八年級音樂下冊 第1單元 唱歌《陽關(guān)三疊》教案3 新人教版.doc

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《陽關(guān)三疊》教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、感受、體驗(yàn)古曲《陽關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，引發(fā)對我國古代音樂及民族傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注。 二、通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惆悵的情緒。 教學(xué)重點(diǎn)： 一、熟唱歌曲的主題旋律。 二、感受歌曲的背景，理解當(dāng)時(shí)作者的心情。 教學(xué)難點(diǎn)： “遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1、師：你們有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點(diǎn)歌等。） 2、師：你知道有哪些表達(dá)友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）。 二、情感體驗(yàn)。 1、師：你們說得很好。其實(shí)古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達(dá)了什么樣的情感？（《陽關(guān)三疊》音頻）。 2、師：同學(xué)們，誰能告訴我歌曲表達(dá)了怎樣的情感？ 三、誦讀歌詞。 1、講述歌詞的來源。 師：這段歌詞的前一部分實(shí)際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？ 師：這位同學(xué)對學(xué)過的知識掌握得很扎實(shí)。這首詩在語文課上學(xué)過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時(shí)，為詩配樂進(jìn)行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關(guān)三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節(jié)呢？（《陽關(guān)三疊》動畫）。 2、討論“三疊”。 師：我想再問一問同學(xué)們，你認(rèn)為《陽關(guān)三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進(jìn)行討論。（學(xué)生討論，允許各抒己見。） 師：同學(xué)們都很有想法。原曲分成三大段，由于將一個(gè)曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關(guān)是一個(gè)地名，所以歌曲叫《陽關(guān)三疊》，曲中還有一個(gè)地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關(guān)曲》。 3、分析歌詞。 師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chun。齊讀一下。 師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關(guān)愛之情?！伴L途越渡關(guān)津”指遙遠(yuǎn)的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”?！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。 4、合樂誦讀。 師：現(xiàn)在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強(qiáng)調(diào)的語氣和聲音上強(qiáng)弱的變化。 四、聽唱結(jié)合，學(xué)唱歌曲。（《陽關(guān)三疊》歌曲學(xué)習(xí)）。 1、聽唱法學(xué)唱曲譜。（強(qiáng)調(diào)每句旋律走向上的強(qiáng)弱變化，注意“第二句”前十六后八的節(jié)奏，注意唱滿句尾兩拍的時(shí)值，注意“遄行”句八度音程的音準(zhǔn)，第二個(gè)“遄行”比第一個(gè)多了一拍（生唱）；唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符和八分音符的節(jié)奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過力度變化表現(xiàn)對友人的關(guān)切之情。） 2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學(xué)生注意體會歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。） 3、學(xué)生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導(dǎo)，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂句的呼吸，1－2遍）。 4、引導(dǎo)學(xué)生用流暢圓潤的聲音學(xué)唱歌曲。 （提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習(xí)俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時(shí)帶有依依惜別之情。） 5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過學(xué)習(xí)這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調(diào)上有什么特點(diǎn)？誰來說一說？ 師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)非常復(fù)雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請大家談?wù)勥@個(gè)問題。 6、跟伴奏演唱。 師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風(fēng)格——低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關(guān)三疊》伴奏音頻）。 五、拓展音樂文化視野。 1、分組討論。 師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關(guān)三疊》有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個(gè)方面思考： （1）詩節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。 （2）詩韻律與歌曲旋律。 （3）古詩與歌曲的情感表達(dá)。 2、小結(jié)。 師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記?孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之。”可見，我國古代的詩歌總集《詩經(jīng)》都是用樂器伴奏歌唱的，但音樂早已失傳了。 所以，本課學(xué)習(xí)的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時(shí)，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時(shí)，則可以通過詩中的文學(xué)藝術(shù)來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術(shù)美。古詩和歌曲雖然都表達(dá)了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達(dá)情感的深度和層次上也不盡相同，當(dāng)我們在內(nèi)心中動了情感，就用語言表現(xiàn)出來；當(dāng)語言不足以表現(xiàn)情感時(shí)，音樂就產(chǎn)生了，所以說音樂產(chǎn)生于語言的盡頭。 六、加深對歌曲的體驗(yàn)。 1、對比欣賞合唱曲《陽關(guān)三疊》。 師：請同學(xué)們再對比欣賞合唱曲《陽關(guān)三疊》。（《陽關(guān)三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個(gè)聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細(xì)膩了。） 2、跟伴奏演唱。 教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂課。（播放《陽關(guān)三疊》伴奏音頻，教師可指揮。） 七、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受、體驗(yàn)了古曲《陽關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關(guān)三疊》；通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。