地貌的塑造及實際應(yīng)用。提高地理知識應(yīng)用能力。會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過程。 過程與方法：通過多媒體動畫演示，幫助學生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學生實驗對外力作用及其表現(xiàn)進行探究；通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學生理性的認識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”。 【教學重點】 1、地表形態(tài)的變化及其原因分析 2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變 【教學難點】 1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。 【教法、學法】 教法：啟發(fā)式教學法、典例分析、多媒體輔助教學法、模擬實驗教學法 學法：讀圖分析、歸納知識內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學以致用 【教學手段】 多媒體輔助教學 【教學準備】 多媒體教學課件 【教學過程】（提綱） [新課導(dǎo)入]： 展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？ [講授新課]： 第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量 [教師講述]： 營造地表形態(tài)的力量按能量來源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運動和巖漿活動為大家所熟悉。 一、內(nèi)力作用 [指導(dǎo)學生閱讀課文P69案例1]： [指導(dǎo)學生觀看視屏]：《巖漿活動的特寫畫面》、《國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》 [引導(dǎo)學生得出結(jié)論]：1、內(nèi)力作用進行的快慢不同 2、內(nèi)力作用進行的方向不同 [指導(dǎo)學生完成課文P70活動]：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向 [動畫演示]：“水平運動引起垂直運動” “垂直運動引起水平運動” [得出結(jié)論]：水平運動和垂直運動相伴發(fā)生，主要以水平運動為主，垂直運動為輔 [綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論]：內(nèi)力作用使地表高低不平 ]過渡到外力作用的活動設(shè)計]： 1、提問珠穆朗瑪峰的高度？ 2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？ 3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=15000≠8844.43）這是為什么呢？ 4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？ 5、嫦娥衛(wèi)星測出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？ 二、外力作用 [教師講述]： 外力作用指地球表面的風、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。 [指導(dǎo)學生進行活動]： 兩塊磚引發(fā)的故事 2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待。。。 1、比較新磚和舊磚的不同，提問：舊磚形成的原因？ 2、指導(dǎo)學生觀看視屏：《風化》 3、招募水槍手兩名 4、水槍手對舊磚射水，模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。 5、模擬實驗完成后，教師講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風化、侵蝕、搬運、堆積。 6、指導(dǎo)學生就實驗過程呢進行問題探究：（結(jié)合圖片） n 風化作用 n 侵蝕作用的具體表現(xiàn) n 搬運作用強弱的影響因素 n 堆積作用的結(jié)果 [指導(dǎo)學生觀看視屏]：《固結(jié)成巖》 三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán) [教師講述]： 地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。 指導(dǎo)學生閱讀課文P72，思考下列問題： 1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？ 2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？ [指導(dǎo)學生回答后老師總結(jié)]： 1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。 2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。 [教師課堂小結(jié)]： [探究活動]：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖 【教學反思】 本堂課在時間上非常緊張。但我首先從教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，拉近與學生的距離，喚起學生求知欲望，為深入學習作好情感上的準備。 由于內(nèi)力作用過于宏觀或過于微弱，因此在展開學習時，我的組織方式是內(nèi)力作用的學習以課文案例1為材料，老師充分挖掘材料中隱藏的知識，設(shè)置問題雖然簡單，但關(guān)鍵讓學生注意問題之間的聯(lián)系，學生帶著問題以自主閱讀的形式進行，學生通過自己的 “閱讀”、“找”、“算”、“思考”等過程，解決了老師提出的問題，再加上《巖漿活動的特寫畫面》、《國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》兩段視頻幫助學生更形象的理解了內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。同時教師例舉生活中的例子“促”學生理解，收到的效果也比較好。 內(nèi)力的主要形式——地殼運動，這部分內(nèi)容是內(nèi)力的重點，包括了水平運動和垂直運動，從運動的快慢、方向和產(chǎn)生的地貌等方面來各自講解。其中，水平運動和垂直運動的關(guān)系是難點，教師設(shè)計了兩組動畫，一是水平運動引起垂直運動，二是垂直運動引起水平運動，由于動畫直觀，過程清楚，難點突破簡單，學生較容易得出兩者之間的關(guān)系，收到的效果也比較好。 外力作用學生雖接觸較多，但過程較為復(fù)雜，名詞概念又較多，教師設(shè)置了一個“兩塊磚引發(fā)的故事”的學生活動實驗。具體過程如下： 1、“2011年11月11日，星期五，光棍節(jié)，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待。。?！崩蠋熡哪呐园祝饘W生的強烈興趣。 2、借來的兩塊磚，教師讓學生進行仔細比較新磚和舊磚的不同，目的在于培養(yǎng)學生觀察的能力，同時教師提問：舊磚形成的原因？ 3、在學生七嘴八舌的同時，教師指導(dǎo)學生觀看多媒體視屏：《風化》，使問題的答案一目了然。 4、接下來，對舊磚進行實驗。在學生中招募水槍手兩名，要求會使用高壓水槍，目的在于調(diào)動學生積極參與該實驗，同時間接引導(dǎo)學生做一名好玩樂學的孩子。 5、在教師的指導(dǎo)下，兩名水槍手對舊磚磚面射水，在教師做好的“坡面和平面結(jié)合”的槽型模型中模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。 6、模擬實驗完成后，舊磚的表面“千瘡百孔”，紅色的顆粒物堆積在槽型模型的平底面，教師結(jié)合講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的具體表現(xiàn)，且對風化、侵蝕、搬運、堆積每個過程進行探究提問，期間必要時放映圖片加以形象說明。